胡桂芳

摘要：英語應(yīng)用能力是新世界國際化人才的基本技能，每一個國際化人才都必須掌握英語。但受學(xué)校、家長和學(xué)生個人等因素的影響，初中英語教學(xué)質(zhì)量不太理想，許多學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣不高，學(xué)習(xí)成績較差。如何轉(zhuǎn)化這類學(xué)生——“后進生”是每個初中英語教師的責(zé)任。擬從“以優(yōu)幫差”等四個方面來提高初中生學(xué)習(xí)英語的興趣，實現(xiàn)“后進生”的轉(zhuǎn)化。

關(guān)鍵詞：初中英語 后進生 轉(zhuǎn)化

一、初中英語后進生的問題分析

初中英語學(xué)習(xí)過程中，有些學(xué)生因為小學(xué)英語基礎(chǔ)不扎實，或?qū)W校、家長、個人等原因造成英語學(xué)習(xí)興趣不高，英語成績等不理想。這些人類教育學(xué)統(tǒng)稱為“后進生”，如何轉(zhuǎn)化后進生是每個教師必須正視的問題。初中英語后進生具體表現(xiàn)為上課不認(rèn)真聽講，下課不認(rèn)真復(fù)習(xí)，英語學(xué)習(xí)興趣不高，英語學(xué)習(xí)方法不當(dāng)，英語學(xué)習(xí)自覺性差等。

二、初中英語后進生問題的產(chǎn)生原因

初中英語后進生問題產(chǎn)生的根源是學(xué)校、家長和學(xué)生個人。只有認(rèn)真分析后進生生問題產(chǎn)生的原因，才能有的放矢，制定相對應(yīng)的轉(zhuǎn)化策略。

（一）學(xué)習(xí)興趣的缺失

“興趣是最好的老師”，有了興趣，學(xué)習(xí)什么都不怕了，但許多初中生一看到英語就沒有興趣。英語作為第二語言，許多學(xué)生心理就有抵觸心理，80%以上的學(xué)生認(rèn)為學(xué)習(xí)英語沒有任何作用，沒必要學(xué)習(xí)英語，也僅是完成課堂教學(xué)布置的任務(wù)，業(yè)務(wù)時間幾乎不使用英語，或不做與英語相關(guān)的事情，而把興趣放在其它學(xué)科中。

（二）學(xué)習(xí)動機不明確

“學(xué)習(xí)動機”是引領(lǐng)學(xué)生的方向，是貫穿整個教學(xué)過程的主旨，也是整個學(xué)習(xí)內(nèi)部心理機制的根源。許多學(xué)生學(xué)習(xí)動機不明確，學(xué)習(xí)興趣不濃，被動的接受知識，影響了初中英語的學(xué)習(xí)效率。學(xué)習(xí)動機是學(xué)習(xí)的內(nèi)在動力，有了學(xué)習(xí)動機，就會變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”，多大的學(xué)習(xí)困難都能克服。

（三）家庭教育的缺失

“家庭教育”是任何教育都不替代的東西，“家長”是學(xué)生的“第一任教師”，家庭教育的缺失會造成學(xué)生學(xué)習(xí)動力的下降。家庭對學(xué)生的成長極為重要，有了家長的陪伴，學(xué)生學(xué)習(xí)過程雖困難但快樂。但許多家庭缺乏對學(xué)生的成長關(guān)注，重來都不過問學(xué)生的學(xué)習(xí)，更談不上重視、管理和監(jiān)督學(xué)生的學(xué)習(xí)。給學(xué)生造成學(xué)與不學(xué)，學(xué)好學(xué)壞一個樣的錯誤觀點，久而久之，“優(yōu)等生”也后變成“后進生”。

三、初中英語后進生轉(zhuǎn)化策略

（一）緩解對抗的師生關(guān)系

“師生關(guān)系”是指教師與學(xué)生之間的心理認(rèn)可程度。良好的師生關(guān)系可拉近學(xué)生與教師的距離。教師應(yīng)該多關(guān)注后進生的詳細(xì)情況，入學(xué)時為每個學(xué)生建立詳細(xì)檔案，詳細(xì)記錄學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)情況，英語學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，學(xué)生的家庭情況，學(xué)生的性格特征等等。幫助學(xué)生分析英語基礎(chǔ)不好的主要原因，改善師生關(guān)系，用真誠打動學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生的自信心，激發(fā)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣，讓他們認(rèn)識到通過自己的努力是可以成為“優(yōu)等生”的。轉(zhuǎn)變身份，用同齡人的身份與學(xué)生聊天，讓學(xué)生愿意與教師談心，有針對性的制定學(xué)習(xí)計劃，提高英語學(xué)習(xí)的效率。

（二）給予“后進生”更多表現(xiàn)機會

大多數(shù)初中英語教師為了實現(xiàn)課堂教學(xué)的效果，或者在有限的課堂時間內(nèi)完成教學(xué)任務(wù)，將大量的課堂表現(xiàn)機會留給了優(yōu)等生，課堂提問環(huán)節(jié)很少問“后進生”，忽視了“后進生”的課堂參與。教師應(yīng)該轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，給予“后進生”更多表現(xiàn)機會，設(shè)計一些他們能夠回答的問題。要想提高“后進生”的學(xué)習(xí)興趣，提升他們的英語應(yīng)用能力，就只能給予他們更多的鍛煉機會。營造一種良好的學(xué)習(xí)氛圍，提高他們學(xué)習(xí)英語的積極性，讓他們能夠大大方方，勇氣可佳的走向課堂，敢于在課堂上表現(xiàn)自己。教師也可以設(shè)計一些更加有趣的教學(xué)形式，例如，英語故事、英語短劇、英語游戲等，讓這些更加直觀、更加生動的教學(xué)方式走進課堂，通過課堂實踐實現(xiàn)自己的價值，進一步提高自己學(xué)習(xí)英語的興趣。

（三）尊重和關(guān)懷“后進生”

“家庭教育”是后進生產(chǎn)生的一大原因。近年來，我國農(nóng)村留守兒童、離婚家庭學(xué)生人數(shù)越來越多，這些因素都影響了學(xué)生學(xué)習(xí)英語的效果。這些家庭的小孩往往自尊心強、心理比較脆弱，情緒波動比較大，容易受其它因素的影響。教師應(yīng)該給予更多的關(guān)懷，讓他們感覺到“教師母親”的溫暖，激發(fā)他們學(xué)習(xí)英語的興趣。教會他們做人的道理，告知他們?nèi)艘凇澳婢场敝谐砷L，樹立正確的人生觀和價值觀，幫助他們找到成績不好的原因，尊重和關(guān)懷他們，實現(xiàn)“后進生”的轉(zhuǎn)化。

（四）實施“以優(yōu)幫差”計劃

“后進生”不是因為學(xué)習(xí)能力比別人差，也不是因為智力比別人差?！昂筮M生”很多時候是因為英語基礎(chǔ)差，接受新鮮知識比別人慢。教師在英語教學(xué)過程中應(yīng)該多給“后進生”關(guān)注的目光，多給鍛煉的機會。同時還應(yīng)該實施“以優(yōu)幫差”計劃，充分發(fā)揮“優(yōu)等生”的人才優(yōu)勢，讓“優(yōu)等生”“后進生”結(jié)成“隊子”。由于學(xué)生個體的差異，英語學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)方法差異會比較大，取長補短，“后進生”可以從“優(yōu)等生”學(xué)會學(xué)習(xí)的方法，及系統(tǒng)化的英語知識。另外，“以優(yōu)幫差”計劃可以培養(yǎng)學(xué)生的團隊協(xié)作能力，讓學(xué)生在合作學(xué)習(xí)的過程中共同成長，實現(xiàn)學(xué)生全面素質(zhì)的提高。

四、結(jié)語

總之，初中英語后進生問題產(chǎn)生的原因復(fù)雜，后進生轉(zhuǎn)化是個漫長的過程。初中教師應(yīng)該充分發(fā)揮教育引導(dǎo)的作用，制定相對應(yīng)的措施，加大學(xué)生的英語詞匯量，緩解對抗的師生關(guān)系，給予“后進生”更多表現(xiàn)機會，尊重和關(guān)懷“后進生”，實施“以優(yōu)幫差”計劃，幫助“后進生”轉(zhuǎn)化成“優(yōu)等生”。

參考文獻：

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