王辰

摘 要：隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)改革進(jìn)程的不斷深化，經(jīng)濟(jì)體制的健全，社會(huì)對(duì)會(huì)計(jì)人才的技術(shù)要求也越來(lái)越高，為更好的使學(xué)生將所學(xué)應(yīng)用到實(shí)際的會(huì)計(jì)電算化工作中，會(huì)計(jì)電算化專業(yè)頂崗實(shí)習(xí)便應(yīng)運(yùn)而生。拙文通過(guò)探討其中存在的相關(guān)問(wèn)題，分析其產(chǎn)生的根源以及背景，了解會(huì)計(jì)電算化頂崗實(shí)習(xí)的基本概括，促進(jìn)會(huì)計(jì)電算化頂崗實(shí)習(xí)體制機(jī)制的不斷健全。

關(guān)鍵詞：會(huì)計(jì)電算化；頂崗實(shí)習(xí)；問(wèn)題研究；提高

頂崗實(shí)習(xí)是學(xué)生充分結(jié)合所學(xué)知識(shí)與實(shí)際需要的一種重要的表現(xiàn)形式，是提高學(xué)生實(shí)踐技能增強(qiáng)學(xué)生職業(yè)技術(shù)水平的重要手段，也是學(xué)習(xí)教學(xué)實(shí)踐的重要環(huán)節(jié)。學(xué)校通過(guò)會(huì)計(jì)電算化頂崗實(shí)習(xí)推動(dòng)學(xué)生在具體的社會(huì)實(shí)踐中檢驗(yàn)所學(xué)知識(shí)，提高學(xué)生的職業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力，推動(dòng)學(xué)習(xí)教學(xué)體系的改進(jìn)，以達(dá)到培養(yǎng)高素質(zhì)人才的目標(biāo)。

一、會(huì)計(jì)電算化專業(yè)頂崗實(shí)習(xí)現(xiàn)狀

會(huì)計(jì)電算化頂崗實(shí)習(xí)是為了適應(yīng)實(shí)際學(xué)習(xí)以及未來(lái)工作的需要而應(yīng)運(yùn)而生的，隨著我國(guó)市場(chǎng)化改革的深化，社會(huì)對(duì)人才的要求也越來(lái)越高。為了更好促進(jìn)學(xué)生能力的提升，增強(qiáng)學(xué)生的技能運(yùn)用能力，能助力學(xué)生在競(jìng)爭(zhēng)白熱化的職場(chǎng)中能屹立不倒，自學(xué)校日常電算化教學(xué)要求中也時(shí)常提及頂崗實(shí)習(xí)。在現(xiàn)有人才培養(yǎng)方案中都有一定課時(shí)的實(shí)習(xí)運(yùn)用環(huán)節(jié)。但是我國(guó)目前的會(huì)計(jì)電算化頂崗實(shí)習(xí)制度因起步較晚，培養(yǎng)機(jī)制以及評(píng)價(jià)機(jī)制不健全等問(wèn)題仍然非常突出。造成其中問(wèn)題的主要原因應(yīng)歸結(jié)于學(xué)校教學(xué)課程與實(shí)際情況不掛鉤，脫節(jié)問(wèn)題嚴(yán)重，雖然學(xué)校普遍引入實(shí)踐教學(xué)機(jī)制，但是其只是模擬現(xiàn)實(shí)情況，與現(xiàn)實(shí)差距較大；加上我國(guó)會(huì)計(jì)電算化實(shí)踐課程的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)欠缺，使之沒(méi)有很好與現(xiàn)實(shí)情況相契合，學(xué)生在課堂實(shí)踐中沒(méi)有充分的運(yùn)用所學(xué)知識(shí)。正是基于現(xiàn)狀中存在許多亟待解決的問(wèn)題才從側(cè)面說(shuō)明了對(duì)當(dāng)前我國(guó)會(huì)計(jì)電算化頂崗實(shí)習(xí)問(wèn)題研究分析的緊迫性以及重要性。

通過(guò)頂崗實(shí)習(xí)階段的培訓(xùn)以及實(shí)驗(yàn)，使學(xué)生能在畢業(yè)前充分了解到企業(yè)會(huì)計(jì)電算化是如何運(yùn)用的，通過(guò)接觸真實(shí)的會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)以及會(huì)計(jì)數(shù)據(jù)，可以幫助學(xué)生對(duì)企業(yè)會(huì)計(jì)電算化的操作流程、企業(yè)的規(guī)章制度、財(cái)務(wù)處理程序和工作崗位的設(shè)置等有一個(gè)全面而真實(shí)的體會(huì)，使學(xué)生真正的走入會(huì)計(jì)電算化知識(shí)的殿堂，將所學(xué)會(huì)計(jì)電算化的知識(shí)與實(shí)際工作需要相融合，豐富并提高技能水平，使之成長(zhǎng)為一個(gè)真正的有專業(yè)技能有扎實(shí)基礎(chǔ)知識(shí)功底的準(zhǔn)會(huì)計(jì)。

二、會(huì)計(jì)電算化頂崗實(shí)習(xí)中存在的常見(jiàn)問(wèn)題研究

1.學(xué)生自身的能力難以滿足用人單位的實(shí)際要求

用人單位的員工往往需要與其他企業(yè)、銀行、政府等各個(gè)部門打交道，所以企業(yè)對(duì)職業(yè)態(tài)度、溝通表達(dá)能力、團(tuán)隊(duì)意識(shí)以及為人處世、思考解決問(wèn)題的能力的要求相對(duì)于初出茅廬的學(xué)生而言無(wú)疑太高。而許多學(xué)校更多的是注重對(duì)知識(shí)的培養(yǎng)教育，而沒(méi)有對(duì)這些企業(yè)所需要的能力引以重視，教育的缺失是造成這種現(xiàn)象的一個(gè)重要的原因。會(huì)計(jì)電算化的學(xué)生寄希望于工作輕松愜意又有高新待遇，長(zhǎng)期的溫室教育使得學(xué)生缺乏吃苦耐勞精神，對(duì)個(gè)性的發(fā)展過(guò)度縱容，團(tuán)隊(duì)意識(shí)欠缺，上班態(tài)度懶散，辦事拖沓滯后，許多生活工作中的細(xì)節(jié)問(wèn)題損害了學(xué)生的個(gè)人形象，也給學(xué)校和實(shí)習(xí)單位之間的關(guān)系帶來(lái)負(fù)面影響。如此循環(huán)往復(fù)，等于陷入了一個(gè)惡性循環(huán)，最后傷害的反而是學(xué)生自己。

2.企業(yè)沒(méi)有創(chuàng)造很好的實(shí)習(xí)氛圍，對(duì)于實(shí)習(xí)生不夠重視甚至是忽視

隨著我國(guó)市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)的加劇，企業(yè)作為追求經(jīng)濟(jì)利益的主體，謀求利益最大化是企業(yè)孜孜不倦的追求，其更多寄希望于學(xué)校能夠培養(yǎng)高素質(zhì)技能人才而非自己。學(xué)校教師大多“教實(shí)”脫節(jié)，教師對(duì)企業(yè)實(shí)際會(huì)計(jì)電算化的操作流程、規(guī)章制度、崗位設(shè)置等不甚了解。學(xué)生到企業(yè)實(shí)習(xí)頂崗，往往因?yàn)闃I(yè)績(jī)不精，效用低下，反而給其帶來(lái)更多的不必要的麻煩，給企業(yè)帶來(lái)困擾，因而大多數(shù)企業(yè)不愿意提供實(shí)習(xí)頂崗崗位，更談不上營(yíng)造良好的實(shí)習(xí)氛圍，企業(yè)忽視實(shí)習(xí)生在業(yè)界已然是司空見(jiàn)慣的現(xiàn)象了。

3.用人單位分散較廣，管理難度大

隨著我國(guó)高校擴(kuò)招的速度超過(guò)市場(chǎng)實(shí)際需要的速度，企業(yè)提供的實(shí)習(xí)崗位數(shù)量缺口很大，而實(shí)際需要實(shí)習(xí)單位分散很廣，一次性接收實(shí)習(xí)學(xué)生的人數(shù)畢竟有限，學(xué)生為了把握實(shí)習(xí)機(jī)會(huì)往往不輕易放棄。學(xué)生的分散給學(xué)校管理學(xué)校帶來(lái)很大的困擾，使得教師很難給所有學(xué)生提供實(shí)踐指導(dǎo)，對(duì)提高學(xué)生實(shí)踐技能、總結(jié)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)沒(méi)有起到良好的指導(dǎo)作用。

4.考核評(píng)價(jià)機(jī)制不盡合理、健全，量化、高要求考核機(jī)制難以建立

目前學(xué)校對(duì)于企業(yè)為學(xué)生提供的會(huì)計(jì)電算化實(shí)習(xí)頂崗的考核機(jī)制主要是通過(guò)一定的報(bào)告形式來(lái)考核。首先是學(xué)生對(duì)于整個(gè)實(shí)習(xí)過(guò)程來(lái)一個(gè)自我評(píng)價(jià)，其次是實(shí)習(xí)單位對(duì)學(xué)生進(jìn)行定性考核，最后是學(xué)生指導(dǎo)教師進(jìn)行綜合考核測(cè)評(píng)。這種注重形式的考核機(jī)制，只需要企業(yè)在學(xué)生實(shí)習(xí)鑒定書(shū)上加蓋企業(yè)公章并寫(xiě)上幾句光鮮亮麗的評(píng)語(yǔ)便宣告實(shí)習(xí)活動(dòng)圓滿結(jié)束，對(duì)于學(xué)生提高會(huì)計(jì)電算化的技能豐富知識(shí)水平?jīng)]有實(shí)質(zhì)性的幫助。正是因?yàn)槠髽I(yè)的“仁慈”，學(xué)生的“抱佛腳”態(tài)度，使得量化考核機(jī)制難以建立。

總之，我國(guó)目前會(huì)計(jì)電算化在企業(yè)中運(yùn)用不夠廣泛，能夠且愿意提供實(shí)習(xí)崗位的單位少之又少，同時(shí)會(huì)計(jì)電算化工作本身具有很強(qiáng)的專業(yè)性以及實(shí)踐性，加上學(xué)校教學(xué)與實(shí)際脫節(jié)問(wèn)題嚴(yán)重，給我國(guó)目前的會(huì)計(jì)電算化頂崗實(shí)習(xí)制度帶來(lái)許多問(wèn)題，筆者通過(guò)淺顯的分析，對(duì)其進(jìn)行了簡(jiǎn)單的闡述，望相關(guān)部門引以重視。（作者單位：河北省唐山市對(duì)外經(jīng)濟(jì)貿(mào)易學(xué)校）

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