劉濤

摘要：“創(chuàng)新是民族的靈魂”，創(chuàng)新是人生的燈塔，是一個人具備開拓精神、善于解決實(shí)踐中各種問題最基本、最重要的素質(zhì)。在小學(xué)時代播下創(chuàng)新的種子，培養(yǎng)創(chuàng)新意識、創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力十分重要，教師培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識，課堂創(chuàng)新很關(guān)鍵，如何課堂創(chuàng)新是教學(xué)當(dāng)務(wù)之急。

關(guān)鍵詞：創(chuàng)新小學(xué)語文教學(xué)

一、教學(xué)觀念的創(chuàng)新

傳統(tǒng)的教學(xué)觀念把老師當(dāng)作知識的傳授者，把學(xué)生當(dāng)作知識的被動接受者，它忽視了學(xué)生的主體性，讓學(xué)生覺得學(xué)習(xí)是一種任務(wù)，被迫去完成。小學(xué)語文教學(xué)要創(chuàng)新，首先就要更新這種觀念，沒有新的教學(xué)觀念，創(chuàng)新只能是空話而已。

一方面要樹立全新的教師觀。教師在授知的同時，還要注重促進(jìn)智力因素與非智力因素的協(xié)調(diào)發(fā)展，并針對語文教材的特點(diǎn)與學(xué)生的年齡心理特征，選擇最能調(diào)動學(xué)生積極性、主動性的教學(xué)方式進(jìn)行教學(xué)，使學(xué)生在濃厚的學(xué)習(xí)興趣和積極的求知欲中學(xué)習(xí)，在主動探索中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識。另一方面還要樹立新的學(xué)生觀。要摒棄單純重視“教”，而應(yīng)把視點(diǎn)轉(zhuǎn)向“學(xué)”，真正使學(xué)生通過“學(xué)”來最大限度地發(fā)掘自己的潛力，即課堂教學(xué)從以教師為中心轉(zhuǎn)向以教師為主導(dǎo)學(xué)生為主體，充分發(fā)揚(yáng)課堂民主，調(diào)動學(xué)生參與學(xué)習(xí)的積極性，創(chuàng)設(shè)生動活潑、民主協(xié)商、主動探索和大膽質(zhì)疑的課堂氣氛，引導(dǎo)學(xué)生自己讀書、自己作文、自己領(lǐng)悟，使學(xué)生能夠發(fā)現(xiàn)、認(rèn)識有意義的新知識、新思想、新方法。

二、課堂教學(xué)的創(chuàng)新

課堂教學(xué)是實(shí)施素質(zhì)教育的主渠道，當(dāng)然也是小學(xué)語文教學(xué)創(chuàng)新的主渠道。課堂教學(xué)的創(chuàng)新主要體現(xiàn)在以下幾方面：

1.課堂組織形式的創(chuàng)新

傳統(tǒng)課堂的組織形式是較死板的，老師在上面講，學(xué)生在下面聽。而學(xué)生的學(xué)習(xí)需要自讀，也需要討論和互助，討論式就較好地滿足了這種需要。但一般的討論分為同桌討論和四人小組討論兩種形式。

2.教學(xué)語言風(fēng)格的創(chuàng)新

風(fēng)格化的教學(xué)語言是卓越的教學(xué)創(chuàng)新的標(biāo)志之一。由于教學(xué)語言是教師口頭表達(dá)的綜合反映，這是教學(xué)創(chuàng)新中最直接、最外在、最為學(xué)生迅速感知的因素。教師的語言魅力將緊緊地抓住學(xué)生的心，很快地把學(xué)生帶入文本，較好地理解課文，挖掘文章的深層次含義。當(dāng)然，風(fēng)格化語言是教師個體精神最具特殊性和差異性的外化，它的形成可謂“冰凍三尺，非一日之寒”，只有當(dāng)教師進(jìn)入到自由的創(chuàng)新成就階段，才能自然形成，但我們語文教師都應(yīng)該努力地去追求。

3.教學(xué)設(shè)計的創(chuàng)新

教師的教學(xué)設(shè)計在很大程度上能改變學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，一個好的教學(xué)設(shè)計能調(diào)動學(xué)生的積極性，激發(fā)學(xué)生的思維，產(chǎn)生創(chuàng)造性的火花。然而一個好的教學(xué)設(shè)計關(guān)健在于它找到一個最佳的“切入點(diǎn)”。所謂“切入點(diǎn)”是指在語文教學(xué)中對學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力培養(yǎng)的最佳結(jié)合點(diǎn)。語文教學(xué)要通過挖掘教材的創(chuàng)造教育潛在因素，找準(zhǔn)教材與教學(xué)實(shí)踐的切入點(diǎn)，或集中或發(fā)散，訓(xùn)練學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力。

4.課型的創(chuàng)新

課型的創(chuàng)新的關(guān)鍵是引導(dǎo)學(xué)生自讀自悟，真正“悟”出課文字里行間所蘊(yùn)含的意義來。質(zhì)疑問難式、啟發(fā)討論式、自讀自悟式、自教式等都是在傳統(tǒng)講授式課型基礎(chǔ)上的創(chuàng)新。這些課型的共同優(yōu)勢在于真正落實(shí)學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識，進(jìn)而落實(shí)學(xué)生的創(chuàng)新行為。

5.教學(xué)手段的創(chuàng)新

現(xiàn)代化教學(xué)媒體輔助教學(xué)，充分調(diào)動多種教學(xué)媒體的形、光、音、色等信息輸出功能，立體地刺激學(xué)生多種感官參與認(rèn)知活動，使抽象變得具體，使復(fù)雜變得簡明，使不可見變?yōu)榭梢姡軜O大地調(diào)動學(xué)生的求知欲，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新，從而達(dá)到教學(xué)過程的優(yōu)化。

6.板書設(shè)計的創(chuàng)新

一堂富有創(chuàng)意的優(yōu)質(zhì)課，始于針對教材和學(xué)生特點(diǎn)所作的精心構(gòu)思，并在此基礎(chǔ)上設(shè)計出新穎別致的教學(xué)方案。其中，作為教案內(nèi)容之濃縮的板書設(shè)計十分關(guān)鍵。欲使板書新穎別致，首先要善于挖掘課文潛在的構(gòu)思線索，化隱為顯，以圖析文，從而庖丁解牛似地將課文的內(nèi)在結(jié)構(gòu)外化為課堂教學(xué)的直觀形式。其次，板書形式追求形象生動的“微型化”，以精粹的字、詞或成語并配以動態(tài)、立體又具有美感的簡筆畫等為上，從而收到凝精聚華之功效，將主要教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)新地定格在黑板上。板書設(shè)計的創(chuàng)新也可充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，放手讓學(xué)生參與設(shè)計，甚至獨(dú)立完成板書設(shè)計?？傊?，新鮮生動，靈活多變的板書形式，是課堂教學(xué)藝術(shù)追求的創(chuàng)新目標(biāo)之一。

三、作業(yè)形式的創(chuàng)新

我們傳統(tǒng)的作業(yè)形式單一，追求一種統(tǒng)一化。比如，以前我們學(xué)生的作業(yè)多為抄寫生字，組詞，讀書等。這樣的作業(yè)有它一定的強(qiáng)化作用，但它并不利于不同層次的學(xué)生的提高，也不利于學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。根據(jù)新課標(biāo)的精神，我們可以對作業(yè)的形式進(jìn)行創(chuàng)新，比如：可以進(jìn)行分層次的作業(yè)，根據(jù)學(xué)生的個體差異，制定不同層次的作業(yè)。

四、課程設(shè)制的創(chuàng)新

現(xiàn)在我們的語文課一般都是以教材為藍(lán)本，一般的課例有：新授課，作文課，練習(xí)課、寫字課等。其實(shí)我們的語文課還可以開展更多的形式，如開設(shè)閱讀欣賞課，將閱讀、欣賞納入課程，主要是讓學(xué)生進(jìn)行名副其實(shí)的自由閱讀，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行字詞句賞析、學(xué)生習(xí)作欣賞、名家名篇等；開設(shè)課前五分鐘，讓學(xué)生匯報與課堂教學(xué)相關(guān)的信息，或自己根據(jù)興趣收集的信息以及自己閱讀書報雜志和非書資料獲取的信息等；開設(shè)讀書交流課，讓學(xué)生來交流自己讀書的一些收獲等。通過這些別開生面的課堂形式，使學(xué)生得到各方面的鍛煉，促進(jìn)各方面能力的提高，發(fā)散學(xué)生的思維，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力。

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