苑舉清

摘要：數(shù)學教學是我國學校教育的重要組成部分，貫穿于學校教育的始終。通過基本數(shù)學知識的教學，提高學生的邏輯思維能力與辯證思考能力。隨著國家素質(zhì)教育以及新課改的不斷深入與推進，交互工具在小學數(shù)學課堂教學中的教學價值逐漸被挖掘出來，成為推進小學數(shù)學研究性教學的重要工具，也是小學數(shù)學教學有效利用數(shù)字化、網(wǎng)絡(luò)化技術(shù)的重要體現(xiàn)。立足于交互工具的使用基本原則，深入挖掘小學數(shù)學研究性學習中使用交互工作的有效舉措，從根本上凸顯交互工作在提升學生自主學習能力與探究性學習能力中的積極作用，進一步推進小學數(shù)學教學的素質(zhì)化進程。

關(guān)鍵詞：小學數(shù)學 研究性學習 交互工具

目前，數(shù)學“交互工具”的應用已在全國各地悄悄興起，廣大教師把它作為組織學生自主學習、探究性學習和合作學習的工具，它是一種利用計算機和互聯(lián)網(wǎng)構(gòu)建的具有良好交互性的學習軟件，適用于“以問題為導向，以自主探究學習為核心的新型課程，對于提高學生的自主學習能力與探究性學習能力具有重要價值，也是培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維、創(chuàng)新能力與發(fā)散思維的重要保障，是小學數(shù)學實踐素質(zhì)教育的具體體現(xiàn)。因此，在今后的實踐教學中，教師要堅持實事求是與改革創(chuàng)新相結(jié)合的工作原則，在確保教學質(zhì)量與教學效率的前提下，適度、合理地使用交互工具，有效改變傳統(tǒng)小學數(shù)學機械化的課堂教學模式，促使學生實現(xiàn)全面的發(fā)展與進步，推進小學數(shù)學教學實現(xiàn)由應試教育向素質(zhì)教育的根本轉(zhuǎn)變。

一、在小學數(shù)學教學中使用交互工具的基本原則

（一）學生本位原則

小學數(shù)學開展探究性教學的根本目標是確保學生在充分理解數(shù)學知識的基礎(chǔ)上，增強學生的實踐操作能力與舉一反三能力。因此，教師在使用交互工具進行數(shù)學教學時，也要堅持“學生本位”的教學原則，鼓勵與啟發(fā)學生多思考、多動腦，為學生提供自主學習的機會與平臺，鞏固與深化數(shù)學知識。

（二）循序漸進原則

小學數(shù)學教學內(nèi)容繁復，教學項目較多，涉及邏輯思維與辯證思考的內(nèi)容較多，是許多小學生的學習短板。教師推行研究性學習時切不可急于求成，科學設(shè)計教學環(huán)節(jié)，優(yōu)選教學內(nèi)容，適度使用交互工具，在堅持循序漸進教學原則的基礎(chǔ)上，細致劃分教學任務，有針對性地開展與組織教學活動，使小學生在多樣、形象化、生動化的課堂教學中逐步領(lǐng)悟數(shù)學思想與數(shù)學知識，這對于學生創(chuàng)新意識、數(shù)學思維模式的培養(yǎng)具有重要推動作用。

（三）整體性原則

在素質(zhì)教育與新課改教育的背景下，小學數(shù)學應以啟發(fā)教育為主，尤其是在教學方式與教學內(nèi)容的選擇上應該充分尊重小學生的年齡特征與接受能力，既要保障學生充分理解數(shù)學知識，同時要注重教學內(nèi)容的全面化與系統(tǒng)化。從這個層面上將，交互工具的選擇與使用必須要以保障課堂教學全面數(shù)學基本知識、基本方法、基本技能、基本技巧等等為前提，幫助學生建立完善、系統(tǒng)的數(shù)學知識體系，加深對數(shù)學知識的理解，提高綜合運用數(shù)學知識解決實際問題的能力。

二、基于交互工具進行小學數(shù)學探究性學習的有效措施

作為一門基礎(chǔ)性學科，小學數(shù)學要實現(xiàn)素質(zhì)化的改革與發(fā)展，以及最大限度地提升教學有效性，就必須融合當前最先進、最科學、最合理的教學模式與教學理念，有效利用交互工具，豐富小學數(shù)學教學內(nèi)容與教學手段，給予學生更為獨特的數(shù)學學習體驗，讓小學生發(fā)現(xiàn)數(shù)學學習的樂趣，從而真正地愛上數(shù)學，喜歡學習數(shù)學。

（一）有效利用交互工具，滲透數(shù)學思想教學

數(shù)學思想方法廣泛存在與小學數(shù)學內(nèi)容、解題技巧之中，教師要采用多種教學方式，有效利用交互工作，慎重選擇教學實力，既減輕學生的學習壓力與心理負擔，同時使學生充分掌握數(shù)學思想方法，使學生在潛移默化中明晰數(shù)學基本規(guī)律。比如，在完成平行四邊形、三角形、正方形、梯形等面積計算教學后，教師可以在班級中科學劃分合作學習小組，并選擇一些規(guī)范的組合圖形（平行四邊形與三角形、梯形與正方形、三角形與正方形等）鼓勵小組成員計算面積，讓學生利用交互工具進行圖形的拆分與組合，使學生學會在主動尋找解題方式的過程中，理清與豐富解題思路，建立化繁為簡、變換與轉(zhuǎn)化的數(shù)學思想。

（二）巧妙利用交互工具，注重對話環(huán)節(jié)的設(shè)置

數(shù)學教學要求學生樹立空間想象能力，建立邏輯辨析思維模式，并以創(chuàng)新意識與理性意識參與數(shù)學教學活動中來，學習難度相對較大，需要教師與學生共同努力，發(fā)掘數(shù)學教學新理念與新模式，巧妙利用交互工具，注重對話教學環(huán)節(jié)的設(shè)置與引入，為學生指明數(shù)學學習的新方向與新思路。具體到小學數(shù)學教學中，就需要教師主動走進“學生”，關(guān)注學生對知識的掌握情況與理解情況，通過有效提問的方式，拉近教師與學生的距離，激發(fā)學生的學習興趣。比如，在講到除法概念時，教師可以設(shè)置具體問題：現(xiàn)在你有六根粉筆，怎么分為三分呢？讓學生利用交互工具實際操作，獨立解決問題，從而既讓小學數(shù)學課堂始終充滿生命力與活力，同時也使學生收獲數(shù)學學習的成就感，增強學生對數(shù)學學習的自信心。

（三）創(chuàng)新利用交互工具，引入生活化教學模式

數(shù)學教學與日常生活聯(lián)系密切，要根據(jù)學生的生活經(jīng)驗與日常見聞，創(chuàng)新利用交互工作，選擇學生喜聞樂見的問題情境，從根本上改變一味灌輸數(shù)學概念、定理，機械強調(diào)死記硬背的傳統(tǒng)教學模式，提高小學數(shù)學教學的實用性。比如，在講到“求比一個數(shù)多幾的應用題”一節(jié)時，教師可以為學生虛擬生活情境：“媽媽買了6個蘋果，給了爸爸4個，給了你2個？爸爸比你多了幾個呢？”“昨天爸爸吃掉了1個蘋果，爸爸的蘋果是不是還比你多？多幾個？”使學生在利用交互工具自主進行多次嘗試，并最終得到答案。長此以往，學生必然會逐漸養(yǎng)成探究性學習與主動性學習的良好學習習慣。

三、結(jié)語

總而言之，在小學數(shù)學教學過程中，老師必須要保證教學理念和教學方式的創(chuàng)新性和科學性，將提高學生的探究性學習能力以及促進學生的全面發(fā)展作為最重要的目標，積極主動地應用交互工具，為學生營造一個主動思考、主動分析問題與解決問題的良好學習氛圍，調(diào)動學生參與數(shù)學教學的積極性與主動性，并使學生在潛移默化中逐漸提高探究學習能力，既為學生今后的全面發(fā)展與進步奠定堅持的基礎(chǔ)與前提，又加速了小學數(shù)學素質(zhì)化、現(xiàn)代化、全面化的發(fā)展進程。

參考文獻：

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