劉相彬

【摘要】隨著新課程改革的深入，物理課堂教學(xué)改革也深入進(jìn)行。在物理教學(xué)中，要注意激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，要開啟學(xué)生的心扉，激發(fā)學(xué)生求知欲望，培養(yǎng)學(xué)生的能力，要妥善的處理教材，更要注意課堂教學(xué)藝術(shù)，從而提高物理課堂教學(xué)質(zhì)量。

【關(guān)鍵詞】求知欲 實驗探索 物理美學(xué) 獨立學(xué)習(xí) 審美能力

前言

在過去的教學(xué)中，只是單純的注重知識的傳授而忽視對學(xué)生愿望和學(xué)習(xí)方式的注重。新課程的精神就是把教師和學(xué)生從繁重的教學(xué)和學(xué)習(xí)中解放出來，給他們更大的個人發(fā)展空間。新課程的要求教師能夠結(jié)合本學(xué)科的特點，針對所教學(xué)生的實際情況，對教學(xué)的內(nèi)容和形式進(jìn)行調(diào)整和創(chuàng)新。

一、激發(fā)學(xué)生求知欲望

孩子們的求知欲不僅僅來自于教師或者說是教師單方面的職責(zé)，夸美紐斯指出，孩子們的求學(xué)欲望是由父母、教師、學(xué)校、所教的學(xué)科、教學(xué)的方法、國家的權(quán)威共同激發(fā)起來的。

1.設(shè)計物理情景，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

如在教“光的折射”現(xiàn)象時，介紹一個實驗情景：實驗裝置是一個玻璃槽中裝水，水中插上一個塑料泡沫片，在塑料泡沫片上粘貼一條用塑料紙剪成的魚，讓幾個學(xué)生各用一根鋼絲猛刺水中的魚，由于學(xué)生總認(rèn)為眼睛所看到的魚的位置那么準(zhǔn)確界定一樣，在這樣錯誤的前科學(xué)概念的影響下，自然出現(xiàn)在日常生活實踐中對一些自然現(xiàn)象憑自己的經(jīng)驗或直覺形成錯誤的判斷。

2.加強實驗，創(chuàng)造學(xué)習(xí)物理的情境

物理學(xué)是以實驗為基礎(chǔ)的自然科學(xué)，物理教學(xué)也必須以實驗為基礎(chǔ)。教師要大力加強實驗，為學(xué)生學(xué)習(xí)物理創(chuàng)造一個良好的物理環(huán)境，使學(xué)生在特定的物理情境中感知和思維，并且還能激發(fā)學(xué)習(xí)物理的興趣，培養(yǎng)學(xué)生的實驗?zāi)芰?，發(fā)展學(xué)生的操作技能。

作為物理教師不能消極等待，應(yīng)有“壇壇罐罐當(dāng)儀器，拼拼湊湊做實驗”的精神，通過因地制宜和因陋就簡或?qū)ふ姨娲詫嶒灥霓k法，以保持物理課應(yīng)有的濃厚本味。至于那種完全喪失物理本味，以在黑板上講“實驗”來代替物理實驗的做法，是達(dá)不到素質(zhì)教育的目的的。尤其是在新課標(biāo)中，更是要求學(xué)生有一定的實驗探究能力。根據(jù)中學(xué)生分組實驗較少的現(xiàn)狀，物理教師應(yīng)盡量把演示實驗改為隨堂學(xué)生實驗，這樣邊學(xué)邊做，不僅能增大物理課的本味，更有利于師生配合尋規(guī)律、學(xué)生積極練能力、課堂教學(xué)增效率。

二、向?qū)W生展示物理科學(xué)美

1.展示物理學(xué)美學(xué)特征。

羅丹有一句名言：“生活中并不缺少美，而是缺少美的發(fā)現(xiàn)”。物理教學(xué)同樣如此，物理學(xué)中并不缺少美的例證，但物理學(xué)本身并不是美學(xué)，要使擺在我們面前的任何一部物理教程，從僵硬的鉛字變?yōu)殚W爍著美的光彩的科學(xué)詩集，關(guān)鍵在于教師是否去揭示和怎樣去揭示。物理學(xué)是一個充滿生機(jī)和魅力的學(xué)科，但不少學(xué)生卻將它視為一堆公式和事實的結(jié)合，對它望而生畏。

2.培養(yǎng)學(xué)生的審美能力。

即使是剛學(xué)物理的學(xué)生，頭腦中對物理問題的了解也決不是空白的，而是早已印上了許多千奇百怪的東西。這些“前科學(xué)概念”中當(dāng)然包含了理解和誤解。如關(guān)于浮力問題，學(xué)生們早已知道浸在水里的物體要受到浮力，但常認(rèn)為木塊能浮在水面是因為木塊浮力大，而鐵塊要沉下水中是由于沒有受到浮力或受的浮力小，這些似是而非的概念常給正確概念的建立和鞏固造成許多困難。

三、促進(jìn)學(xué)生思維發(fā)展

1.促進(jìn)學(xué)生積極思維。

啟發(fā)和引導(dǎo)學(xué)生積極思維的途徑有（1）從學(xué)生的日常生活或生產(chǎn)中所見的感性知識來思考問題；（2）循序漸進(jìn)地引導(dǎo)學(xué)生思考問題，如由近及遠(yuǎn)、由表及里、由具體到抽象。又如：宏觀與微觀的關(guān)系，個別與一般的關(guān)系，構(gòu)位與性質(zhì)的關(guān)系，縱向衍生與橫向?qū)Ρ鹊龋唬?）通過類比和知識遷移來啟迪學(xué)生；（4）提出設(shè)想或假設(shè)；（5）通過觀察實物、實驗；（6）觀看影象或圖表。

2.引導(dǎo)學(xué)生獨立學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)。

（1）獨立學(xué)習(xí)，是指學(xué)生離開教師，甚至離開學(xué)校步入社會后也能學(xué)習(xí)，在物理教學(xué)中，是引導(dǎo)學(xué)生獨立地學(xué)習(xí)，還是“抱著”學(xué)生學(xué)習(xí)，既是一個教育觀念的問題，也是一個教學(xué)藝術(shù)的問題，俗話說“授人以魚，不如授人以漁”，所以在教學(xué)中，我們不僅要教學(xué)生知識，更重要的是要教學(xué)生學(xué)習(xí)方法，教會學(xué)生學(xué)習(xí)，使他們能夠不斷地獲取新知識。

（2）合作學(xué)習(xí)更能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)。學(xué)習(xí)動機(jī)分為內(nèi)部動機(jī)和外部動機(jī)，中學(xué)生的學(xué)習(xí)主要是外部動機(jī)在起作用，他們?yōu)榱巳〉美蠋熗瑢W(xué)的嘉獎，而努力去做好每一件事，但他們更在乎的是他在他們同伴心中的地位，而使課堂上大多是老師的一兩句表揚，但在小組合作學(xué)習(xí)中，學(xué)生同伴之間在一個整體的團(tuán)隊來活動，同伴時時刻刻都會發(fā)現(xiàn)同伴的閃光點，使他們生活在合作、鼓勵、和諧的氛圍中，學(xué)生的學(xué)習(xí)和工作必然會達(dá)到事半功倍的效果。另外，基礎(chǔ)分的引入，使每個同學(xué)都有機(jī)會為小組爭得榮譽，在小組集體的力量的暗示下，必使那些基礎(chǔ)不好的同學(xué)為了集體的榮譽，為了同伴而努力學(xué)習(xí)，爭取下一次取得更大的進(jìn)步。同時，在小組合作過程中，一直為小組爭的榮譽的同學(xué)會感到為小組爭得榮譽的愉悅感，久而久之，會把這種觀念遷移到其它事情上，變成一種內(nèi)動化的行為，轉(zhuǎn)化為內(nèi)部動機(jī)。一旦學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)化為學(xué)生的內(nèi)部動機(jī)，那么學(xué)生的潛力上無盡，克服困難能力是巨大的，他對學(xué)習(xí)的理解的影響是深遠(yuǎn)的。

使原有的觀念更加科學(xué)和完善，對知識的理解更加豐富和全面。同時，學(xué)生在表達(dá)交流的合作過程中，將更易于完成新知識的建構(gòu)，加深對知識深層次的理解。

教師應(yīng)引導(dǎo)得當(dāng)，才能喚起學(xué)生主動學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)的激情。學(xué)生群體的學(xué)習(xí)主動性要靠教師適時點撥、指導(dǎo)和鼓勵，同時也靠學(xué)生之間的相互啟發(fā)和你追我趕。教學(xué)活動中發(fā)揮學(xué)生主體作用必須面向全體學(xué)生，形成積極向上、愉快學(xué)習(xí)、互相合作的濃厚氛圍。

【參考文獻(xiàn)】

[1]尹鴻鈞.《基礎(chǔ)物理教程叢書》（力學(xué)…）.中國科學(xué)技術(shù)大學(xué)出版社.1996，2.

[2]陸果.《基礎(chǔ)物理學(xué)教程》（上、下冊）.高等教育出版社.1998.

[3][美]阿特.霍布森.《物理學(xué)：基本概念極其與方方面面的聯(lián)系》.上?？茖W(xué)技術(shù)出版社.2001.

[4]鄧飛帆，葛昆齡，王祖愷.《普通物理疑難問答》.湖南科技出版社.1984，7.

[5]馬文蔚等編.《物理學(xué)》（第三版）.高等教育出版社.1993.