柳春 伍華倫

【摘要】隨著素質(zhì)教育的發(fā)展，教育方式和內(nèi)容呈現(xiàn)多元化的趨勢。藝術(shù)教育是素質(zhì)教育中的重要組成部分，它可以陶冶學(xué)生的情操，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)美的感受，也是全面發(fā)展學(xué)生的必然要求。藝術(shù)教育理應(yīng)重視，但在實(shí)施中會(huì)存在一些難度，本文將分析農(nóng)村小學(xué)藝術(shù)教學(xué)中存在的問題，找到解決的方法，讓農(nóng)村小學(xué)藝術(shù)教學(xué)更好的實(shí)施。

【關(guān)鍵字】農(nóng)村小學(xué) 藝術(shù)教學(xué) 問題 策略

【中圖分類號(hào)】G658.4 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2015）14-0245-02

引言

新課標(biāo)指出，小學(xué)階段要重視學(xué)生的藝術(shù)教育，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)藝術(shù)的感知能力，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生藝術(shù)技能，以提高學(xué)生的整體素質(zhì)。藝術(shù)教育是全面實(shí)施素質(zhì)教育必不可少的環(huán)節(jié)，它能夠開闊學(xué)生的視野，激發(fā)學(xué)生的特長，完善學(xué)生知識(shí)的整體性。隨著藝術(shù)教育的不斷推廣，農(nóng)村的藝術(shù)教育也得到了一些改善，但由于一些主客觀的因素，導(dǎo)致藝術(shù)教育仍不能全面開展，為了農(nóng)村小學(xué)學(xué)生的全面發(fā)展，需要從教學(xué)著手，更好的發(fā)展農(nóng)村藝術(shù)教育。

1.藝術(shù)教育的對(duì)小學(xué)生發(fā)展的作用

小學(xué)生的好奇心和求知欲強(qiáng)烈，對(duì)藝術(shù)總有他們獨(dú)到的見解。在小學(xué)階段，學(xué)生接受更為全面的知識(shí)，包括語文、數(shù)學(xué)、英語等系統(tǒng)的知識(shí)，為今后的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。藝術(shù)教育是全面實(shí)施素質(zhì)教育的重要組成部分，它能夠加深學(xué)生對(duì)學(xué)科知識(shí)的理解，激發(fā)學(xué)生的潛能，牢固學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)。藝術(shù)教育也是實(shí)施美育的主要途徑，它的教學(xué)內(nèi)容舞蹈、音樂、戲曲等都與美好相關(guān)，陶冶學(xué)生的情操，發(fā)展學(xué)生智力。學(xué)生在接受藝術(shù)教育時(shí)，同時(shí)也促進(jìn)了德育、智育的發(fā)展。

2.農(nóng)村小學(xué)藝術(shù)教育存在的問題

2.1課程設(shè)置不合理

農(nóng)村小學(xué)藝術(shù)教育不能夠順利實(shí)施，一直是教育改革重視的問題。由于我國藝術(shù)教育理念起步較晚，導(dǎo)致農(nóng)村藝術(shù)教學(xué)的發(fā)展依然很慢。受應(yīng)試教育影響，農(nóng)村小學(xué)在課程設(shè)置中重視語文、數(shù)學(xué)、英語等學(xué)科課程的安排，對(duì)藝術(shù)課程的安排很少。農(nóng)村的藝術(shù)課仍然是以美術(shù)和音樂為主，教師在實(shí)施時(shí)教學(xué)方式得不到創(chuàng)新，對(duì)學(xué)生的藝術(shù)感培養(yǎng)仍得不到明顯改善。加上很多教師為了加強(qiáng)學(xué)生主要課程知識(shí)的學(xué)習(xí)，常常利用藝術(shù)課考試、寫作業(yè)等，導(dǎo)致藝術(shù)課不能正常實(shí)施。

2.2缺乏專業(yè)的藝術(shù)教師

農(nóng)村老師普遍存在老齡化的趨勢，他們在教師崗位一待就是幾十年，奉獻(xiàn)了一生。雖然農(nóng)村在某些學(xué)科很有經(jīng)驗(yàn)，但是他們的教學(xué)方式得不到創(chuàng)新，觀念陳舊，對(duì)學(xué)生學(xué)科重視尤為重視，不能深刻理解藝術(shù)對(duì)學(xué)生的意義。由于農(nóng)村教師師資緊缺，很多老師在教主要學(xué)科時(shí)還要負(fù)責(zé)教藝術(shù)學(xué)科，因此藝術(shù)課得不到突出，很容易被忽視。由于農(nóng)村教學(xué)環(huán)境落后，很多藝術(shù)專業(yè)的教師不愿意到農(nóng)村來教學(xué)，導(dǎo)致藝術(shù)教師缺乏，教學(xué)水平低下，學(xué)生難以接受系統(tǒng)的藝術(shù)教育。

2.3藝術(shù)教育基礎(chǔ)設(shè)備不完善，阻礙教學(xué)進(jìn)程

隨著多媒體技術(shù)應(yīng)用到農(nóng)村小學(xué)，學(xué)生的視野得到了開闊，教學(xué)方式也得到了很大的改善，但這些設(shè)備很少用到藝術(shù)教育中來，而且農(nóng)村教師對(duì)計(jì)算機(jī)設(shè)備等操作不熟練，導(dǎo)致很難實(shí)施。在進(jìn)行藝術(shù)教育時(shí)，教師需要一些設(shè)備促進(jìn)教學(xué)順利實(shí)施，例如，音樂課需要鋼琴，美術(shù)課需要畫板、顏料等。由于置辦藝術(shù)設(shè)備需要投入較多資金，對(duì)農(nóng)村學(xué)校來說很難實(shí)現(xiàn)。

3.改善農(nóng)村小學(xué)藝術(shù)教育的策略

3.1優(yōu)化課程設(shè)置，提高藝術(shù)教育重視程度

在課程設(shè)置中，合理安排藝術(shù)課程比例。在農(nóng)村，由于受主客觀因素影響，學(xué)生的藝術(shù)氛圍主要從課堂中得以實(shí)現(xiàn)。合理安排課程，以便順利進(jìn)行藝術(shù)教學(xué)。小學(xué)生對(duì)藝術(shù)課程常常保持熱情的態(tài)度，因此教師要重視藝術(shù)課程的教育[1]。小學(xué)階段的藝術(shù)課程設(shè)置要符合新課改的標(biāo)準(zhǔn)，合理安排藝術(shù)課與其他課程所占的比例。在實(shí)施藝術(shù)課時(shí)，按照課程安排上課，不能利用藝術(shù)課進(jìn)行其他學(xué)科的教學(xué)。只有合理安排了課程，教師才能引起重視，根據(jù)藝術(shù)課的教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)，有目標(biāo)的進(jìn)行教學(xué)。由于農(nóng)村學(xué)校對(duì)藝術(shù)教育的認(rèn)識(shí)不足，也應(yīng)該轉(zhuǎn)變教師的觀念，加強(qiáng)對(duì)藝術(shù)課的認(rèn)識(shí)。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)要時(shí)常督促教師是否正常開展藝術(shù)課，組織教師學(xué)習(xí)和交流，從而有效開展教學(xué)。

3.2加強(qiáng)師資隊(duì)伍，因材施教

針對(duì)藝術(shù)專業(yè)教師缺乏的問題，學(xué)校要調(diào)整藝術(shù)教師資源，完善藝術(shù)專業(yè)教師隊(duì)伍[2]。隨著教師待遇的提高，農(nóng)村教師教學(xué)環(huán)境得到了改善，就業(yè)壓力越來越大，很多藝術(shù)專業(yè)的教師也愿意投入到農(nóng)村教師隊(duì)伍中來，這無疑給農(nóng)村小學(xué)藝術(shù)教學(xué)增添了新鮮的血液。另一方面，對(duì)藝術(shù)教學(xué)不應(yīng)當(dāng)是形式，而應(yīng)該是學(xué)校長期的發(fā)展戰(zhàn)略。學(xué)?？梢约訌?qiáng)教師藝術(shù)教學(xué)的培訓(xùn)，組織教師參與藝術(shù)培訓(xùn)班，根據(jù)教師特長，讓每一個(gè)老師都有能力進(jìn)行藝術(shù)課的授課。在條件允許的情況下，藝術(shù)教學(xué)中安排專門的藝術(shù)老師對(duì)學(xué)生進(jìn)行授課，實(shí)現(xiàn)系統(tǒng)的藝術(shù)教學(xué)。如果沒有藝術(shù)專業(yè)教師，也可以根據(jù)教師特長安排授課，讓學(xué)生能夠參與到藝術(shù)教學(xué)中來。

在農(nóng)村小學(xué)中，很多學(xué)生有著很高的藝術(shù)天賦，由于得不到重視而被埋沒[3]。在藝術(shù)教學(xué)中，教師還要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的藝術(shù)特長，因材施教，重視小學(xué)生藝術(shù)興趣的培養(yǎng)。很多小學(xué)生對(duì)美術(shù)很感興趣，在教學(xué)中，美術(shù)老師要根據(jù)學(xué)生的興趣進(jìn)行指導(dǎo)，在學(xué)生臨摹的基礎(chǔ)上，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)揮自己的思維進(jìn)行創(chuàng)作，教師還可以利用學(xué)生對(duì)色彩的認(rèn)知能力，布置一些手工作業(yè)，以加強(qiáng)學(xué)生的動(dòng)手操作能力。有效的藝術(shù)教學(xué)還能促進(jìn)其他學(xué)科的學(xué)習(xí)，它是知識(shí)整體不可分割的一部分。

3.3利用現(xiàn)有資源，激發(fā)學(xué)生的藝術(shù)興趣

農(nóng)村小學(xué)基礎(chǔ)設(shè)備不完善是一個(gè)普遍存在的問題，但不能因?yàn)檫@些就阻礙了藝術(shù)教學(xué)的進(jìn)程。一方面，學(xué)習(xí)根據(jù)自身?xiàng)l件提供一些教學(xué)設(shè)備，例如，美術(shù)課程的畫板和顏料是學(xué)校經(jīng)費(fèi)可以承受的，因此在進(jìn)行美術(shù)教學(xué)時(shí)，教師可以順利進(jìn)行授課，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)美的感悟能力和學(xué)會(huì)美術(shù)的基礎(chǔ)技巧，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)藝術(shù)的興趣，培養(yǎng)學(xué)生的審美能力和動(dòng)手能力。另一方面，教師可以利用現(xiàn)有的資源進(jìn)行藝術(shù)教學(xué)。在教師進(jìn)行音樂教學(xué)時(shí)，可以利用多媒體的功能，展現(xiàn)出圖片、音樂、視頻，將這些元素融合在一起，更加直觀的感受到音樂的特點(diǎn)，適合小學(xué)階段學(xué)生的特點(diǎn)。在沒有鋼琴的情況下，教師也可以進(jìn)行簡單的音樂基礎(chǔ)知識(shí)教學(xué)，包括學(xué)生音調(diào)的控制，對(duì)聲音的感知和對(duì)音符的認(rèn)識(shí)等。農(nóng)村小學(xué)也可以利用當(dāng)?shù)赜欣淖匀粭l件，進(jìn)行藝術(shù)教學(xué)。藝術(shù)的教學(xué)不一定局限于課堂，通過自然，學(xué)生也能獲得更多的藝術(shù)靈感[4]。教師也可以組織學(xué)生藝術(shù)實(shí)踐課，培養(yǎng)學(xué)生感悟自然的藝術(shù)品質(zhì)。例如，讓學(xué)生觀察植物的生長，結(jié)合當(dāng)?shù)氐淖匀画h(huán)境進(jìn)行寫生；在樹林里安靜的聽，感受鳥叫蟲鳴。農(nóng)村里也會(huì)有很多藝術(shù)家，他們也可以給學(xué)生上一堂生動(dòng)的藝術(shù)課。例如，繡花、剪紙、編籃子、雕刻等，教師也可以組織學(xué)生參與到可以實(shí)踐的活動(dòng)中來，充分利用已有資源進(jìn)行藝術(shù)教學(xué)。藝術(shù)源于生活，教師要在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生對(duì)藝術(shù)的認(rèn)識(shí)，不斷發(fā)現(xiàn)藝術(shù)就在身邊。通過藝術(shù)教學(xué)，學(xué)生也可以發(fā)掘自己的潛能，將藝術(shù)的表現(xiàn)形式延伸到學(xué)習(xí)和生活中去。

4.結(jié)語

由于農(nóng)村小學(xué)教育的特殊性，藝術(shù)教育實(shí)施起來會(huì)面臨一些問題，但只要勇于面對(duì)問題，藝術(shù)教學(xué)也能順利、有效地實(shí)施。對(duì)學(xué)生的藝術(shù)能力要從小學(xué)抓起，良好的藝術(shù)教學(xué)能夠培養(yǎng)學(xué)生對(duì)藝術(shù)的熱情，激發(fā)學(xué)生的潛能，從而全面提高學(xué)生的能力。農(nóng)村藝術(shù)教學(xué)要從實(shí)際出發(fā)，利用已有資源更好的開展藝術(shù)教學(xué)，讓農(nóng)村學(xué)生也能在藝術(shù)的氛圍內(nèi)，快樂學(xué)習(xí)。

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