李海利

【摘要】新課程標(biāo)準(zhǔn)的最高宗旨和核心理念是“一切為了每一位學(xué)生的發(fā)展、為了每一位學(xué)生的一切發(fā)展、為了一切學(xué)生的一切發(fā)展”。作為一個(gè)新時(shí)代的語文教師，我時(shí)常在想：現(xiàn)代社會是一個(gè)瞬息萬變的社會，怎么樣才能讓我們的學(xué)生將來在社會中更好地生存呢？在閱讀了很多名家名師的著作后，我深刻地認(rèn)識到：口語交際能力是不容忽視的因素之一。

【關(guān)鍵詞】口語交際 能力 提高

進(jìn)行口語交際訓(xùn)練是素質(zhì)教育的重要內(nèi)容，是語文教師義不容辭的職責(zé)。作為語文教師應(yīng)該認(rèn)真尋求對策，加強(qiáng)訓(xùn)練，切實(shí)培養(yǎng)和提高學(xué)生的口語交際能力。

一、選擇貼近生活的話題培養(yǎng)學(xué)生的交際能力

走親訪友是社會交往中最常見的，因此要教給學(xué)生簡單的接待方式：來客請坐、端茶倒水、進(jìn)行交談等。交談話語要親切、隨和，要使用文明禮貌用語。談話間要學(xué)會察言觀色，根據(jù)客人的表情、動(dòng)作、話語隨機(jī)應(yīng)便。還要注意和不同年齡、不同身份的人交談的方式，對陌生人要提高防范意識，一般不要輕易讓陌生人進(jìn)家門。

又如，外出時(shí)會遇到迷路的現(xiàn)象，當(dāng)你迷路要問路時(shí)，問話要有禮貌，要根據(jù)人物的年齡、性別使用恰當(dāng)?shù)姆Q呼，常用的稱呼有：老爺爺、老奶奶、叔叔、阿姨、大哥哥、大姐姐、小弟弟、小妹妹等。假如遇到的是位老爺爺，問路還要以探詢的口氣，先問別人知不知道，再問怎么走，不是每個(gè)人都剛好知道你去的地方，問話要簡潔明了，注意聽別人的回答。

電話是最重要的交際工具，會接打電話也是最基本的口語交際能力。打電話時(shí)，首先要有禮貌，電話一通，先打招呼：“喂，你好！”文明禮貌是通話的基礎(chǔ)，不能只體現(xiàn)在招呼語上，要貫穿始終。對方不知道你是誰，要自報(bào)姓名，如果接電話的不是你要找的人，而是要找的人的家長或長輩，還要說明你們倆的關(guān)系和找他的原因，通話目的要明確，語言要準(zhǔn)確、簡練。通話還要注意時(shí)間和環(huán)境，比如深夜、清晨、吃飯的時(shí)間，就不要打電話去干擾人家。接聽電話也要講文明禮貌、有修養(yǎng)，在聽話時(shí)，不要不耐煩，不要打斷對方，受話人要誠信守約，認(rèn)真做好在電話中答應(yīng)的事。

二、采用靈活多樣的形式培養(yǎng)口語交際能力

1.活動(dòng)是小學(xué)生喜聞樂見的形式。我根據(jù)兒童的心理特征，精心設(shè)計(jì)和組織各種有趣的活動(dòng)。如組織“貼鼻子”、“畫嘴巴”游戲，用比較短的時(shí)間完成簡單的游戲，然后指導(dǎo)說：游戲開始我們做什么？過程怎么樣？結(jié)果怎么樣？你覺得哪部分最有趣？為什么有趣？觀眾的反應(yīng)怎樣？

2.在情景中培養(yǎng)學(xué)生的口語交際能力。利用課件制作，創(chuàng)設(shè)故事開頭，然后讓學(xué)生充分發(fā)揮想象。如在教“假如我會克隆……”時(shí)，出示孫悟空用自己的寒毛變成無數(shù)個(gè)小孫悟空的場景，引入克隆技術(shù)，引發(fā)學(xué)生興趣，從而使學(xué)生充分發(fā)揮想象，有效地提高口語表達(dá)的能力。

3.在辯論中培養(yǎng)學(xué)生的口語交際能力。辯論是口語交際能力培養(yǎng)最重要的方式之一，它可以培養(yǎng)學(xué)生的想象力，拓展學(xué)生思維，增強(qiáng)邏輯力，磨練學(xué)生的口才。在辯論“開卷有益”和“開卷未必有益”時(shí)，前者應(yīng)該為勝方，但是由于正方表達(dá)能力較差，占有的材料不多，而反方提出“沉溺于看書，其他活動(dòng)，概不參加”、“只看武打書”、“只看一類書”、“不注意用眼衛(wèi)生”等觀點(diǎn)時(shí)，正方就很被動(dòng)，無話可說。此時(shí)，我就隨時(shí)機(jī)挑起話題，營造辯論氛圍，激發(fā)學(xué)生辯論的欲望，使正方有感而發(fā)，主動(dòng)表達(dá)，達(dá)到理想的效果。

4.通過演講培養(yǎng)學(xué)生的口語交際能力。演講也是口語交際能力培養(yǎng)的一種重要的方式，它可以有力地培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力，鍛煉學(xué)生的膽量，以“講”為主，“演”作補(bǔ)充，很好地表達(dá)自己的思想感情。在“口語交際訓(xùn)練——暢談自己的理想時(shí)”，要求學(xué)生稍作準(zhǔn)備就能進(jìn)行。為了調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，使其積極主動(dòng)參與，我先講了毛澤東、周恩來、雷鋒等革命先輩早立志、早成才的事例來激發(fā)學(xué)生的演講欲望，從而達(dá)到演講的最佳效果。

三、賞識——口語交際中的催化劑

語言賞識。及時(shí)表揚(yáng)正在傾聽的孩子，例如：“你聽得最認(rèn)真！”“你把別人說的話都聽懂了，真了不起！”“你聽得可真仔細(xì)?！奔?lì)學(xué)生參與到傾聽中來。也可抓住其愛聽的“閃光點(diǎn)”進(jìn)行褒揚(yáng)：“你把他的優(yōu)點(diǎn)學(xué)來了，說明你很會聽??！”“這么一點(diǎn)小小的區(qū)別都被你找出來了，你的聽力可真了不起！”“你聽出了他的不足，可真幫了他的大忙！”讓學(xué)生能夠品嘗到成功的喜悅，獲得成功的滿足感。

角色賞識。做慣了學(xué)生，如有機(jī)會轉(zhuǎn)換一下角色，孩子們都特別喜歡，如“小小評論家”、“小醫(yī)生”、“小博士”等。我在上“愛吃的水果”的口語交際時(shí)，先提出：“誰愿意把你最愛吃的水果的形、色、味介紹給同學(xué)們？其他同學(xué)當(dāng)評論家，聽后評評誰說得好，會評的小朋友我們稱他為美食評論家?！苯Y(jié)果學(xué)生們聽得特別仔細(xì)，等同學(xué)講完后，爭先恐后舉手發(fā)表意見。有時(shí)我還會設(shè)置一定難度，讓他們把稍長的話再完整復(fù)述一遍，當(dāng)“小播音員”、“金話筒”等。這些榮譽(yù)稱號對孩子來說都是非常有吸引力的。

四、把口語交際延伸到課外

口語交際能力的形成不是一個(gè)短期行為，它具有長效性。短短的45分鐘只為學(xué)生交際提供一個(gè)平臺，生活才是交際的大舞臺。因此，應(yīng)讓學(xué)生與家長、朋友、社會上的人進(jìn)行互動(dòng)，進(jìn)行交際，在生活中與人交往。如上完《購物講價(jià)》后，我要求學(xué)生利用星期天與爸爸、媽媽一起上市場，注意觀察大人們在購買中的討價(jià)還價(jià)，甚至自己購買一件小物品。這樣長期訓(xùn)練，擴(kuò)大互動(dòng)范圍，不僅鞏固了學(xué)生的口頭語言，還發(fā)展了學(xué)生的交際能力。

總之，口語交際能力的培養(yǎng)僅是靠教材提供的內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)還是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。我們還要充分利用語文教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行，要采取多種形式的訓(xùn)練，要面向全體的訓(xùn)練，要使人人都有訓(xùn)練的機(jī)會。要讓學(xué)生充分的理解到口語交際能力在現(xiàn)實(shí)生活中的重要性，從根本上扭轉(zhuǎn)學(xué)生重讀寫、輕聽說的不良傾向，即使不能把學(xué)生個(gè)個(gè)培養(yǎng)成為口齒伶俐的辯論家，但起碼也要有一定的口頭表達(dá)能力，能把現(xiàn)實(shí)生活中的所思所想用口表達(dá)出來，能夠用口向別人正確傳遞信息。這有賴于用正確的教學(xué)方法，有賴于老師別具匠心的指導(dǎo)以及學(xué)生的積極參與。