宋春莉 張基昌 王金鵬 吳荒 刁鴻英 劉佳 留志賢

摘要：醫(yī)學(xué)所具有的科學(xué)與人文的雙重屬性，使其在醫(yī)學(xué)科學(xué)迅猛發(fā)展、社會(huì)文明不斷進(jìn)步、現(xiàn)代醫(yī)學(xué)模式改變以及衛(wèi)生服務(wù)需求程度的背景下，對(duì)醫(yī)療工作者人文精神的要求越來(lái)越高。高等醫(yī)學(xué)教育擔(dān)負(fù)著為醫(yī)學(xué)培養(yǎng)和輸送合格人才的重任，醫(yī)學(xué)生素質(zhì)的高低，將影響今后醫(yī)療衛(wèi)生工作的質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：醫(yī)學(xué)生 人文素質(zhì)教育 教改方案

一、加強(qiáng)醫(yī)學(xué)生人文素質(zhì)教育的必要性

1.對(duì)醫(yī)學(xué)生進(jìn)行人文素質(zhì)教育是促進(jìn)醫(yī)學(xué)生全面發(fā)展的基本要求

我國(guó)正在構(gòu)建以人文本的和諧社會(huì)，知識(shí)經(jīng)濟(jì)的時(shí)代已經(jīng)到來(lái)，這就要求人文素質(zhì)教育必須與教育相結(jié)合，提高醫(yī)學(xué)生的人文素質(zhì)，將醫(yī)學(xué)生培養(yǎng)成為尊敬生命，尊重患者，擁有高尚的職業(yè)道德和職業(yè)情操的醫(yī)生。21世紀(jì)醫(yī)學(xué)的發(fā)展規(guī)律要求醫(yī)學(xué)生不僅要有扎實(shí)的臨床醫(yī)學(xué)理論知識(shí)，還需要有扎實(shí)的業(yè)務(wù)能力和實(shí)踐操作能力。要求醫(yī)學(xué)生不僅要德智體美全面發(fā)展，還需要培養(yǎng)醫(yī)學(xué)生的人文素質(zhì)。因此，加強(qiáng)人文數(shù)素質(zhì)教育是促進(jìn)醫(yī)學(xué)生全面發(fā)展的基本要求，也是醫(yī)學(xué)生整體素質(zhì)的重要組成部分。

2.醫(yī)學(xué)發(fā)展的客觀要求

醫(yī)學(xué)是研究生命科學(xué)的重要學(xué)科，生命是世界上最為神秘、復(fù)雜的問(wèn)題，生命科學(xué)中存在許多的問(wèn)題和疑點(diǎn)需要我們?nèi)ヌ剿魅グl(fā)現(xiàn)。這需要擁有高素質(zhì)，高科技水平的醫(yī)學(xué)家去完成。醫(yī)學(xué)領(lǐng)域的巔峰不僅需要高超的醫(yī)學(xué)技術(shù)，還需要眾人敬佩的人文素養(yǎng)。

3.醫(yī)療環(huán)境的需要

在臨床實(shí)踐工程中，醫(yī)德和臨床技術(shù)缺一不可，在生命科學(xué)技術(shù)高速發(fā)展的今天，臨床醫(yī)療技術(shù)有了很大的提高，這對(duì)醫(yī)生的醫(yī)德是一個(gè)很大的考驗(yàn)。高等醫(yī)學(xué)教育是將培養(yǎng)德才兼?zhèn)涞娜瞬抛鳛榕囵B(yǎng)目標(biāo)，新時(shí)代的醫(yī)學(xué)生既要掌握熟練的臨床操作技術(shù)，還要擁有高尚的職業(yè)情操和職業(yè)道德。

二、加強(qiáng)醫(yī)學(xué)生人文素質(zhì)教育途徑的教改方案

1.更新教育觀念

更新教育觀念，樹(shù)立科學(xué)的教育理念。醫(yī)學(xué)生人文素質(zhì)的提高，依賴于教師的人文素質(zhì)的提高，從某種意義上來(lái)說(shuō)，教師人文素質(zhì)水平可以直接反映一個(gè)學(xué)校的人文素質(zhì)教育水平。教師是學(xué)生的引路人，在教學(xué)過(guò)程中，教師的言傳身教對(duì)學(xué)生產(chǎn)生的影響十分深遠(yuǎn)。因此，教師應(yīng)當(dāng)首先做到教育工作與人文素質(zhì)教育相結(jié)合，清楚地認(rèn)識(shí)到醫(yī)學(xué)是人文科學(xué)和自然科學(xué)的結(jié)合。只有認(rèn)識(shí)到這一點(diǎn)才能夠充分地重視人文素質(zhì)教育在教學(xué)過(guò)程中的重要性，將人文素質(zhì)教育貫穿到整個(gè)醫(yī)學(xué)教學(xué)過(guò)程中。

2.加強(qiáng)人文素質(zhì)教育

在醫(yī)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，要交叉地教授一些其他學(xué)科的知識(shí)，使醫(yī)學(xué)生在學(xué)習(xí)臨床醫(yī)學(xué)的過(guò)程中不僅掌握了醫(yī)學(xué)知識(shí)，還通過(guò)其他學(xué)科學(xué)會(huì)如何做事，如何做人。在教學(xué)的過(guò)程中，教師應(yīng)當(dāng)注意心理因素、社會(huì)因素對(duì)醫(yī)學(xué)生心理健康的影響，將醫(yī)德培養(yǎng)和醫(yī)術(shù)培養(yǎng)有機(jī)的結(jié)合起來(lái)。同時(shí)，要加強(qiáng)臨床能力的培養(yǎng)，提高醫(yī)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的能力和解決問(wèn)題的能力，培養(yǎng)醫(yī)學(xué)生獨(dú)立思考、自主學(xué)習(xí)的能力。它還需要培養(yǎng)學(xué)生的服務(wù)意識(shí)，在實(shí)踐中，完成醫(yī)學(xué)生對(duì)醫(yī)生的轉(zhuǎn)變。

3.充分利用課堂教學(xué)在醫(yī)學(xué)生人文素質(zhì)教學(xué)的主渠道作用

深化教學(xué)內(nèi)容和課程體系改革，首先，要求教師在教學(xué)的過(guò)程中融入人文素質(zhì)教育理念，進(jìn)一步加強(qiáng)醫(yī)學(xué)教學(xué)與人文素質(zhì)教育的結(jié)合。注重培養(yǎng)學(xué)生的人文素質(zhì)，提高醫(yī)學(xué)生的綜合素質(zhì)。其次，根據(jù)醫(yī)學(xué)教學(xué)模式的改革，變化人文素質(zhì)教育方式，通過(guò)多種方式完成人文素質(zhì)教育。醫(yī)學(xué)生要學(xué)會(huì)利用科學(xué)的方法和嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膽B(tài)度處理學(xué)習(xí)、工作中遇到的各種問(wèn)題。從人文素質(zhì)教學(xué)中學(xué)習(xí)如何做人，如何做事，從而達(dá)到人文素質(zhì)教學(xué)的教學(xué)目標(biāo)。此外，醫(yī)學(xué)教學(xué)需要很強(qiáng)的實(shí)踐性，各院校醫(yī)學(xué)生在進(jìn)行臨床實(shí)踐操作的過(guò)程中特別要注意人文素質(zhì)教育，結(jié)合具體的病例，進(jìn)行案列分析和人文素質(zhì)講座，將人文素質(zhì)教育貫穿到整個(gè)醫(yī)學(xué)教育當(dāng)中。臨床實(shí)踐階段既是學(xué)習(xí)知識(shí)，鍛煉操作技能的階段，也是培養(yǎng)人文素質(zhì)，提高職業(yè)道德的重要階段。

4.將人文素質(zhì)教育融入到校園文化當(dāng)中

加強(qiáng)校園文化建設(shè)，將人文素質(zhì)教育融入校園文化建設(shè)，營(yíng)造和諧健康的校園文化氛圍。學(xué)校應(yīng)當(dāng)努力提高教師的人文素質(zhì)，尊重學(xué)生的獨(dú)立自主性，鼓勵(lì)學(xué)生個(gè)性化發(fā)展，營(yíng)造一個(gè)健康、和諧、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)沫h(huán)境。創(chuàng)建一個(gè)和諧的人際關(guān)系，創(chuàng)造一個(gè)積極的學(xué)習(xí)環(huán)境。學(xué)校可以把人文素質(zhì)教育和醫(yī)學(xué)教育相結(jié)合，組織各種活動(dòng)，將活動(dòng)和文化素質(zhì)教育相結(jié)合，從而提高校園人文素質(zhì)教育氛圍使學(xué)生在這種非危重自覺(jué)地提高人文素質(zhì)。在醫(yī)學(xué)教育中推進(jìn)人文素質(zhì)教育，必將會(huì)提高我國(guó)醫(yī)學(xué)生的整體素質(zhì)，為我國(guó)的醫(yī)療事業(yè)做出重大的貢獻(xiàn)。

5.加強(qiáng)醫(yī)學(xué)生的主觀能能動(dòng)性

首先，加強(qiáng)醫(yī)學(xué)生的藝術(shù)修養(yǎng)。醫(yī)學(xué)生在提高自身藝術(shù)修養(yǎng)的過(guò)程中可以欣賞高雅藝術(shù)，在良好的藝術(shù)氛圍中洗滌心靈，開(kāi)拓思維。要想成為優(yōu)秀的醫(yī)學(xué)生，必須對(duì)高雅藝術(shù)具有獨(dú)到的見(jiàn)解。其次，加深文化涵養(yǎng)。通過(guò)對(duì)醫(yī)學(xué)界大師的了解，他們的出名并非只是因?yàn)獒t(yī)術(shù)精湛，每個(gè)成功人士都具備強(qiáng)大的精神動(dòng)力以及非凡的文化內(nèi)涵，他們的精神世界是值得我們探討的。作為醫(yī)學(xué)生，學(xué)習(xí)醫(yī)術(shù)雖是主要課程，但是對(duì)知識(shí)的涉獵是不能少的，醫(yī)學(xué)生應(yīng)積極閱讀各類(lèi)書(shū)籍，在知識(shí)的海洋中不斷充實(shí)自己，精華心靈，尋找埋藏多年的醫(yī)學(xué)秘密。再次，加強(qiáng)歷史熏陶。作為醫(yī)學(xué)生要有強(qiáng)烈的愛(ài)國(guó)情懷，熟悉掌握中華文明史，牢記中國(guó)的屈辱歷史，認(rèn)清中國(guó)和世界各國(guó)的差距，時(shí)刻提醒自己，肩負(fù)起自己的使命。最后，還需要加強(qiáng)哲學(xué)修養(yǎng)。作為一名醫(yī)學(xué)生，每天都需要面對(duì)眾多的病人，這就需要醫(yī)學(xué)生運(yùn)用哲學(xué)的思想處理患者的病情。人文素質(zhì)教育是提高醫(yī)學(xué)生醫(yī)德素質(zhì)的根本目標(biāo)，在人文素質(zhì)教育的影響下，醫(yī)學(xué)生將是終身受益的。

三、結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，從醫(yī)學(xué)發(fā)展的角度看，醫(yī)學(xué)教育不僅是技術(shù)和知識(shí)的傳承，更是傳承人文素質(zhì)，是醫(yī)術(shù)與醫(yī)學(xué)的結(jié)合。隨著社會(huì)的進(jìn)步，人們對(duì)現(xiàn)代醫(yī)學(xué)的要求越來(lái)越高，在醫(yī)學(xué)教學(xué)的過(guò)程中加入人文素質(zhì)教育已經(jīng)勢(shì)在必行，將人文素質(zhì)教育融入到醫(yī)學(xué)教育當(dāng)中已經(jīng)成為培養(yǎng)現(xiàn)代醫(yī)學(xué)人才的關(guān)鍵。如何對(duì)醫(yī)學(xué)生展開(kāi)人文素質(zhì)教育，培養(yǎng)醫(yī)學(xué)生的醫(yī)德，提高醫(yī)學(xué)生的醫(yī)術(shù)，已經(jīng)成為整個(gè)醫(yī)學(xué)界關(guān)注的問(wèn)題，也是當(dāng)今醫(yī)學(xué)界亟待解決的問(wèn)題。

參考文獻(xiàn)：

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資助項(xiàng)目：吉林大學(xué)白求恩醫(yī)學(xué)部2014年教學(xué)改革研究項(xiàng)目；吉林大學(xué)2015年本科教學(xué)改革研究項(xiàng)目。