艾則孜·麥提賽伊迪

【中圖分類號(hào)】G62 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2015）15-0-01

“計(jì)算機(jī)”學(xué)科對(duì)小學(xué)生來(lái)說(shuō)，有一種油然而生的自發(fā)興趣。要使小學(xué)生的自發(fā)興趣在時(shí)間和空間的考驗(yàn)中成為永恒或更加高漲，就需要教師的智慧了。小學(xué)計(jì)算機(jī)課堂教學(xué)的目的是讓學(xué)生掌握計(jì)算機(jī)的一些基礎(chǔ)知識(shí)和基本操作技能，使小學(xué)生能在未來(lái)教育中立于不敗之地。計(jì)算機(jī)的基礎(chǔ)知識(shí)和基本操作技能的學(xué)習(xí)是比較枯燥乏味的，但是我們不能把枯燥乏味帶給學(xué)生，使學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)失去興趣，我們要使學(xué)生們學(xué)習(xí)得有興趣，讓他們?cè)诳鞓?lè)中學(xué)習(xí)。因此，興趣教學(xué)是激發(fā)學(xué)生求知欲，提高教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。在小學(xué)階段，如何進(jìn)行計(jì)算機(jī)課程的教學(xué)適應(yīng)兒童發(fā)展的需要呢？以下是我粗淺的看法：

一、建立和諧的師生關(guān)系

建立和諧的師生關(guān)系就是教師要對(duì)學(xué)生傾注情感。任何一堂課，師生都會(huì)形成一定的“情感場(chǎng)”，即以教師的情感為核心，去影響學(xué)生的情感，進(jìn)而形成師生之間的情感體驗(yàn)。成功的感情投資將會(huì)進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、信心和積極性，從而大大提高教學(xué)效果和效率。為此，教師要明確表達(dá)對(duì)學(xué)生的愛(ài)。通過(guò)交談和信息反饋，多與學(xué)生交流溝通，關(guān)心其生活，了解其思想動(dòng)態(tài)，洞察其細(xì)微變化，和學(xué)生交朋友，讓他們真正親近你，熱愛(ài)你，尊敬你，支持你，愿意接受你的教育，喜愛(ài)你所教的科目。學(xué)生愛(ài)你是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的一個(gè)先導(dǎo)條件。實(shí)踐證明，上述各種激發(fā)培養(yǎng)興趣的方法是切實(shí)可行的。當(dāng)然，要培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)的濃厚興趣，不是一朝一夕的事情，而需要教師在潛移默化中長(zhǎng)期不懈地努力。

二、在實(shí)際操作中認(rèn)識(shí)、學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)

目前，很多小學(xué)計(jì)算機(jī)教育的教學(xué)模式仍是“學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)一認(rèn)識(shí)計(jì)算機(jī)”，而兒童心理學(xué)早已指出：兒童主要通過(guò)直接的感性表象來(lái)掌握概念。實(shí)踐也已證明小學(xué)生對(duì)知識(shí)的吸收絕大部分都是建立在感性認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上，并且計(jì)算機(jī)教育這門學(xué)科本來(lái)就具有極強(qiáng)的操作性。這就需要教師在兒童的計(jì)算機(jī)知識(shí)的認(rèn)知過(guò)程中，建立一個(gè)由感性到理性的過(guò)程。由此可知，傳統(tǒng)的這種“先理論，后實(shí)踐”的教學(xué)模式嚴(yán)重地違背了小學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)以及計(jì)算機(jī)教學(xué)的特點(diǎn)，制約了計(jì)算機(jī)教育的發(fā)展。筆者以為，進(jìn)行小學(xué)計(jì)算機(jī)教學(xué)時(shí)，首先要著眼于“認(rèn)識(shí)”，操作”這些感性教學(xué)，建立一個(gè)由“認(rèn)識(shí)計(jì)算機(jī)”到“學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)”的教學(xué)模式。這樣才可以營(yíng)造出“玩”中學(xué)、學(xué)中“玩”的良好氛圍，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，促進(jìn)學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解吸收。循著這一模式我們?cè)陂_始上計(jì)算機(jī)教學(xué)的第一節(jié)課時(shí)，就應(yīng)將學(xué)生帶入機(jī)房，讓學(xué)生坐在計(jì)算機(jī)前，在適當(dāng)講述一些電腦的維護(hù)常識(shí)后，引導(dǎo)學(xué)生思考“擺在你們面前的這一臺(tái)機(jī)器是什么？“你知道它是由哪幾部分組成的嗎？"“按下POWER鍵，你聽(tīng)到什么、看見(jiàn)什么？”等問(wèn)題，把學(xué)生的注意力吸引到電腦這些伸手可觸的硬件組成上來(lái)，讓他們了解主機(jī)、顯示器、鍵盤、驅(qū)動(dòng)器、開關(guān)等主要操作部件及開、關(guān)機(jī)操作。這里，教師調(diào)動(dòng)了學(xué)生的視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)、觸覺(jué)等感官的運(yùn)作，讓他們輕輕松松地開始了計(jì)算機(jī)的學(xué)習(xí)。在以后的教學(xué)中教師可以陸續(xù)地穿插一些有關(guān)計(jì)算機(jī)知識(shí)的介紹，創(chuàng)造出愉快學(xué)習(xí)的氛圍。這種由感性到理性的教學(xué)程序，符合小學(xué)生的認(rèn)知心理，在一定程度上克服了傳統(tǒng)教學(xué)模式的弊端，為學(xué)生在心理上主動(dòng)建構(gòu)計(jì)算機(jī)知識(shí)鋪下了基石。

三、熟練地學(xué)會(huì)操作方法

小學(xué)計(jì)算機(jī)教學(xué)中的一個(gè)重點(diǎn)是讓學(xué)生們學(xué)會(huì)靈活、熟練、正確地操作鍵盤和鼠標(biāo)來(lái)達(dá)到需要的目的。但我們不能讓小學(xué)生只會(huì)機(jī)械地使用鍵盤和鼠標(biāo)，而是要讓他們明白鍵盤和鼠標(biāo)的功能是指揮計(jì)算機(jī)，從而達(dá)到自己的目的和愿望。怎樣讓小學(xué)生明白這個(gè)道理呢？計(jì)算機(jī)游戲的操作就是最好的“導(dǎo)體”之一。計(jì)算機(jī)游戲的操作成為學(xué)生們對(duì)鍵盤和鼠標(biāo)絕好的“練兵場(chǎng)所”，例如在《掃雷》和《紙牌》游戲過(guò)程中，學(xué)生們必須熟練操作鼠標(biāo)的左鍵、右鍵、移動(dòng)和單擊等基本操作方法，才能順利地完成游戲。在《金山打字通》這個(gè)軟件的擊鍵游戲中，也只有在學(xué)生熟練掌握鍵盤中的各個(gè)鍵時(shí)，才能得到高分。學(xué)生們?cè)谟螒蜻^(guò)程中對(duì)游戲的使用技巧會(huì)自行琢磨，不用教師多說(shuō)，他們也會(huì)根據(jù)計(jì)算機(jī)提示和自己的試驗(yàn)熟練掌握，為以后其他應(yīng)用軟件的使用打下基礎(chǔ)并且建立信心。計(jì)算機(jī)游戲?qū)W(xué)生提高計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力有很大幫助。

四、教師采用形象化的教學(xué)語(yǔ)進(jìn)行教學(xué)

計(jì)算機(jī)教學(xué)中很多程序與命令比較抽象，而小學(xué)生抽象思維能力較薄弱，對(duì)這些命令也就不容易接受與掌握。這時(shí)，如果教師很好地利用教與語(yǔ)言這個(gè)傳播媒介，使之形象化、生動(dòng)化、活潑化，則能使教學(xué)中的難點(diǎn)迎刃而解。如在教學(xué)目錄刪除命令時(shí)，筆者在講述被刪除的目錄要求必是空目錄這一知識(shí)難點(diǎn)時(shí)，首先要求學(xué)生對(duì)一個(gè)非空目錄進(jìn)行刪除，待出現(xiàn)刪除不成功的結(jié)果時(shí)，筆者用了個(gè)形象的比方：拆房子首先要通知居戶搬遷，做到房?jī)?nèi)無(wú)人、無(wú)家具等方可進(jìn)行拆房，目錄刪除也是同樣的道理，只有目錄、文件均被刪除方可刪去目錄，給學(xué)生留下了鮮明而又深刻的印象，對(duì)課堂氣氛也起到了較好的調(diào)控作用。

經(jīng)過(guò)一年多的教學(xué)實(shí)踐，我深深體會(huì)到：小學(xué)計(jì)算機(jī)教學(xué)雖然不難，但要講好這一門課卻不容易。要教好這門課，必須充分運(yùn)用小學(xué)生易于接受的語(yǔ)言和方式使枯燥、乏味的內(nèi)容變得生動(dòng)、有趣、激發(fā)他們學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。