黃群

【摘要】高中英語(yǔ)語(yǔ)言教學(xué)中高中英語(yǔ)語(yǔ)法的作用在教育研究者之間一直是個(gè)經(jīng)久不衰的話題。語(yǔ)法翻譯法在很長(zhǎng)一段時(shí)期是我國(guó)的英語(yǔ)的主要教學(xué)方法，但是語(yǔ)法翻譯法的缺陷也不小，它對(duì)學(xué)生交際能力的訓(xùn)練幾乎沒有效果，以至于很多學(xué)生小學(xué)到大學(xué)學(xué)了這么多年英語(yǔ)卻連一些基本的交際語(yǔ)也說(shuō)不來(lái)，更別談?dòng)糜⒄Z(yǔ)進(jìn)行溝通了。近幾年，隨著國(guó)外先進(jìn)新型教育教學(xué)思想的引入和我國(guó)教育改革的逐漸深入，交際教學(xué)法已經(jīng)漸漸出現(xiàn)在全國(guó)各地的中學(xué)課堂。凡是一種新的教育理念和教育方式的興起，必然會(huì)對(duì)傳統(tǒng)的教育理念思想造成不小的沖擊，但是靈活創(chuàng)新的運(yùn)用新型的教學(xué)理念或教學(xué)模式，批判性的繼承傳統(tǒng)的教學(xué)理念，才是正確的方案。

【關(guān)鍵詞】思維導(dǎo)圖 高中英語(yǔ)語(yǔ)言教學(xué) 高中英語(yǔ)復(fù)習(xí)課

交際教學(xué)法為思維導(dǎo)圖在高中英語(yǔ)復(fù)習(xí)課中的應(yīng)用創(chuàng)建了一個(gè)良好的環(huán)境，使其能在合適的土壤上生根、發(fā)芽、結(jié)果。筆者根據(jù)多年的工作經(jīng)驗(yàn)，通過(guò)探析思維導(dǎo)圖在高中英語(yǔ)復(fù)習(xí)課中的運(yùn)用，說(shuō)明思維導(dǎo)圖能夠有效的優(yōu)化我國(guó)的英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)。

一、思維導(dǎo)圖的概念和定義

思維導(dǎo)圖（mind mapping）創(chuàng)始人是東尼·巴贊（Tony Buzan），思維導(dǎo)圖又被稱作心智圖，是表達(dá)發(fā)射性思維的一種整理思路方式 ，它雖然簡(jiǎn)單但效果卻很好。思維導(dǎo)圖可分為大腦風(fēng)暴型（Brainstorm）/蛛網(wǎng)型（Spiders）、草圖型（sketches）、樹型（Trees）、圖表型（Chains）、循環(huán)型（Circle）、鏈型（Chains）等等。和傳統(tǒng)的用直線記錄的方法不同，思維導(dǎo)圖運(yùn)用直觀形象的圖示，用相互隸屬與相關(guān)的層級(jí)圖把各級(jí)概念的聯(lián)系展示出來(lái)，把枯燥的主題關(guān)鍵詞與具有高度組織性容易記憶的圖像、色彩鮮明的顏色等建立記憶鏈接。思維導(dǎo)圖能把左右腦的機(jī)能充分調(diào)用，利用思維、閱讀、記憶的規(guī)律，幫助人類在邏輯和想象、科學(xué)和藝術(shù)之間平衡發(fā)展，由此激發(fā)人類大腦的無(wú)限潛能。高中階段的英語(yǔ)教育是培育一個(gè)高素質(zhì)人才的重要時(shí)期，但是，傳統(tǒng)的教學(xué)方式已經(jīng)不能滿足這個(gè)時(shí)代學(xué)生們的學(xué)習(xí)需求，因此，我們來(lái)分析思維導(dǎo)圖在高中英語(yǔ)復(fù)習(xí)課中的應(yīng)用。

二、思維導(dǎo)圖在高中英語(yǔ)復(fù)習(xí)課中的運(yùn)用

那么怎樣在高中英語(yǔ)的教學(xué)過(guò)程中合理運(yùn)用思維導(dǎo)圖呢？對(duì)此，筆者嘗試了博識(shí)課的校本教研、單元教學(xué)整合、綜合課程整合等新型教學(xué)模式的探索，并獲得了意料之外的效果。在這些新型教學(xué)模式的摸索中，筆者科學(xué)合理的把思維導(dǎo)圖運(yùn)用其中。在調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性方面取得了不錯(cuò)的效果。以下是筆者的教學(xué)案例：

1.在語(yǔ)法單項(xiàng)和平時(shí)的詞匯教學(xué)中巧妙運(yùn)用思維導(dǎo)圖。對(duì)于平時(shí)詞匯和語(yǔ)法的學(xué)習(xí)，如果直接進(jìn)行傳輸講授式教學(xué)，學(xué)生單單死記硬背，會(huì)覺得英語(yǔ)枯燥無(wú)味，即使老師竭盡全力的教授知識(shí)，學(xué)生也很難理解并且熟知。因此巧妙的運(yùn)用思維導(dǎo)圖在英語(yǔ)教學(xué)中就顯得尤為重要。建立科學(xué)高效的思維導(dǎo)圖能夠充分激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的激情，促使學(xué)生學(xué)會(huì)構(gòu)建圖式知識(shí)，從而取得良好的學(xué)習(xí)效果。

2.在語(yǔ)法知識(shí)的整合里創(chuàng)建思維導(dǎo)圖。為了更好的調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，使他們可以大膽的說(shuō)出英語(yǔ)，筆者嘗試了在定語(yǔ)從句、時(shí)態(tài)、非謂語(yǔ)動(dòng)詞、名詞性從句等語(yǔ)法教學(xué)中構(gòu)建思維導(dǎo)圖，結(jié)合相關(guān)的語(yǔ)境、語(yǔ)篇鼓勵(lì)學(xué)生使用思維導(dǎo)圖進(jìn)行頭腦風(fēng)暴來(lái)發(fā)散思維，引導(dǎo)學(xué)生使用英語(yǔ)交流溝通，再把自己的想法一一列下，科學(xué)的整理輸出，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)用意識(shí)。

3.在英語(yǔ)寫作中建立思維導(dǎo)圖。英語(yǔ)寫作是英語(yǔ)四項(xiàng)基本技能中最難的一項(xiàng)，很多學(xué)校的學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)都是從聽說(shuō)開始，并且很多學(xué)校請(qǐng)來(lái)了外教，所以目前中國(guó)英語(yǔ)的現(xiàn)狀比過(guò)去要好，學(xué)生們大都能用英語(yǔ)和外國(guó)人進(jìn)行簡(jiǎn)單的溝通。但是他們的英語(yǔ)寫作能力卻不甚理想，很多學(xué)生在英語(yǔ)寫作過(guò)程中呆若木雞，無(wú)從下手。對(duì)這種現(xiàn)狀，筆者引導(dǎo)學(xué)生使用思維導(dǎo)圖來(lái)整理寫作前的思路，在導(dǎo)圖理出的各類信息中，還要教會(huì)學(xué)生如何把這些雜亂的信息正確的篩選、整理和應(yīng)用。這樣才能促進(jìn)學(xué)生英語(yǔ)寫作能力的進(jìn)步。

三、結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，思維導(dǎo)圖的應(yīng)用對(duì)擴(kuò)大高中英語(yǔ)課堂的容量有著不錯(cuò)的效果，它不僅幫助了學(xué)生創(chuàng)建了一個(gè)自己的語(yǔ)法詞匯知識(shí)小網(wǎng)絡(luò)，更能將各個(gè)不同情形的語(yǔ)法相聯(lián)系構(gòu)建成一塊更大的知識(shí)網(wǎng)。思維導(dǎo)圖在高中英語(yǔ)復(fù)習(xí)課中的應(yīng)用，能有效的促進(jìn)學(xué)生英語(yǔ)寫作能力的提高，訓(xùn)練學(xué)生的發(fā)散性思維，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)激情，使他們從被動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)化為主動(dòng)學(xué)，是一種非常不錯(cuò)的新型英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)方式。

參考文獻(xiàn)：

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