李紹波

摘要：當(dāng)今時(shí)代，隨著信息技術(shù)的迅速發(fā)展，社會(huì)早已步入了信息化時(shí)代，而各行各業(yè)的發(fā)展也都離不開(kāi)信息技術(shù)，這使得信息技術(shù)的教學(xué)工作變得更加重要。我國(guó)目前在小學(xué)就已開(kāi)設(shè)有信息技術(shù)課程，但小學(xué)信息技術(shù)的教學(xué)實(shí)效性卻有待提高。而自新教育改革以來(lái)，各科教學(xué)工作都取得了巨大的進(jìn)步，小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)也不例外。新教改下的小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)比以往更加凸出了學(xué)生的主體地位，更加重視對(duì)學(xué)生能力的培養(yǎng)，其更加符合當(dāng)今學(xué)生的學(xué)習(xí)需求和社會(huì)的發(fā)展要求。主要針對(duì)新教改下小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)進(jìn)行探討。

關(guān)鍵詞：新教改小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)教學(xué)理念學(xué)習(xí)興趣

21世紀(jì)是一個(gè)信息化的時(shí)代，隨著信息技術(shù)的迅速發(fā)展，社會(huì)對(duì)信息技術(shù)人才的需求也越來(lái)越多。為此，我國(guó)自小學(xué)開(kāi)始就開(kāi)設(shè)了信息技術(shù)課程，目的就是要從小培養(yǎng)學(xué)生的信息技術(shù)能力。自新教育改革以來(lái)，我國(guó)的小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)工作正面臨著新的挑戰(zhàn)，只有不斷更新教學(xué)理念、創(chuàng)新教學(xué)方法，才能夠提高教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)效率。以下筆者就結(jié)合多年教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和實(shí)際情況來(lái)簡(jiǎn)單談一談新教改下小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)的有效措施，希望能夠?qū)ζ浣虒W(xué)工作有所助益。

一、更新教學(xué)理念

作為新時(shí)代下的小學(xué)信息技術(shù)教師，必須要不斷地學(xué)習(xí)新的教學(xué)理念和思想，明白教學(xué)的目的不僅在于傳授學(xué)生知識(shí)，更在于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和培養(yǎng)學(xué)生的知識(shí)應(yīng)用能力。在新教育改革下，小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)應(yīng)當(dāng)要立足于創(chuàng)新，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)更加有利于思考和實(shí)踐的課堂氛圍，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。學(xué)生的潛能是無(wú)限的，尤其是對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，其的未來(lái)發(fā)展方向還未明確，在信息技術(shù)方面充滿著無(wú)限的發(fā)展可能，所以教師必須要想方設(shè)法培養(yǎng)學(xué)生的興趣、激發(fā)學(xué)生的潛能、增強(qiáng)學(xué)生的參與意識(shí)，真正將課堂交還給學(xué)生，使學(xué)生成為課堂的主人。

二、激發(fā)學(xué)生興趣

俗話說(shuō)：“興趣是人類的最好老師”，對(duì)于信息技術(shù)的學(xué)習(xí)來(lái)說(shuō)也不例外，學(xué)生只有先對(duì)信息技術(shù)擁有了足夠的興趣，才會(huì)積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)這門課程。因此，小學(xué)信息技術(shù)教師最重要的任務(wù)之一就是要想方設(shè)法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的方法有很多，如任務(wù)驅(qū)動(dòng)法、情景教學(xué)法及實(shí)案操作法等等，都能夠使學(xué)生對(duì)信息技術(shù)的學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣?？傮w來(lái)說(shuō)，小學(xué)信息技術(shù)的教學(xué)必須要以實(shí)際應(yīng)用為教學(xué)中心，重在培養(yǎng)學(xué)生的信息技術(shù)應(yīng)用能力，同時(shí)還要遵循“學(xué)生本位”的教學(xué)原則，以學(xué)生為主體開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)，充分考慮學(xué)生的喜好、聽(tīng)取學(xué)生的建議。例如，在教給學(xué)生使用word軟件之時(shí)，教師可以先給學(xué)生詳細(xì)講解word軟件的基本知識(shí)和基本操作方法，然后再讓學(xué)生親自利用word軟件來(lái)制作一份電子報(bào)，而電子報(bào)的主題則交由學(xué)生自己來(lái)進(jìn)行選擇，教師不做強(qiáng)加要求，這樣學(xué)生就可以以自己感興趣的話題和內(nèi)容為主題來(lái)進(jìn)行實(shí)際操作，操作過(guò)程必將更加積極和主動(dòng)，教學(xué)效果也必將更上一層樓。

三、轉(zhuǎn)變角色身份

在傳統(tǒng)的小學(xué)信息教學(xué)當(dāng)中，教師是絕對(duì)的權(quán)威，是整個(gè)教學(xué)活動(dòng)的核心，這容易使教學(xué)模式變得死板，且不利于師生之間的良好交流，更忽視了對(duì)學(xué)生創(chuàng)造性的培養(yǎng)。而在新教改背景下，教師的身份發(fā)生了很大的轉(zhuǎn)變，如今的教師不再是教學(xué)活動(dòng)的核心，而只是教學(xué)的主導(dǎo)，起到對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)和輔助的作用。如果把教學(xué)活動(dòng)比作是一場(chǎng)電影的話，那么教師就是電影的導(dǎo)演，而學(xué)生則是演員，一場(chǎng)電影的精彩與否是通過(guò)演員演繹出來(lái)的，同樣一節(jié)課的高效與否也在于學(xué)生是否較好地參與其中?？偠灾?，無(wú)論是教師還是學(xué)生，都只有轉(zhuǎn)變了角色身份，找準(zhǔn)自己的定位，才能夠共同創(chuàng)造一節(jié)高效課堂。這一原則其實(shí)不僅適用于小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)，在所有學(xué)科的教學(xué)中都是適用的。

四、加強(qiáng)合作學(xué)習(xí)

現(xiàn)如今，隨著經(jīng)濟(jì)全球化的到來(lái)，社會(huì)對(duì)人才的要求越來(lái)越高，若想成為一名符合現(xiàn)代社會(huì)要求的高素質(zhì)復(fù)合型人才，首先必須要具備良好的團(tuán)隊(duì)合作能力。而在小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)中，教師通過(guò)加強(qiáng)學(xué)生的合作學(xué)習(xí)，不但能夠更加高效地完成教學(xué)任務(wù)，同時(shí)還能夠培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作能力。通過(guò)合作學(xué)習(xí)，學(xué)生的主體作用可以更好地發(fā)揮出來(lái)，這是傳統(tǒng)教學(xué)模式所不能比擬的，可以說(shuō)，合作學(xué)習(xí)真正把課堂還給了學(xué)生。再者，在小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)中加強(qiáng)學(xué)生的合作學(xué)習(xí)，還能夠給學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)更加廣闊和自由的舞臺(tái)，從而使學(xué)生充分發(fā)揮出自己的優(yōu)勢(shì)和特長(zhǎng)，課堂氛圍也將因此而大大活躍。具體來(lái)說(shuō)，首先教師要對(duì)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)的分組，一般每個(gè)合作學(xué)習(xí)小組應(yīng)以5～6人為宜，少了會(huì)達(dá)不到合作學(xué)習(xí)的效果，多了則可能影響到組內(nèi)成員的個(gè)人發(fā)揮，同時(shí)還要注意人員分配的協(xié)調(diào)性與均衡性，要保證每個(gè)小組內(nèi)都同時(shí)具有成績(jī)優(yōu)秀的學(xué)生和后進(jìn)生、性格開(kāi)朗的學(xué)生和性格內(nèi)向的學(xué)生、喜歡動(dòng)腦思考的學(xué)生和喜歡動(dòng)手操作的學(xué)生等等，從而使其互相取長(zhǎng)補(bǔ)短、共同進(jìn)步；其次，教師要優(yōu)化教學(xué)過(guò)程，先結(jié)合教材內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)來(lái)為學(xué)生簡(jiǎn)單介紹知識(shí)，然后再將實(shí)際操作部分留給學(xué)生自己進(jìn)行合作探究。例如，在教給學(xué)生使用畫圖軟件繪制幾何圖形之時(shí)，教師可以先給學(xué)生簡(jiǎn)單講解一種幾何圖形如“矩形”的畫法，然后再讓學(xué)生分組探討其他幾何圖形如“三角形”“圓形”“梯形”等等的畫法，并進(jìn)行實(shí)際操作。這樣既完成了課堂教學(xué)任務(wù)，又培養(yǎng)了學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作能力和自主學(xué)習(xí)能力，可謂一舉多得。

五、合理組織導(dǎo)入

合理的組織導(dǎo)入有助于增強(qiáng)教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)效率。在小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)中，教師可以在上每堂課之前都先給學(xué)生簡(jiǎn)單介紹一下本節(jié)課的主要知識(shí)內(nèi)容，從而使學(xué)生對(duì)本節(jié)課的主要學(xué)習(xí)目標(biāo)和學(xué)習(xí)重點(diǎn)具有一定的了解。在講解過(guò)程中，教師要適當(dāng)采用一些形象生動(dòng)、風(fēng)趣幽默的語(yǔ)言，這樣能夠更加激發(fā)起學(xué)生的興趣和促進(jìn)學(xué)生的理解，繼而使學(xué)生對(duì)本節(jié)課更加充滿期待。或者，教師也可以事先布置學(xué)生在課下自主對(duì)本節(jié)課的知識(shí)內(nèi)容做一定的預(yù)習(xí)，通過(guò)查閱資料及觀看視頻等方式來(lái)提前一步了解本節(jié)課將要學(xué)習(xí)的知識(shí)，這樣在課堂上教師就能夠更加容易地導(dǎo)入知識(shí)。例如，教師在上第一堂信息技術(shù)課之前，可以事先讓學(xué)生自己了解一些信息技術(shù)的相關(guān)知識(shí)，這樣當(dāng)教師正式帶學(xué)生邁入信息技術(shù)的大門之時(shí)，學(xué)生才不會(huì)對(duì)這門課程感到陌生。

六、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，傳統(tǒng)的小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)比較死板，無(wú)法體現(xiàn)出學(xué)生的主體作用，這不符合新教育改革的要求，實(shí)際教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率也不理想。在新教改背景下，若想提高小學(xué)信息技術(shù)的教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率，就必須要積極更新教學(xué)理念、激發(fā)學(xué)生興趣、轉(zhuǎn)變角色身份、加強(qiáng)合作學(xué)習(xí)及合理組織導(dǎo)入。

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