居爾艾提·依布拉音

【中圖分類號(hào)】G602 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2015）15-0-01

一、構(gòu)建和諧、民主的課堂教學(xué)氛圍

課堂教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的主渠道。在課堂教學(xué)中，注意構(gòu)建和諧、民主的課堂教學(xué)氛圍，使師生交往的心理狀態(tài)達(dá)到最佳水平，以保證學(xué)生心情舒暢、思維敏捷，使各種智力和非智力的創(chuàng)新因子都處于最佳活動(dòng)狀態(tài)，從而提高教學(xué)效率。當(dāng)學(xué)生的思維活動(dòng)和結(jié)論超出自己所設(shè)計(jì)和期望的軌道時(shí)，不要強(qiáng)行把學(xué)生的思維納入自己的思維模式之中，用自己或教材上的結(jié)論束縛學(xué)生的創(chuàng)新思維，更不能用粗暴的方式來中斷學(xué)生的思維進(jìn)程。如在課堂教學(xué)中，某個(gè)學(xué)生提出了與自己截然不同的見解，不應(yīng)該只是簡單的否定學(xué)生，而應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生審視其觀點(diǎn)，并得出正確的結(jié)論。這樣做可以保護(hù)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，使學(xué)生樹立起進(jìn)行獨(dú)立學(xué)習(xí)及創(chuàng)新的自信心，使其創(chuàng)新思維處于活躍狀態(tài)。在課堂教學(xué)中，要鼓勵(lì)學(xué)生大膽質(zhì)疑，歡迎學(xué)生與自己爭論，給予學(xué)生發(fā)表意見的機(jī)會(huì)。并教會(huì)他們質(zhì)疑的方法，多給他們質(zhì)疑的機(jī)會(huì)，培養(yǎng)他們質(zhì)疑的勇氣，使學(xué)生逐步具有創(chuàng)新的意識(shí)。例如在“摩擦力”的教學(xué)中，可以引導(dǎo)學(xué)生去分析哪些摩擦是有益的？哪些摩擦是有害的？怎樣增大有益摩擦？怎樣減小有害摩擦？進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑，可不可以把摩擦減小到零？能不能創(chuàng)造一個(gè)沒有摩擦的世界呢？然后師生展開辯論。又如在浮力教學(xué)中，可以先給學(xué)生準(zhǔn)備皮球、木塊、空牙膏皮、裝有水的水槽等器材。在上課時(shí)設(shè)問：如果把皮球、木塊、空牙膏皮同時(shí)浸入水中，這些物體將會(huì)怎樣？然后讓學(xué)生自己做實(shí)驗(yàn)，與設(shè)想的結(jié)果進(jìn)行比較，產(chǎn)生矛盾，進(jìn)行質(zhì)疑。接著再問：如何能使空牙膏皮也能浮在水面上？讓學(xué)生們討論后，再進(jìn)行實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證。在課堂教學(xué)中，為學(xué)生營造了寬松、愉快、和諧的創(chuàng)新氛圍，可以增強(qiáng)學(xué)習(xí)中的民主性和學(xué)生的自主性，達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的目的。

二、因材施教、循循善誘，不斷培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑提問能力

在課程改革的今天，作為物理老師無論在課堂上，還是在實(shí)驗(yàn)操作上，都要不斷努力培養(yǎng)學(xué)生敢于向老師提問的能力。首先，由于科學(xué)探究的要素之一就是提出問題，不斷將問題作為探究的出發(fā)點(diǎn)。因此，在探究活動(dòng)開始時(shí)，要不斷努力創(chuàng)設(shè)物理問題情境，想方設(shè)法引導(dǎo)學(xué)生盡可能多地去發(fā)現(xiàn)新的物理情景與已有知識(shí)的沖突所在，從而提出一系列問題來，以激起廣大學(xué)生的探究興趣。其次，現(xiàn)實(shí)生活中處處充滿著物理知識(shí)。因?yàn)樵谖锢斫虒W(xué)中要根據(jù)學(xué)生已學(xué)過的物理知識(shí)和生活經(jīng)驗(yàn)，鼓勵(lì)學(xué)生大膽提出問題，并還要注意及時(shí)表揚(yáng)。學(xué)生有了質(zhì)疑和提出問題的能力才能達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的目的。

三、培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)技能

物理是一門實(shí)驗(yàn)科學(xué)，中學(xué)物理實(shí)驗(yàn)又是學(xué)生將來從事科學(xué)實(shí)驗(yàn)的起點(diǎn)。因此，在物理實(shí)驗(yàn)課的教學(xué)中，必須重視培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)技能和獨(dú)立工作能力，使學(xué)生養(yǎng)成良好的實(shí)驗(yàn)習(xí)慣。每次作實(shí)驗(yàn)時(shí)，教師要指導(dǎo)學(xué)生弄懂實(shí)驗(yàn)原理，學(xué)會(huì)正確使用物理儀器，掌握計(jì)數(shù)、讀數(shù)和處理實(shí)驗(yàn)結(jié)果的技巧，能夠通過分析、推理得出正確結(jié)論。比如在電學(xué)實(shí)驗(yàn)中，教師要反復(fù)強(qiáng)調(diào)安培表、伏特表的連接特點(diǎn)及“+”、“一”極的接線位置，讓學(xué)生學(xué)會(huì)用歐姆定律正確估算量程，避免量程過大使測量值的誤差大，又避免量程過小使電流燒壞儀表。學(xué)生掌握了基本實(shí)驗(yàn)技能，就能獨(dú)立動(dòng)手操作，打好實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)，學(xué)到課本上沒有的或者是一帶而過的知識(shí)。通過實(shí)驗(yàn)，不僅有效地幫助學(xué)生領(lǐng)會(huì)物理知識(shí)，更重要的是通過觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，分析和解決實(shí)驗(yàn)中的問題，能夠培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

四、通過實(shí)驗(yàn)課的教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力

物理是一門實(shí)驗(yàn)科學(xué)，中學(xué)物理實(shí)驗(yàn)又是學(xué)生將來從事科學(xué)實(shí)驗(yàn)的起點(diǎn)。因此，在物理實(shí)驗(yàn)課的教學(xué)中，必須重視培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)技能和獨(dú)立工作能力，使學(xué)生養(yǎng)成良好的實(shí)驗(yàn)習(xí)慣。每次作實(shí)驗(yàn)時(shí)，教師要指導(dǎo)學(xué)生弄懂實(shí)驗(yàn)原理，學(xué)會(huì)正確使用物理儀器，掌握計(jì)數(shù)、讀數(shù)和處理實(shí)驗(yàn)結(jié)果的技巧，能夠通過分析、推理得出正確結(jié)論。比如在電學(xué)實(shí)驗(yàn)中，教師要反復(fù)強(qiáng)調(diào)安培表、伏特表的連接特點(diǎn)及“+”、“一”極的接線位置，讓學(xué)生學(xué)會(huì)用歐姆定律正確估算量程，避免量程過大使測量值的誤差大，又避免量程過小使電流燒壞儀表。學(xué)生掌握了基本實(shí)驗(yàn)技能，就能獨(dú)立動(dòng)手操作，打好實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)，學(xué)到課本上沒有的或者是一帶而過的知識(shí)。通過實(shí)驗(yàn)，不僅有效地幫助學(xué)生領(lǐng)會(huì)物理知識(shí)，更重要的是通過觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，分析和解決實(shí)驗(yàn)中的問題，能夠培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力。

五、鼓勵(lì)學(xué)生做好課外小實(shí)驗(yàn)、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力

各種物理實(shí)驗(yàn)，從某種意義上說，都是一種特殊的、直觀的實(shí)踐，學(xué)生在動(dòng)手完成各種小實(shí)驗(yàn)、小制作過程中，思維異?；钴S，學(xué)習(xí)欲望高漲，參與意識(shí)增強(qiáng)，都迫切地希望進(jìn)一步探索問題。通過實(shí)驗(yàn)，學(xué)生學(xué)習(xí)到的物理知識(shí)就比較深刻、牢固。如課本中“紙盒燒開水”、“日光燈啟輝器中雙金屬片的自動(dòng)控制作用”、“小風(fēng)輪”、“電鈴”、“樓梯開關(guān)”等小實(shí)驗(yàn)、小制作，有很強(qiáng)的趣味性和知識(shí)性，十分貼近學(xué)生的生活，符合初中學(xué)生好奇、好問、好動(dòng)、好學(xué)的心理特征。教師要鼓勵(lì)學(xué)生做好這些課外小實(shí)驗(yàn)、小制作，并有意識(shí)地在教學(xué)中加以講評。課堂講評小實(shí)驗(yàn)、小制作，可以創(chuàng)設(shè)活躍的課堂學(xué)習(xí)氣氛，給學(xué)生提供參與學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，并使班級中不同認(rèn)知水平的學(xué)生的求知欲都能得到滿足。同時(shí)，教師可以根據(jù)教材的要求，引導(dǎo)學(xué)生把對教學(xué)內(nèi)容的學(xué)習(xí)和對小實(shí)驗(yàn)、小制作的學(xué)習(xí)結(jié)合起來，從而使教學(xué)內(nèi)容的學(xué)習(xí)和小實(shí)驗(yàn)、小制作的學(xué)習(xí)達(dá)到某種程度的互補(bǔ)。這佯，既促進(jìn)了學(xué)生對教師所講授內(nèi)容的學(xué)習(xí)，加深了對所學(xué)內(nèi)容的理解和記憶，又促進(jìn)了一系列附帶內(nèi)容的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新能力。

創(chuàng)新教育是全面培養(yǎng)人的教育，創(chuàng)新能力的大小是一個(gè)人綜合素質(zhì)的高低的體現(xiàn)。我們在大力提倡創(chuàng)新教育，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力的同時(shí)，不能忽視知識(shí)教育和學(xué)生的智力發(fā)展水平。我們應(yīng)把創(chuàng)新教育貫穿于整個(gè)物理課堂教學(xué)之中，把知識(shí)教育和創(chuàng)新教育有機(jī)地結(jié)合起來，使學(xué)生多方面的素質(zhì)得到提高，讓課堂教學(xué)真正成為培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的主渠道。只有這樣，才能真正培養(yǎng)出具有創(chuàng)新能力。