黃國良

【摘 要】 本文探討了在生本教育理念指導下如何實施信息技術課堂教學，以達到信息技術教學的根本宗旨：即培養(yǎng)學生主動獲取知識的能力，發(fā)揮學生的主體作用，讓學生成為學習的主人。

【關鍵詞】 生本教育；信息技術；課堂教學

【中圖分類號】G632 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2015）15-00-01

一、生本教育概述

生本教育以“一切為了學生，高度尊重學生，全面依靠學生”為宗旨，教師要為學生的“好學”而設計“教”，讓學生依照自己的學習天性來學習，依靠學生的內(nèi)部自然發(fā)展學生的學習天性。

二、利用生本教育理念指導信息技術教學設計

1、立足生本教育根本，設計好教學

在信息技術教學中，教師是學生學習的主導者與幫助者，要立足課程設置與教材，熟讀精選，精心創(chuàng)設教學情景與符合學生需要的學習活動，盡可能將教材中理論轉變?yōu)橹庇^、形象、學生感興趣的事物，為學習準備豐富的學習資源，幫忙學生對所學的知識產(chǎn)生濃厚的興趣，才能讓學生愛學、樂學、會學、善學。

2、立足學生主體觀，突出學生作用

信息技術課程貼近生活，操作性與實用性強，學生對信息技術學科有一種與生俱來的喜愛，這是信息技術課程無可比擬的優(yōu)勢。但信息技術課堂要真正生動活潑起來，富有成效地達成教學目標，只有激勵學生最大限度地發(fā)揮其學習的主體性與積極性，為學生提供一個實現(xiàn)自我價值的空間。因而必須要堅持以學生為主體，鼓勵學生有效進行合作與交流，讓學生成為知識的主動接受者和創(chuàng)造者，體會學習的樂趣和學以致用的成就。

3、活用生本教育方法論，突出學習與探究

生本教育主張先做后學，先會后學，先學后教，不教而教，以學定教。信息技術教學中，教師應為學生創(chuàng)造思考與表現(xiàn)的空間，盡快地讓學生自己活動起來，去獲得知識，去發(fā)現(xiàn)問題并解決問題。在主動學習的過程中，恰當應用小組合作與探究學習等方式，讓學生融入學習氛圍中，變“要我學”為“我要學”，以生帶生，以學促學，達到不同層次的學生都能學飽學足，共同發(fā)展。

4、探索多元化評價，促進學生信息素養(yǎng)的提升

在教育教學活動中，評價有其不可替代的作用，不僅能了解學生的學習情況，更能督促和鞭策學生學習。信息技術課堂實踐操作性強，知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀的目標同等重要，應該進行多角度、多樣性的評價，以有利于激勵學生繼續(xù)自主學習，尋求發(fā)展。

三、應用生本教育理念指導信息技術課堂教學

1、創(chuàng)設情景，進行前置性研究

在小學信息技術教學中，大部分學生都對實踐課程非常感興趣，參與度也比較高，而理論課程學習相對枯燥，學生比較厭煩。因此教師可以結合教學內(nèi)容，設計一些教學情境，將枯燥、乏味的理論知識變成較為形象、直觀的事物，激發(fā)學生學習的興趣，取得良好的教學效果。

如在學習“計算機的基本組成”這一內(nèi)容的時候，教師可以利用多媒體技術將計算機模擬成一個學生喜歡的機器人，通過對機器人結構的學習與探究，了解計算機構成及各部件的作用，進而激發(fā)學生學習的興趣，收到事半功倍的效果。

2、提煉教材，明確探索方向

目標是行動的指南。課堂教學中，如果學生學習目標清晰，就能有效地調(diào)動各種感官相互協(xié)作，朝著目標邁進，并能不斷地反饋、檢查、矯正、調(diào)整、優(yōu)化學習探索過程。否則，只能被老師“牽著鼻子走”，盲目探索，無所適從，被動參與，降低了學生主動參與的積極性。對于大部分的信息技術課，教師可以將一定的知識與能力的學習蘊藏在一個個分解的任務中，讓學生明確要達到的目標并通過一定的知識的學習與能力的提高來完成任務。

如在教學五年級《學做郵票》一課時，通過展示精美的實物，讓學生觀察得到的信息來初步了解郵票的構成，再出示用WORD軟件制作的個性郵票，讓學生明確本課的中心任務。

3、交流評價，體驗成功喜悅

生本教育指導下的信息技術課堂是學生自學成果的展覽廳，又是引發(fā)學生思考的“博物館”。在全班進行交流，學生展示研究成果，提升思想感悟，教師要發(fā)揮其主導作用，巧用課堂教學評價語言，客觀進行評價，并組織與帶動學生在自我評價、相互評價、小組評價、綜合評價中體驗成功、收獲喜悅。

4、總結提高，完善知識體系

課堂交流是學生的思想表達與技術展示的平臺，學生在交流中展現(xiàn)的豐富多樣的思維、知識與技能，需要在教師的幫助下進行總結，以實現(xiàn)知識的清晰化、條理化與體系化，形成理性認識。因而在探討與交流后，有必要設置小結環(huán)節(jié)，師生共同總結與提高，完善知識體系，交流學習心得。

5、拓展研究，開拓知識視野

中小學信息技術教學課時不多，但教學內(nèi)容涵蓋范圍廣，更新快，與社會、時代的信息步伐緊密聯(lián)系。在一個星期一節(jié)課堂學習的基礎上，可以將課堂拓展到具體生活中，讓學生帶著新的有意義的探究問題走出課堂，繼續(xù)探究，利用網(wǎng)絡等進行課外交流與資源共享，開拓學生的視野，增強學生應用信息技術為學習生活服務的意識。

生本教育理念運用于信息技術學科為教師與學生帶來全新的課堂教學體驗，同時也對教師提出了更高的要求。教師的觀念和素質(zhì)要不斷更新、提高，從生本教育的理念中感悟與體會其內(nèi)涵，最大限度的釋放課堂，釋放學生的天性，還學生一個全新的課堂，真正的實現(xiàn)教學相長。

參考文獻

[1]郭思樂：《教育激揚生命——再論教育走向生本》（人民教育出版社2007）

[2]郭思樂：《諦聽教育的春天》（安徽教育出版社2008）

[3]唐天池：《生本教育理念在小學信息技術課堂教學中的應用》（《中國電化教育》2007.9）