摘 要：英語寫作是體現(xiàn)英語能力的一個重要方面，是各類英語考試必考題型之一。教師在教學(xué)中應(yīng)強化學(xué)生的認(rèn)知訓(xùn)練、詞匯教學(xué)和“頭腦風(fēng)暴”訓(xùn)練，引導(dǎo)學(xué)生模仿優(yōu)秀范文，提高學(xué)生寫作能力。

關(guān)鍵詞：高職;英語寫作;教學(xué)策略

英語作為國際交流的重要工具，隨著世界各國經(jīng)濟、文化交流的深入而變得越來越重要。英語寫作是體現(xiàn)英語能力的一個重要方面，也是各類英語考試必考題型之一。從最近幾年江蘇省英語應(yīng)用能力三級考試作文得分來看，高職學(xué)生普遍得分較低。這不但與學(xué)生學(xué)習(xí)的努力程度、學(xué)習(xí)習(xí)慣有關(guān)，而且也與課堂教學(xué)有很大的關(guān)系。

一、教學(xué)策略

如何在公共英語課中實施寫作教學(xué)？以筆者所在的學(xué)校為例，由于教學(xué)任務(wù)繁重，教師沒有時間專門培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力。如何才能有效地提高學(xué)生的寫作技能，筆者認(rèn)為在日常教學(xué)中應(yīng)注重：

1.強化學(xué)生的認(rèn)知訓(xùn)練

為什么學(xué)生寫出來的文章不符合英語的思維方式、表達習(xí)慣，而是漢語式的英語表達？這和教師對語言差異的重視程度有關(guān)。鑒于高職學(xué)生對語言差異的認(rèn)知水平很低，教師在課堂上應(yīng)該有意識地灌輸英漢兩種語言的差異，以“堅持到底就會成功”為例。大部分學(xué)生只知道用連詞as long as或者if來引導(dǎo)狀語從句，卻不知道可以用定語從句One will surely succeed ，who preserves to the end來表達。教師只有在日常教學(xué)中有意識地給學(xué)生灌輸兩種語言之間的差異并加以訓(xùn)練，學(xué)生才能在寫作過程中避免通篇漢語式的英語表達。

2.強化詞匯教學(xué)

高職學(xué)生英語語言能力差的一個很重要的因素是詞匯缺乏，這嚴(yán)重制約了學(xué)生的語言表達能力。很多學(xué)生只知道使用一種方式進行表達。以“重要”一詞為例，大部分學(xué)生只知道“important”一個詞語，所以，凡是涉及到“重要”這個概念時只能用“important”來表達。同義詞（近義詞）是意義復(fù)現(xiàn)的一個非常重要的方式，“重要”對應(yīng)的英文有vital、critical、significant、essential等。教師在日常教學(xué)中要綜合運用各種教學(xué)手段加強詞匯教學(xué)。

3.強化句子訓(xùn)練

句子是篇章的基本單位，好句子能準(zhǔn)確無誤地表達思想，這對作者來說至關(guān)重要。一個好的句子，涉及正確性、統(tǒng)一性、連貫性、多樣性等方面。

正確性要求句子語法正確，統(tǒng)一性要求句子有明確的中心內(nèi)容，連貫性則要求思想按合乎邏輯的順序發(fā)展，正確性關(guān)系到句子的統(tǒng)一和連貫，多樣性則是指句子結(jié)構(gòu)的多樣化，避免重復(fù)。

高職學(xué)生詞法和句法掌握得不太好，不會使用復(fù)雜的句式表達，這就要求教師帶領(lǐng)學(xué)生多做發(fā)散性訓(xùn)練，如將一個單詞或者一句話擴充成一個長句。教師可以根據(jù)難易程度規(guī)定擴充后的句子長度，甚至規(guī)定學(xué)生使用某種句型或者語法。分詞或者從句是學(xué)生經(jīng)常借助的語法手段，就以 “Thanksgiving”為例，要求學(xué)生將其擴充成一句話，不少于20個單詞。有的學(xué)生運用定語從句來擴充：Thanksgiving today is， in every sense， a national annual holiday on which Americans of all faiths and backgrounds join in to give thanks。

對于多樣性，教師可以要求學(xué)生用不同的單詞和語法表達。例如，“如果天氣允許，我們這個周末去爬山”這句話，要求學(xué)生用分詞表達，即“Weather permitting，we will go climbing this weekend”。

4.進行“頭腦風(fēng)暴”訓(xùn)練

除了英語表達能力欠缺外，高職學(xué)生由于缺乏相關(guān)英語文化知識，因而經(jīng)常無法給出自己的觀點?！邦^腦風(fēng)暴”是一個特別好的訓(xùn)練方法，它讓學(xué)生放開思路、充分聯(lián)想，從各個角度提出自己的觀點或理由。教師提出一個話題，學(xué)生以獨立思考或者討論的形式從各個角度用英文提出自己的觀點或理由，最后教師評價學(xué)生的觀點并作必要的補充。以“大學(xué)生兼職的好處”為例，學(xué)生可以從多個角度闡述，如“gain social experience”、“gain financial independence”、“apply what is taught to practice”、“prepare for future career”、“shape character”，等等。經(jīng)常用“頭腦風(fēng)暴”訓(xùn)練的好處是學(xué)生不僅僅會從自身的角度來考慮問題，而且會從他人或社會的角度來思考問題。

二、模仿優(yōu)秀范文

常言道：“熟讀唐詩三百首，不會作詩也會吟?！边@里的模仿有雙重內(nèi)容。一是模仿文章的結(jié)構(gòu)，二是模仿語言的表達方式。選擇作為模仿對象的材料，不應(yīng)該是艱深的文章或是文學(xué)作品。模仿不可能一蹴而就，既要細(xì)讀范文，反復(fù)揣摩原文的結(jié)構(gòu)和遣詞造句，又要學(xué)生勤動筆。模仿不等于抄襲。須知，我們想要表達的，別人也許已表達過。教師可以根據(jù)不同的題材給學(xué)生一些模板和優(yōu)秀范文，然后要求學(xué)生在仔細(xì)研讀后嘗試著背誦或者寫一篇類似的文章。

參考文獻：

[1]程曉棠.英語學(xué)習(xí)策略——從理論到實踐[M].北京：外語教學(xué)與研究出版社，2002.

作者簡介：張學(xué)明（1978- ），男，本科，江蘇南京人，講師，主要研究方向：英語語言文學(xué)。