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加強(qiáng)小學(xué)數(shù)學(xué)探究性學(xué)習(xí)的有效途徑

2015-05-30 15:17:45包成慧
求知導(dǎo)刊 2015年13期
關(guān)鍵詞:探究性學(xué)習(xí)有效途徑趣味性

包成慧

摘 要:現(xiàn)如今,在新課標(biāo)的指導(dǎo)下,教師在教學(xué)的過程中,角色應(yīng)該轉(zhuǎn)換,不能再以老師為中心,而是應(yīng)該以學(xué)生作為主體進(jìn)行教學(xué)的一系列的活動(dòng),在探究性的課堂中,教師需要充分地尊重每位學(xué)生的差異。在小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)過程中,需要讓課堂充滿活力,充滿對(duì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的渴望,自然探究性學(xué)習(xí)的方法就成了有效的途徑。

關(guān)鍵詞:探究性學(xué)習(xí);趣味性;有效途徑

1.探究性學(xué)習(xí)的重要性

在了解探究性學(xué)習(xí)重要性之前,讓我們先來了解一下什么是探究性學(xué)習(xí)。顧名思義,探究性學(xué)習(xí)就是學(xué)生以一種探究的精神去發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)世界中的奧妙?!疤骄啃詫W(xué)習(xí)”是相對(duì)于傳統(tǒng)的教授性而提出的另外一種更加適合當(dāng)今教學(xué)的方法。探究性學(xué)習(xí)的本質(zhì)就是需要學(xué)生自主地去發(fā)現(xiàn)問題,然后自主地去查找各種資料,從而解決這個(gè)問題。在這一系列的探究性活動(dòng)中,學(xué)生不僅獲得了應(yīng)該掌握的知識(shí),更加重要的是培養(yǎng)了學(xué)生自主性、解決問題的能力,最終學(xué)生會(huì)形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,這對(duì)小學(xué)生還說,或許比課堂上獲得的那些淺顯的知識(shí)還要重要,這將會(huì)影響一個(gè)學(xué)生的一生。

再者說,被動(dòng)的學(xué)習(xí)獲得的知識(shí)容易被遺忘,只有學(xué)生積極地參與到探究的活動(dòng),才能更好地消化知識(shí),從而使之成為學(xué)生自己的知識(shí)。

探究性學(xué)習(xí)指的是在教學(xué)的過程中以問題為載體,創(chuàng)設(shè)一種和科學(xué)探究很相似的一種情境性學(xué)習(xí),讓學(xué)生通過自主地收集、分析和處理來感受到學(xué)習(xí)是一件很愉快的事情,并不是什么無比恐怖的事,與此同時(shí),學(xué)生感受到學(xué)習(xí)的趣味性,就會(huì)更加積極地學(xué)習(xí)。探究性學(xué)習(xí)不僅是一種新型的學(xué)習(xí)方式,更是一種無比重要的學(xué)習(xí)觀。它反對(duì)之前那種被動(dòng)的學(xué)習(xí)方式。

2.加強(qiáng)探究性學(xué)習(xí)的有效途徑

(1)積極鼓勵(lì)學(xué)生自主探究?!皵?shù)學(xué)教學(xué)是數(shù)學(xué)活動(dòng)的教學(xué),是師生之間、學(xué)生之間交往互助與共同發(fā)展的過程?!备ベ嚨撬栐?jīng)說過:“學(xué)一個(gè)活動(dòng)最好的方法是做?!睕]錯(cuò),只有學(xué)生自主地參與其中才能更好地掌握,對(duì)于學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)來說,學(xué)生需要構(gòu)建一種知識(shí)的框架,這種框架并不是學(xué)生單純地死記硬背就能獲得的,而是需要學(xué)生反復(fù)地練習(xí)和強(qiáng)化。

(2)創(chuàng)造輕松的學(xué)習(xí)環(huán)境。要想更好地加強(qiáng)探究性學(xué)習(xí),教師應(yīng)該學(xué)會(huì)營(yíng)造民主寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境,如果老師都十分嚴(yán)肅,好像教室是他自己一個(gè)人的舞臺(tái),那么學(xué)生怎么敢提出自己的問題,然后大家一起來探究呢?因此,教師應(yīng)調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性,讓學(xué)生敢說、敢做,這樣才能保證探究性學(xué)習(xí)的正常進(jìn)行。例如,我們?cè)诮獭叭切蔚拿娣e”這一節(jié)時(shí),教師可以嘗試讓學(xué)生自己用兩個(gè)不同的三角形進(jìn)行拼湊,再讓學(xué)生用兩個(gè)相同的三角形進(jìn)行拼湊,讓學(xué)生在比較和探究中認(rèn)識(shí)到用兩個(gè)完全相同的三角形可以拼出正方形和長(zhǎng)方形或是平行四邊形。這時(shí),再讓學(xué)生探究如何來求這些圖形的面積。在這探究的過程中,教師的角色只是組織者和引導(dǎo)者,學(xué)生才是這堂課的主人。教師在教學(xué)過程中,應(yīng)積極引導(dǎo),多鼓勵(lì)學(xué)生探究性學(xué)習(xí),這也是他們進(jìn)行活動(dòng)的一個(gè)動(dòng)力,小學(xué)生喜歡夸獎(jiǎng),一夸獎(jiǎng),就會(huì)有學(xué)習(xí)的激情,自然而然就會(huì)對(duì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)產(chǎn)生興趣。

(3)小組合作交流?,F(xiàn)代人應(yīng)具有良好的合作意識(shí)和合作能力等基本素質(zhì)。學(xué)生應(yīng)該善于合作,在合作中進(jìn)步。在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中,將學(xué)生分為若干組,然后每一組負(fù)責(zé)一個(gè)課題,讓學(xué)生自主探究,最后將他們小組的探究成果在課堂上向同學(xué)展示,老師進(jìn)行講評(píng)。例如,在教“圓的周長(zhǎng)”這個(gè)課題時(shí),如何才能知道圓的周長(zhǎng),老師可以讓學(xué)生在本小組內(nèi)自由討論,分享他們的獨(dú)特方法,然后,讓他們來講他們的方法以及如何想到這個(gè)方法的,這樣才能讓課堂活起來,之前的傳統(tǒng)課堂總是老師一個(gè)人在黑板上講書上提到的方法,而學(xué)生的頭腦并沒有動(dòng)起來,通過小組合作交流,可以讓學(xué)生在合作交流中開發(fā)他們的大腦。進(jìn)行這類的小組合作交流,可以發(fā)現(xiàn)除了傳統(tǒng)的公式法以外,還有其他方法, 有一些雖然不是很合理,但也是學(xué)生自己想出來的,我們也一樣地鼓勵(lì)支持。

(4)探究性學(xué)習(xí)要讓每位學(xué)生都參與。探究性學(xué)習(xí)是一個(gè)群體的活動(dòng),因此,教師應(yīng)該學(xué)會(huì)調(diào)動(dòng)班級(jí)每一位學(xué)生的積極性,讓他們都參與到探究的活動(dòng)中。我們不能讓學(xué)生感覺到自己被孤立了,小學(xué)生的內(nèi)心是很脆弱的,對(duì)一些平時(shí)比較靦腆,不愛講話的學(xué)生,我們更應(yīng)該給予他們更大的鼓勵(lì)。

教師在教數(shù)學(xué)的過程中,要讓每位學(xué)生充分地表達(dá)自己的觀點(diǎn),發(fā)揮他們的想象,展開數(shù)學(xué)思維方法,進(jìn)行交流。

探究性學(xué)習(xí)是一種新型的學(xué)習(xí)方法,要想更好地加強(qiáng)小學(xué)數(shù)學(xué)的探究性學(xué)習(xí)的有效途徑,不僅需要教師的正確引導(dǎo),還需要開展活動(dòng),讓課堂更加富有趣味性,讓學(xué)生能夠更加自主地參與其中。這樣才能更好地將學(xué)生培養(yǎng)成創(chuàng)造型人才。

參考文獻(xiàn):

[1]王麗華.小學(xué)數(shù)學(xué)探究性學(xué)習(xí)活動(dòng)的設(shè)計(jì)與開發(fā)[D].長(zhǎng)春:東北師范大學(xué),2010.

[2]蔡金香.小學(xué)數(shù)學(xué)自主探究性學(xué)習(xí)的實(shí)踐研究[D].武漢:華中師范大學(xué),2013.

(作者單位:貴州省織金縣官寨鄉(xiāng)銀杏小學(xué))

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