逯學建

【摘要】本文研究的對象是中職學校計算機專業(yè)教師信息化教學能力的現(xiàn)狀和思考，以天津市國際商務學校教師為參考對象進行剖析。從教師自身現(xiàn)狀、使用信息化能力、如何提高，強化措施、交流協(xié)作等方面進行闡述，以此拋磚引玉來展現(xiàn)信息化教學的重要性和緊迫性。

【關鍵字】信息化 教學能力 計算機 教學

【中圖分類號】G715.1；G712.4 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2015）14-0209-02

一、引言

近年來全國職業(yè)院校信息化教學大賽開展的如火如荼，職業(yè)院校的教師也越來越多的開始關注信息化教學和信息化教學設計。

教師和受教育者利用現(xiàn)代媒體設備、信息資源以及教育技術方法等進行雙邊活動，就是信息化教學的應用。教師對信息化技能的掌握程度將直接決定著信息化教學設計的水平。

在我們國家，一些教育專家給出了對信息化教學設計的最早解釋：充分利用現(xiàn)代信息技術和信息資源，科學有效的安排教學過程的各個環(huán)節(jié)和要素，以學為中心，運用系統(tǒng)方法以實現(xiàn)教學過程的優(yōu)化。

目前，隨著全國職業(yè)院校信息化教學大賽的推進，各個學校推薦的參賽選手已經從教師個人逐漸過渡到團隊參賽，在大賽的準備過程當中，計算機專業(yè)的教師在比賽設計過程中的作用，凸顯重要。

二、我校教師信息化教學設計能力調查

1.研究對象

本文以天津市國際商務學校教師部分教師作為研究對象。目前，我校有過信息化教學設計參賽經歷的老師有5人，計算機專業(yè)1人，德育專業(yè)1人，數學專業(yè)2人，英語專業(yè)1人。其中男教師1人，占20%，女教師4人，年齡在30-35歲的有3人，占60%，30歲以下的2人，全部為中青年教師，有利于信息化教學工作的推進。

2.教師應用信息化能力調查

（1）使用信息化技能調查

根據對我校教職員工使用信息化的統(tǒng)計，能夠熟練使用office辦公軟件的占60%，能熟練使用網頁制作及開發(fā)軟件的占20%，能夠熟練使用視頻及動畫編輯軟件的占11%?？傮w來看，大部分教師只是能夠使用初級的信息化教學設計軟件，對中級和高級信息化教學軟件的使用，還非常欠缺。

（2）教師對網絡資源的使用情況調查

由于我校專任教師相對較少，教師教學工作量相對較重，通過調查發(fā)現(xiàn)，能夠上網查詢教學資料的占70%，能夠通過網絡對學生進行相關輔導的占20%。通過調查可以看出教師利用網絡資源的意識較高，對信息化教學能力的提高有所幫助，但是，我們也必須看到通過網絡資源進行輔助教學還很欠缺。

（3）教師對信息化教學軟件的使用調查

信息化教學軟件非常豐富，我們常用的有office 2010、FlashCS3、DreamweaverCS5、Photoshop CS5以及視頻處理軟件Premiere pro CS4，After Effect CS4等。由于我校大部分教師課時量較大，對信息化教學手段的使用集中在PPT和word2個軟件上，對其它軟件的使用非常少，計算機專業(yè)教師能夠熟悉以上軟件的有2名。

（4）教師對信息化教學態(tài)度的調查

通過調查訪談，目前我校教師絕大部分都認為信息化教學手段的使用，對教學效果的提高有一定的幫助作用。70%的教師基本能夠使用信息化設備和常用信息化軟件，計算機專業(yè)教師能夠對整體信息化教學設計流程比較熟悉。其它專業(yè)教師，在具體的信息化設計過程中還存各種問題，主要集中在如何創(chuàng)設教學環(huán)境，如何設計教學評價以及如何使用教學資源等方面。

三、信息化教學設計內涵分析

綜上所述，學校整體教學水平的提高，在很大程度上依賴于教師信息化教學能力的提高。

1.教師信息化教學能力的設定

為了能夠給中職學生創(chuàng)設以信息化為媒介的教學環(huán)境，以便有效的實施教學，從而使課堂教學達到全優(yōu)化，就需要我們的教師和學生都能夠充分利用信息化技術，在教和學的過程中展現(xiàn)信息化素養(yǎng)和信息化設計能力。

2.教師信息化教學能力的標準

（1）教學目標分析

教學目標包括對學生學情的分析，所學專業(yè)的基本概念、原理、方法，通過教學讓學生達到的目標，具體包括，學生通過本節(jié)課的學習能夠掌握哪些技能，結合這些技能學生可以完成哪些創(chuàng)造性的設計等等。

（2）學習問題和學習情境設計

信息化教學設計過程中的核心問題是學生的學習問題，學生在學習的過程中會產生疑問和分歧，信息化教學過程設計的最終目標就是讓學生在獲取新知的過程中，能夠回答自己的提問，完成需要的任務，并且解決學習過程中產生的分歧。

（3）學習環(huán)境和學習資源的設計

學生需要的各類學習資源和學習工具，經過科學合理的整合就構成了學生的學習環(huán)境，學生在具體的學習過程中會產生學習環(huán)境，而且在學習環(huán)境中一定會包含人際關系的要素。

（4）教學活動/學習活動過程的設計

教學設計的關鍵是學生學習活動的設計，學生通過與所接觸環(huán)境的相互作用來理解和加深自身認知技能的發(fā)展，情感態(tài)度的變化，學生學習活動的設計可以是個體，也可以是群體方式。

四、中職計算機專業(yè)教師信息化能力的提高

1.定期與不定期培訓形式

教師信息化教學和設計能力的提高，我們可以采用培訓的方式進行，例如我們可以根據學校實際情況，開展院校培訓，短期技能培訓，教研活動等等形式。學校可以組織教師利用假期時間進行系統(tǒng)的院校培訓，從而快速提高自身的操作技能。在正常教學過程中，我們可以根據假期教師學習情況，有針對性的開展教學交流、觀摩，專題教研和培訓等方式來進行。當然學校也可以鼓勵教師參與一些企業(yè)或者同行院校組織的信息技術培訓活動，一方面可以提高技能，另一方面可以開闊眼界，豐富自身的教學理念。最后，教師可以通過自我學習，通過網絡，媒體和其他信息渠道了解和掌握信息化設計的理念和實踐能力，為自身信息化能力的發(fā)展提供動力。

2.傳統(tǒng)方式與現(xiàn)代網絡方式相結合

現(xiàn)代社會，信息技術的普及程度已經遠遠超過以前，網絡技術飛速發(fā)展，教師可以充分利用現(xiàn)代網絡技術，獲取所需知識，通過網絡與同行教師進行交流好協(xié)作，從而達到快速提高的目的。

3.技術知識與實踐操作相結合

教師信息化教學能力所需要的技術知識來源是多渠道的，也就注定是間斷的、零散的。教師如果想利用好這些技術進行教學實踐活動，還需要在實踐環(huán)節(jié)下功夫。教師可以和學生一起參與企業(yè)實習，從而檢驗自身所學技術的長處和不足，并且及時加以改正。此外在具體的教學實踐過程中，教師應該結合自身的教學實際，有針對性的開展教學技術學習，通過將所學技術知識和教學實踐相結合，來提高教學質量，吸引學生、增強課程的示范性和實踐性。

4.主動學習和合作交流

現(xiàn)代教學理念需要教師不僅要有主動學習的意識，更要有主動學習的能力，只有這樣才能適應現(xiàn)代教學發(fā)展的變化和教師自身成長的需要。教師在日常的教學工作中，可以根據自身和工作的實際情況，有意識的合理的安排自身信息化學習的目標，按部就班，逐步提高。同時教師還需要跟同行，跟專家，跟學生進行有效的溝通和協(xié)作，來達到提高自身信息化能力的目的，不僅如此，教師還需要利用現(xiàn)代通訊設備進行虛擬的，遠距離的交流和對話，只有做到了以上幾點，教師的信息化水平才能給快速的進步。

五、結束語

總之，信息化在教學過程中的應用，已經成為教育行業(yè)一個大的發(fā)展趨勢，作為教師自身，只有不斷學習，不斷交流，不斷實踐來掌握信息化教學這個有利工具，為教學工作的更好更快發(fā)展貢獻自己的力量。

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