黃曉東

【摘 要】 通過提出問題、分析問題和解決問題這三個(gè)步驟，研究籃球游戲教學(xué)法在高職學(xué)院體育課教學(xué)中的指導(dǎo)作用及啟示，在提出問題階段，介紹研究背景及研究意義，分析問題階段，介紹籃球游戲教學(xué)法的含義、特點(diǎn)、分類，解決問題階段，通過教學(xué)實(shí)驗(yàn)，對學(xué)生進(jìn)行籃球游戲教學(xué)與學(xué)習(xí)效果的研究。

【關(guān)鍵詞】 籃球游戲教學(xué)；高職；體育課

【中圖分類號(hào)】G64 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2015）15-000-03

1、提出問題—研究背景

隨著新課程改革的不斷深入，游戲性學(xué)習(xí)、以人為本等理念不斷深入人心，作為游戲與教育相結(jié)合的產(chǎn)物——教育游戲也逐漸被教育界所接受，游戲化教學(xué)的開展進(jìn)一步普及。使學(xué)生更為積極主動(dòng)地參加體育鍛煉，形成積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)態(tài)度，真正做到以學(xué)生為本，以學(xué)生的身心健康發(fā)展為中心，是學(xué)校體育發(fā)展的必然趨勢。同時(shí)國家新出臺(tái)的文件{教育部2014年6月11日印發(fā)《高等學(xué)校體育工作基本標(biāo)準(zhǔn)》的通知（教體藝【2014】4號(hào)）}也要求學(xué)生，在這種情況下高職體育課還在不斷的完善和創(chuàng)新，針對高職學(xué)生的特點(diǎn)，更適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法的選擇，游戲教學(xué)是教學(xué)的常用方法之一，籃球游戲是一項(xiàng)集體性很強(qiáng)的運(yùn)動(dòng)方式，它具有趣味性，競技性，團(tuán)隊(duì)性的特點(diǎn)，在運(yùn)用時(shí)又有易開展，形式靈活的優(yōu)勢，是在多種教學(xué)方法里比較受學(xué)生歡迎的。另外，我國體育教學(xué)理念上普遍存在兩種理解上的錯(cuò)誤，一是把競技體育等同成體育，將競技體育的內(nèi)容、方法及手段直接套用到高職院校的體育教學(xué)中來，按照競技體育的要求來安排體育教學(xué)，盲目追求運(yùn)動(dòng)的量與度。二是在高職院校教學(xué)的過程中，只注重運(yùn)動(dòng)技術(shù)的教學(xué)，而對如何提高學(xué)生的身體素質(zhì)和興趣很少認(rèn)真調(diào)查研究。

隨著教育理念的轉(zhuǎn)變，我國的基礎(chǔ)教育正在從應(yīng)試教育向素質(zhì)教育過渡，這一轉(zhuǎn)變在很大程度上促進(jìn)了人們對“以人為本、健康第一”理念的認(rèn)識(shí)，這也為高職院校的體育教學(xué)模式改革提供了良好的契機(jī)。

問題1：籃球游戲教學(xué)法如何開展？

問題2：籃球游戲教學(xué)法是否有效？有效在哪里？是否能定量分析？

問題3：如果能定量分析？如何定量分析？

2、分析問題

2.1籃球游戲教學(xué)法的含義、特點(diǎn)及分類

2.1.1籃球游戲教學(xué)法的含義

籃球游戲教學(xué)法是指在體育教學(xué)過程中，通過把籃球的各種基本技術(shù)改編成游戲。學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，積極參與游戲活動(dòng)，從而掌握籃球運(yùn)動(dòng)知識(shí)和技能，增強(qiáng)體質(zhì)、娛樂身心的教學(xué)方法。

2.1.2籃球游戲教學(xué)法的特點(diǎn)

（1）教育性

游戲本身就是一種教育手段，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中籃球是在教育的過程。學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，動(dòng)機(jī)，情感，需要，意志品質(zhì)等諸多因素在學(xué)習(xí)過程中的主導(dǎo)作用，教師對這些因素的發(fā)展發(fā)揮教學(xué)的形成具有重要作用。因此，籃球比賽教學(xué)的選擇應(yīng)選擇有啟發(fā)性，培養(yǎng)學(xué)生理解競爭與合作關(guān)系的協(xié)調(diào)，把握團(tuán)結(jié)，尊重，耐心，服從等心理社會(huì)準(zhǔn)則之間的情感人際交往，以達(dá)到教學(xué)的終極目標(biāo)。例如：膝部、頭部，胯部傳球練習(xí)游戲，這些游戲可以培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)結(jié)和集體意識(shí)。

（2）目的性

采用籃球游戲旨在提高學(xué)生身體素質(zhì)，使學(xué)生掌握籃球技能，提高心理素質(zhì)和道德品質(zhì)，并增強(qiáng)他們的集體主義榮譽(yù)感和意志品質(zhì)。通常人們進(jìn)行體育游戲都具有一定的目的：體育游戲一般具有一定的目的：或者是愉悅身心、或者是培養(yǎng)團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神、或者為完成某些體育活動(dòng)任務(wù)而進(jìn)行的一種有意識(shí)的體育活動(dòng)。比如人們在體育教學(xué)中進(jìn)行體育游戲，或是為了調(diào)動(dòng)大家的興奮性，或是為了活動(dòng)熱身、或是為了使某一枯燥的技術(shù)學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)更加生動(dòng)有趣而采取游戲性教學(xué)方式等。體育游戲的進(jìn)行就是行為和目的的統(tǒng)一。

（3）趣味性

在籃球教學(xué)中應(yīng)突出游戲特點(diǎn)所謂突出籃球教學(xué)的游戲特點(diǎn)并不是不要籃球教學(xué)的基本方法，關(guān)鍵是結(jié)合學(xué)生的身心特點(diǎn)，從游戲入手，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，突出項(xiàng)目特點(diǎn)，形成教學(xué)合力，挖掘隱藏內(nèi)涵，提高教學(xué)效果。通過籃球游戲，可以把籃球基本技術(shù)和戰(zhàn)術(shù)有機(jī)結(jié)合起來。沒有一定方法的游戲是激發(fā)不了學(xué)生興趣。趣味性是任何一種游戲的“生命”，體育游戲也不例外，在體育教學(xué)中合理的運(yùn)用體育游戲，能讓體育課生機(jī)盎然不失活力。娛樂性使老師和同學(xué)們在體育課堂中喚醒原始的娛樂沖動(dòng)，表現(xiàn)得興奮和活躍，對每一部分教學(xué)內(nèi)容能夠積極應(yīng)對。

（4）規(guī)則性

體育游戲的規(guī)則性既能夠從原始的游戲中傳承，又能夠在實(shí)際的創(chuàng)編中不斷的創(chuàng)新，目的就是要使體育游戲不斷的滿足不同的需求。在體育教學(xué)中的游戲更是如此，它需要一定的規(guī)則才能夠保證教學(xué)有條不紊的進(jìn)行，順利地實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。

（5）競爭性

競爭性最大限度地調(diào)動(dòng)了人們參與體育游戲的積極性。通過競爭，體育游戲可以充分發(fā)揮人體自身的潛力。在現(xiàn)實(shí)中大多數(shù)體育比賽也是個(gè)人或集體贏得競爭的游戲，通過游戲的目的，數(shù)量，質(zhì)量和速度完成了判斷比賽的勝負(fù)，獲勝者能夠滿足內(nèi)心的愉悅并能夠充分的展現(xiàn)自我。通過這些功能，在體育教育方面的競爭無疑是有利的，這將有助于學(xué)生獲得更深的精神內(nèi)涵，體驗(yàn)運(yùn)動(dòng)的魅力。

2.1.3分類

根據(jù)籃球游戲的功能不同，可分為娛樂性游戲和競技性游戲

2.1.3.1娛樂性游戲

游戲的目的以娛樂性為主，增強(qiáng)同學(xué)們的練習(xí)樂趣，提高學(xué)生練習(xí)的積極性。

2.1.3.2競技性游戲

游戲的目的以競技為主，在競爭中提高比賽技能，提高動(dòng)作技能的自動(dòng)化程度。

2.2游戲教學(xué)法在籃球教學(xué)環(huán)節(jié)中的形式

2.2.1準(zhǔn)備階段

通過準(zhǔn)備部分的游戲活動(dòng)，把學(xué)生中樞神經(jīng)系統(tǒng)的興奮性調(diào)動(dòng)起來，達(dá)到生理和心理準(zhǔn)備要求。適當(dāng)安排教學(xué)密度大，強(qiáng)度小的游戲。如頭部、腰部、膝部繞球、原地雙手同時(shí)拍球等

2.2.2基本階段

基本階段主要是學(xué)習(xí)新內(nèi)容，復(fù)習(xí)鞏固舊內(nèi)容，通過專門性的游戲，反復(fù)練習(xí)，讓學(xué)生掌握籃球的技術(shù)和技能，發(fā)展學(xué)生身體素質(zhì)。如運(yùn)球互拍、挑起打球、一人運(yùn)兩球接力、胯下8字運(yùn)球、定點(diǎn)投籃游戲等。

2.2.3結(jié)束階段

為了盡快消除籃球課上疲勞，使身體從高度興奮狀態(tài)逐漸恢復(fù)到相對安靜狀態(tài)，讓身體肌肉得到放松，適當(dāng)安排放松性游戲。如手指尖旋球、前拋后接等。

3、解決問題

3.1實(shí)驗(yàn)研究

3.1.1實(shí)驗(yàn)對象

將北京衛(wèi)生職業(yè)學(xué)院2014級新生班級中男生標(biāo)準(zhǔn)測試總成績與身高高度進(jìn)行spss數(shù)據(jù)分析，對平均身高均值相似的兩組分別進(jìn)行方差分析，選出無顯著差異性的兩個(gè)班級男生。（標(biāo)準(zhǔn)測試內(nèi)容包括身高體重、坐位體前屈、1000米跑、50米跑、立定跳遠(yuǎn)、仰臥起坐），隨機(jī)抽樣確定實(shí)驗(yàn)班和對照班后，采用兩組實(shí)驗(yàn)前測試、實(shí)驗(yàn)后測試的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)，（測試要求按北京衛(wèi)生職業(yè)學(xué)院的籃球教學(xué)大綱執(zhí)行）

3.1.2實(shí)驗(yàn)時(shí)間和地點(diǎn)

實(shí)驗(yàn)時(shí)間為2014-2015年第1學(xué)期，10周，20學(xué)時(shí)，地點(diǎn)：北京衛(wèi)生職業(yè)學(xué)院第一院區(qū)。

3.1.3實(shí)驗(yàn)內(nèi)容

實(shí)驗(yàn)班和對照班都嚴(yán)格按照教學(xué)大綱內(nèi)容和進(jìn)度安排，實(shí)驗(yàn)班每一部分教學(xué)內(nèi)容均安排游戲教學(xué)法。

3.1.4實(shí)驗(yàn)條件控制

實(shí)驗(yàn)班和對照班都嚴(yán)格按照教學(xué)大綱內(nèi)容和進(jìn)度安排，實(shí)驗(yàn)班每一部分教學(xué)內(nèi)容均安排游戲教學(xué)法，并在實(shí)施游戲教學(xué)法的過程中，盡力采用必要的游戲編排以展現(xiàn)出游戲教學(xué)法的特點(diǎn)。對照班則按傳統(tǒng)教學(xué)模式進(jìn)行教學(xué)。

教學(xué)設(shè)計(jì)：在進(jìn)行實(shí)驗(yàn)班的教學(xué)過程中，教師根據(jù)相關(guān)的教學(xué)內(nèi)容選擇相應(yīng)的游戲方式，并按照一定教學(xué)程序完成教學(xué)：教師布置教學(xué)內(nèi)容一一合理進(jìn)行游戲選擇一一按目的進(jìn)行游戲規(guī)則講解一一控制游戲的完成并實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。對照班則按傳統(tǒng)程序進(jìn)行常規(guī)教學(xué)。

為了有效地控制無關(guān)變量，減少實(shí)驗(yàn)結(jié)果受人為因素的干擾，采用雙盲實(shí)驗(yàn)法。對照班和實(shí)驗(yàn)班的教學(xué)由北京衛(wèi)生職業(yè)學(xué)院一名籃球?qū)I(yè)教師擔(dān)任，這名教師不知道實(shí)驗(yàn)的目的，只知道每次單課的教學(xué)目標(biāo)；實(shí)驗(yàn)班和對照班的學(xué)生均不知道在做實(shí)驗(yàn)；籃球技術(shù)考試則由另外三名籃球教師組成考試小組，按照北京衛(wèi)生職業(yè)學(xué)院的籃球教學(xué)大綱要求進(jìn)行測試，對實(shí)驗(yàn)班采取游戲教學(xué)法、對照班采用傳統(tǒng)教學(xué)法。對實(shí)驗(yàn)班的施加因素主要是教師采用游戲法進(jìn)行教學(xué)，并與正常教學(xué)進(jìn)度、內(nèi)容同步，對照班仍然按照傳統(tǒng)的教學(xué)方法組織教學(xué)。在同一學(xué)期的教學(xué)進(jìn)度中，分別測得實(shí)驗(yàn)前、實(shí)驗(yàn)后研究對象的各項(xiàng)相關(guān)指標(biāo)，并檢驗(yàn)本研究的假設(shè)。實(shí)驗(yàn)過程中的條件控制則采取同一個(gè)年級、同一個(gè)教學(xué)進(jìn)度、同一個(gè)教師、同樣的教學(xué)常規(guī)、相同的教學(xué)時(shí)數(shù)等，確保人為因素影響實(shí)驗(yàn)的真實(shí)性。經(jīng)過一學(xué)期20學(xué)時(shí)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)，在第19和20學(xué)時(shí)對學(xué)生進(jìn)行了技術(shù)考試。測試內(nèi)容和實(shí)驗(yàn)開始的測試內(nèi)容完全相同，得到實(shí)驗(yàn)組和對照組在實(shí)驗(yàn)結(jié)束后的數(shù)據(jù)。

3.1.5實(shí)驗(yàn)過程與結(jié)果

實(shí)驗(yàn)前對兩班進(jìn)行身體素質(zhì)、運(yùn)動(dòng)技能進(jìn)行測試。（身體素質(zhì)按照國家學(xué)生體質(zhì)健康標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行測試），運(yùn)動(dòng)技能測試要求按北京衛(wèi)生職業(yè)學(xué)院的籃球教學(xué)大綱執(zhí)行，測試內(nèi)容包括：身體素質(zhì)（50米跑、立定跳遠(yuǎn)、1000米、坐位體前屈、引體向上、肺活量、身高體重）、專項(xiàng)技術(shù)（助跑摸高、往返運(yùn)球投籃、一分鐘投籃）。

隨機(jī)抽取同年級的兩個(gè)班的男生，對他們的國家學(xué)生體質(zhì)健康標(biāo)準(zhǔn)測試成績進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析（顯著差異性分析），為保證數(shù)據(jù)的原始性，總分值均保留兩位小數(shù)，（總分值是七項(xiàng)測試成績加權(quán)求得的原始數(shù)據(jù)）。用SPSS軟件對兩組成績進(jìn)行獨(dú)立樣本的t檢驗(yàn)，得出

身體素質(zhì)測試：實(shí)驗(yàn)后，第一個(gè)sig=0.814>0.05，第二個(gè)sig=0.885>0.05，（見表1）說明該樣本來自同一總體，但是實(shí)驗(yàn)組均值為68.52，對照組為68.91，而實(shí)驗(yàn)前，實(shí)驗(yàn)組均值為64.55，對照組為67.60。實(shí)驗(yàn)組的差值比對照組的差值要大，所以說明實(shí)驗(yàn)組比對照組身體素質(zhì)進(jìn)步的幅度稍大。

表2中第一個(gè)sig=0.728>0.05，可以認(rèn)為兩個(gè)樣本方差是齊性的，第二個(gè)sig=0.246>0.05，說明兩個(gè)樣本的平均數(shù)沒有差異，可以認(rèn)為兩個(gè)樣本數(shù)據(jù)來自于同一總體。

后面三項(xiàng)的測試均采用兩次測試，取最佳成績的辦法。通過同樣的辦法對助跑摸高測試項(xiàng)目實(shí)驗(yàn)前以及實(shí)驗(yàn)后的數(shù)據(jù)進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析，得出

助跑摸高測試：實(shí)驗(yàn)前，第一個(gè)sig=0.705>0.05，第二個(gè)sig=0.096>0.05，說明實(shí)驗(yàn)前助跑摸高能力無顯著差異性，實(shí)驗(yàn)后第一個(gè)sig=0.648，第二個(gè)sig=0.158，>0.05（見表3），說明實(shí)驗(yàn)后助跑摸高能力實(shí)驗(yàn)組和對照組無顯著差異性。

往返運(yùn)球投籃測試：實(shí)驗(yàn)前第一個(gè)sig=0.765>0.05，第二個(gè)sig=0.647>0.05，說明實(shí)驗(yàn)前往返運(yùn)球投籃能力無顯著差異性，實(shí)驗(yàn)后第一個(gè)sig=0.027，第二個(gè)sig=0.01，均<0.05（見表4），說明實(shí)驗(yàn)后往返運(yùn)球投籃能力實(shí)驗(yàn)組和對照組有顯著差異性。比較兩者均數(shù)發(fā)現(xiàn)實(shí)驗(yàn)后，往返運(yùn)球投籃成績實(shí)驗(yàn)前與實(shí)驗(yàn)后比較實(shí)驗(yàn)組小于對照組，說明實(shí)驗(yàn)組成績更好。

1分鐘投籃測試：實(shí)驗(yàn)前第一個(gè)sig=0.864>0.05，第二個(gè)sig=0.183>0.05，說明實(shí)驗(yàn)前往返運(yùn)球投籃能力無顯著差異性，實(shí)驗(yàn)后第一個(gè)sig=0.903，第二個(gè)sig=0.003，均<0.05（見表5），說明兩組數(shù)據(jù)方差齊性，實(shí)驗(yàn)后1分鐘投籃成績實(shí)驗(yàn)組和對照組有顯著差異性。比較兩者均數(shù)發(fā)現(xiàn)實(shí)驗(yàn)后，1分鐘投籃成績實(shí)驗(yàn)前與實(shí)驗(yàn)后比較實(shí)驗(yàn)組大于對照組，說明實(shí)驗(yàn)組成績更好。

4、關(guān)于游戲教學(xué)法在體育教學(xué)中應(yīng)用的理論研究

4.1關(guān)于體育游戲的理論研究

4.1.1游戲及體育游戲的內(nèi)涵

從游戲的起源來講，游戲最早的形式產(chǎn)生于人類原始社會(huì)早期，為了滿足生產(chǎn)生活的需要而形成的一種具有一定規(guī)則的娛樂性活動(dòng)。“游戲”作為人類社會(huì)的一種普遍現(xiàn)象，每場比賽有一個(gè)深刻的社會(huì)生產(chǎn)體現(xiàn)在游戲過程中所產(chǎn)生的特定的生活情況，并在一些研究中已經(jīng)證實(shí)，在人類社會(huì)的早期游戲?qū)⑹侨藗冏鳛橐环N教育手段，通過游戲?qū)η嗌倌陚魇诟鞣N生產(chǎn)和生活經(jīng)驗(yàn)，因?yàn)橛螒虮旧淼纳a(chǎn)和生活的“交互”關(guān)系，而使人類社會(huì)早期的人們通過游戲教育使年幼的生產(chǎn)者又快、又早的融入到現(xiàn)實(shí)生活之中，游戲自身也隨著社會(huì)物質(zhì)生活條件的發(fā)展而不斷豐富。而對于體育游戲來講，它無非是從“游戲大家庭”里劃分出來的一個(gè)分支，是游戲內(nèi)容的重要組成部分和表現(xiàn)形式。在現(xiàn)代社會(huì)最為流行的體育活動(dòng)項(xiàng)目中，也有大部分是從最初的游戲形式被人們不斷的規(guī)則化而發(fā)展形成，這也使得“游戲”、“體育游戲”和“體育項(xiàng)目”形成了內(nèi)在的聯(lián)系。關(guān)于“體育游戲”的概念，不同的學(xué)者雖然都從不同的角度進(jìn)行了闡釋，但在本文中采用的定義為：體育游戲是一個(gè)有組織的運(yùn)動(dòng)，根據(jù)一定的規(guī)則和實(shí)際情況進(jìn)行的創(chuàng)造性和主動(dòng)性活動(dòng)。在現(xiàn)代的體育教學(xué)中，人們往往采用的游戲教學(xué)法中的游戲自然也是通常的“體育游戲”。所以本文的目的就是達(dá)到既能完成技術(shù)教學(xué)或輔助教學(xué)，又不失游戲自身的特性，最終取得良好的教學(xué)效果。

5、應(yīng)注意的問題和結(jié)論

5.1學(xué)習(xí)效果的實(shí)驗(yàn)比較與分析

經(jīng)過18學(xué)時(shí)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)，在第19和20學(xué)時(shí)對學(xué)生進(jìn)行了技術(shù)考試和比賽能力技評，測試內(nèi)容和實(shí)驗(yàn)開始的測試內(nèi)容完全相同。

結(jié)論與建議

結(jié)論：

游戲教學(xué)法應(yīng)用于高職院?；@球教學(xué)具有可行性。

1、實(shí)驗(yàn)班在身體素質(zhì)提高上比對照班表現(xiàn)出了顯著性差異。

2、實(shí)驗(yàn)班在技術(shù)水平變化上比對照班表現(xiàn)出了顯著性差異。

建議：

1、游戲教學(xué)法有利于培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高綜合素質(zhì)，符合新《綱要》精神的要求，建議在高職院校其它運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目教學(xué)中嘗試應(yīng)用游戲教學(xué)法。

2、游戲教學(xué)研究仍然處于初期的探索階段，研究結(jié)果存在某些方面上的不一致，在理論探討和實(shí)踐研究方面都有待進(jìn)一步深入驗(yàn)證。同時(shí)，由于客觀原因，本研究的實(shí)驗(yàn)對象全部為男生，關(guān)于女生是否適用游戲教學(xué)法，教學(xué)效果如何還有待進(jìn)行研究。

參考文獻(xiàn)

[1]教育部印發(fā)《高等學(xué)校體育工作基本標(biāo)準(zhǔn)》的通知（教體藝【2014】4號(hào)）