周慶紅

摘要：翻轉(zhuǎn)課堂（Flipped Classroom Model）源于美國(guó)，這種教育模式近些年被引入到中國(guó)，引起了我國(guó)教育界的廣泛關(guān)注。翻轉(zhuǎn)課堂顛覆了傳統(tǒng)的老師講課，課后作業(yè)的模式，充分利用教學(xué)課堂的時(shí)間，促進(jìn)學(xué)生個(gè)性化學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)與合作學(xué)習(xí)，從而提升教學(xué)效果和質(zhì)量。在高中英語(yǔ)教學(xué)中利用翻轉(zhuǎn)教學(xué)模式，對(duì)師生都有重大的意義。

關(guān)鍵詞：翻轉(zhuǎn)課堂高中英語(yǔ)教育思考分析

高中英語(yǔ)課程是高等教育中重要的課程之一，一線英語(yǔ)教育工作者一直在探索和研究提升高中英語(yǔ)教育效果的方法與措施。翻轉(zhuǎn)教學(xué)模式（Flipped Classroom Model）出現(xiàn)以后，引起了高中英語(yǔ)教育工作者的極大關(guān)注，經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期的實(shí)踐積累，在高中英語(yǔ)教育中應(yīng)用翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式取得了巨大的突破。

一、翻轉(zhuǎn)課堂解析

翻轉(zhuǎn)課堂譯作Flipped Classroom，是將課堂內(nèi)外時(shí)間進(jìn)行重新調(diào)整，學(xué)習(xí)決定權(quán)也從老師轉(zhuǎn)移到學(xué)生，在這樣的教學(xué)模式下，學(xué)生會(huì)更加專注課堂學(xué)習(xí)，珍惜課堂時(shí)間，共同討論遇到的問(wèn)題，從而深層次的理解與應(yīng)用相應(yīng)的知識(shí)。翻轉(zhuǎn)課堂使學(xué)生學(xué)習(xí)更加靈活與主動(dòng)，提高了學(xué)生在教學(xué)中的參與度。

翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的應(yīng)用主要有幾個(gè)特點(diǎn)，第一，就是使用的教學(xué)輔助視頻都非常短小精悍，很多的教學(xué)視頻都只有幾分鐘時(shí)間，最多不過(guò)十幾分鐘，每個(gè)教學(xué)視頻都是針對(duì)特定的問(wèn)題而設(shè)計(jì)，非常有針對(duì)性，而學(xué)生查找資料也非常方便。視頻時(shí)間比較短可以使學(xué)生集中注意力，符合學(xué)生的心理發(fā)展，利用視頻的回放與暫停等功能，學(xué)生可以自主的控制學(xué)習(xí)方式，能夠提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的效果。第二，教學(xué)視頻信息明確清晰，老師在制作教學(xué)視頻時(shí)可以配備講解的畫外音，加上書寫的符號(hào)，能夠讓學(xué)生感受到在課堂上的感覺(jué)。視頻中盡量不要出現(xiàn)多余的擺設(shè)，避免分散學(xué)生的注意力，能夠更好的促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。第三，可以重新構(gòu)建學(xué)習(xí)的流程，一般情況下，學(xué)習(xí)過(guò)程有兩個(gè)階段，第一階段就是信息的傳遞，師生間，學(xué)生間的互動(dòng)，第二階段是信息的吸收內(nèi)化，這階段都是學(xué)生自主完成的。在知識(shí)的吸收內(nèi)化過(guò)程中，因?yàn)槔蠋煹闹С趾蛶椭容^少，所以學(xué)生會(huì)產(chǎn)生挫敗感，逐漸的喪失學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)與成就感。

二、翻轉(zhuǎn)課堂應(yīng)用在高中英語(yǔ)教學(xué)的可行性與必要性

新課標(biāo)的發(fā)展與深入，對(duì)高中英語(yǔ)教育提出了更高的要求，要不斷的改革與調(diào)整高中英語(yǔ)的教學(xué)思想與模式，建立新的教學(xué)體系，培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)自主學(xué)習(xí)與綜合應(yīng)用能力。學(xué)校與老師做出了大量的嘗試與努力，在高中英語(yǔ)教學(xué)中也取得了非常大的成績(jī)與效果，不過(guò)在知識(shí)的輸入與吸收內(nèi)化方面還需要進(jìn)一步提高。在知識(shí)的輸入時(shí)，高中英語(yǔ)教學(xué)幾乎都是以老師為教學(xué)核心，進(jìn)行講座式的教學(xué)，因?yàn)榻虒W(xué)課時(shí)有限，而教學(xué)的內(nèi)容又比較多，所以在課堂上師生間的互動(dòng)比較少，導(dǎo)致高中英語(yǔ)課堂比較沉悶，學(xué)生缺乏參與積極性。教學(xué)內(nèi)容與重點(diǎn)一般都是語(yǔ)言的要點(diǎn)分類與語(yǔ)法知識(shí)，要進(jìn)行機(jī)械的記憶。

三、翻轉(zhuǎn)課堂的高中英語(yǔ)教學(xué)設(shè)計(jì)

利用翻轉(zhuǎn)課堂進(jìn)行高中英語(yǔ)教學(xué)課前設(shè)計(jì)是重要的一項(xiàng)，老師首先要制作教學(xué)視頻，學(xué)生利用視頻進(jìn)行學(xué)習(xí)，所以知識(shí)的傳遞都是在教學(xué)視頻下完成的。老師可以自己制作教學(xué)視頻，也可以使用網(wǎng)絡(luò)的教育資源。在網(wǎng)絡(luò)上有很多的英語(yǔ)公開課來(lái)自各個(gè)國(guó)際名校，老師要在這些開放的資源中選擇優(yōu)質(zhì)的與自己教學(xué)內(nèi)容匹配的資源作為教學(xué)內(nèi)容，這樣可以提升免費(fèi)資源的利用率，也大量的節(jié)省了物力與人力。教學(xué)可以自己錄制視頻資源，這樣制作的視頻能夠完全符合教師的教學(xué)目標(biāo)與內(nèi)容，老師還能夠根據(jù)學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況進(jìn)行講解，把知識(shí)中的重點(diǎn)與難點(diǎn)進(jìn)行總結(jié)，然后有針對(duì)性地講解，還可以跟據(jù)學(xué)生的英語(yǔ)基礎(chǔ)與差異錄制多層次教學(xué)視頻，促進(jìn)學(xué)生差異化學(xué)習(xí)。但是教師自行錄制視頻會(huì)占用教學(xué)很多的時(shí)間，也需要教師有很高的視頻錄制技術(shù)。老師要為學(xué)生提供視頻教學(xué)的副本，把教學(xué)的重點(diǎn)內(nèi)容標(biāo)記好，學(xué)生在利用視頻進(jìn)行學(xué)習(xí)時(shí)就會(huì)集中注意力，然后認(rèn)真思考教學(xué)的內(nèi)容。

利用翻轉(zhuǎn)課堂進(jìn)行高中英語(yǔ)教學(xué)最大的特點(diǎn)，就是把課前預(yù)習(xí)作為教學(xué)基礎(chǔ)，延伸課堂學(xué)習(xí)的有效時(shí)間，提升學(xué)習(xí)效果。因此課堂設(shè)計(jì)就是翻轉(zhuǎn)教學(xué)模式中的重點(diǎn)，可以將英語(yǔ)知識(shí)最大程度的內(nèi)化，發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣翻轉(zhuǎn)課堂中老師是領(lǐng)路人，是引導(dǎo)者，要教會(huì)學(xué)生使用學(xué)習(xí)工具，制定自己的學(xué)習(xí)計(jì)劃，讓學(xué)生掌握自主學(xué)習(xí)的能力。在翻轉(zhuǎn)課堂中，學(xué)生自主學(xué)習(xí)獲得相應(yīng)的英語(yǔ)知識(shí)，構(gòu)架自己的知識(shí)體系，然后將自己內(nèi)化的知識(shí)用來(lái)參與協(xié)作學(xué)習(xí)。學(xué)生之間針對(duì)一個(gè)問(wèn)題進(jìn)行探討、研究、爭(zhēng)論，這樣能夠更好地完成學(xué)習(xí)目標(biāo)。協(xié)作學(xué)習(xí)能夠促使學(xué)生發(fā)散思維，增加學(xué)生間的溝通與包容能力，有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維。在翻轉(zhuǎn)教學(xué)中要引導(dǎo)學(xué)生交流自己的學(xué)習(xí)成果，老師要把學(xué)生的學(xué)習(xí)成果進(jìn)行評(píng)價(jià)與反饋，建立學(xué)生的學(xué)習(xí)檔案，要重視評(píng)價(jià)學(xué)習(xí)過(guò)程，把學(xué)生間的評(píng)價(jià)與老師的評(píng)價(jià)結(jié)合，表?yè)P(yáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，指正錯(cuò)誤，提升學(xué)生的成就感，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)主動(dòng)積極性，從而提升高中英語(yǔ)教學(xué)的效果與質(zhì)量。

四、結(jié)語(yǔ)

教育要不斷創(chuàng)新，采用新的教學(xué)方法與理念，利用優(yōu)質(zhì)教育資源促進(jìn)教育獲得更好的效果。在高中英語(yǔ)教學(xué)中應(yīng)用翻轉(zhuǎn)課堂，改變的傳統(tǒng)的教學(xué)模式，更好的利用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源，不但提升了學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還提高了更好的學(xué)習(xí)效果，促進(jìn)高中英語(yǔ)教學(xué)效果的提升，為高中生全面發(fā)展奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

[1]張躍國(guó)，張渝江.透視“翻轉(zhuǎn)課堂”[J].中小學(xué)信息技術(shù)教育，2012，（03）：25-27.

[2]張紅艷，龍榮培.試析翻轉(zhuǎn)課堂在國(guó)內(nèi)本土化實(shí)踐過(guò)程中的挑戰(zhàn)[J].文教資料，2013，（14）：33-35.

[3]李娟.基于博客的課堂改革——“翻轉(zhuǎn)課堂”[J].輕工科技，2013，（04）：42-44.

[4]張金磊.翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式研究[J].遠(yuǎn)程教育雜志，2012，（04）：39-41.

[5]趙興龍.翻轉(zhuǎn)教學(xué)的先進(jìn)性與局限性[J].中國(guó)教育學(xué)刊，2013，（4）：58-60.