邵春梅

摘要：技術(shù)試驗(yàn)是通用技術(shù)教學(xué)的重要手段，可以讓學(xué)生在問題情境中通過技術(shù)試驗(yàn)對(duì)技術(shù)知識(shí)進(jìn)行探究。探討了如何通過精心設(shè)計(jì)技術(shù)試驗(yàn)，學(xué)生如何在技術(shù)試驗(yàn)中學(xué)會(huì)探究和技術(shù)試驗(yàn)的評(píng)價(jià)等方面，來培養(yǎng)學(xué)生的探究精神。

關(guān)鍵詞：技術(shù)試驗(yàn) 精心設(shè)計(jì) 探究精神

在普通高中技術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)中明確了，技術(shù)課程立足于學(xué)生的直接經(jīng)驗(yàn)和親身經(jīng)歷，立足于“做中學(xué)”和“學(xué)中做”。技術(shù)課程以學(xué)生的親手操作、親歷情境、親身體驗(yàn)為基礎(chǔ)，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的全員參與和全程參與?？梢娫谛抡n程改革中，強(qiáng)調(diào)改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，倡導(dǎo)學(xué)生在探究中自主地建構(gòu)知識(shí)。通用技術(shù)是一門立足實(shí)踐的課程，以培養(yǎng)學(xué)生的技術(shù)素養(yǎng)為主。其中技術(shù)試驗(yàn)正是通用技術(shù)教學(xué)中的重要環(huán)節(jié)，可以讓學(xué)生在問題的情境中親手操作、親歷情境、親身體驗(yàn)，解決問題。從而獲得豐富的“操作”體驗(yàn)，進(jìn)而獲得情感態(tài)度、價(jià)值觀以及技術(shù)能力的發(fā)展。如何才能通過技術(shù)試驗(yàn)培養(yǎng)學(xué)生的探究精神呢？

一、精心設(shè)計(jì)技術(shù)試驗(yàn)

精心設(shè)計(jì)技術(shù)試驗(yàn)對(duì)于學(xué)生探究精神的培養(yǎng)有重要作用。好的技術(shù)試驗(yàn)應(yīng)該能體現(xiàn)技術(shù)設(shè)計(jì)的理念與方法，可操作性強(qiáng)，易于啟迪與發(fā)揮學(xué)生創(chuàng)造性。

1.技術(shù)試驗(yàn)形式多樣化

嬰兒從誕生一刻起就開始觀察世界，模仿成人的行為，嘗試新鮮的事物。所以，觀察與模仿是人類探究學(xué)習(xí)的第一步。只有通過仔細(xì)的觀察和認(rèn)真的模仿后，掌握了一定的基礎(chǔ)知識(shí)和方法，才有可能對(duì)問題進(jìn)行深入的探究，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新。因此，在學(xué)生尚未熟悉試驗(yàn)操作或過程時(shí)，教師可以進(jìn)行指導(dǎo)性的演示，以規(guī)范學(xué)生的操作。

教師安排學(xué)生進(jìn)行制作活動(dòng)前，學(xué)生必須先學(xué)會(huì)一些基本工具的使用。如微型鋸床就是學(xué)生以前從未使用過的工具。教師在學(xué)生使用此工具前必須先說明微型鋸床的功能、使用規(guī)程和注意事項(xiàng)，然后親自示范微型機(jī)床使用。微型鋸床在使用方法上有一定的技巧，如果學(xué)生沒注意就有可能發(fā)生木板鋸不開或經(jīng)常折斷鋸條的情況。學(xué)生通過觀察教師的演示，掌握了使用的要點(diǎn)，就可以少走一些彎路和避免事故的發(fā)生。

在選修課《電子控制的試驗(yàn)》的課程教學(xué)中，要實(shí)現(xiàn)技術(shù)試驗(yàn)一般是要購買一批套裝的電子控制教學(xué)電路板供學(xué)生試驗(yàn)，但一個(gè)教學(xué)班（56人）若以兩人為一組，購買電子教學(xué)電路板的費(fèi)用就要十多萬元。而且電子元件相對(duì)固定，對(duì)于教師重新開發(fā)教學(xué)試驗(yàn)和學(xué)生的創(chuàng)造性培養(yǎng)也有所限制。對(duì)于經(jīng)費(fèi)不足的學(xué)?；蜃寣W(xué)生進(jìn)行開發(fā)性試驗(yàn)前，都可以嘗試使用電子虛擬試驗(yàn)臺(tái)EWB（electronic workbench）。EWB是電子設(shè)計(jì)自動(dòng)化的重要工具之一，其中Multisim是EWB的升級(jí)版。學(xué)生可以在虛擬平臺(tái)中虛擬運(yùn)行，由此驗(yàn)證、鞏固所學(xué)的電子控制知識(shí)，增強(qiáng)學(xué)生開發(fā)、創(chuàng)新的能力。

技術(shù)試驗(yàn)的多樣化有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而在試驗(yàn)中培養(yǎng)學(xué)生的探究精神。

2.技術(shù)試驗(yàn)應(yīng)具有開放性

開放性的技術(shù)試驗(yàn)可以是教師有意不設(shè)定設(shè)計(jì)項(xiàng)目，讓學(xué)生去自由設(shè)計(jì)，這樣的技術(shù)試驗(yàn)有助于發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)身邊的問題來找出解決的辦法。也可以是教師設(shè)定設(shè)計(jì)最終要求，由學(xué)生自主設(shè)定試驗(yàn)方法的試驗(yàn)。在“模型和原型”的教學(xué)中，曾要求學(xué)生制作一個(gè)可以從旋轉(zhuǎn)運(yùn)動(dòng)轉(zhuǎn)換成上下往復(fù)直線運(yùn)動(dòng)的“機(jī)械傳動(dòng)模型”，學(xué)生通過探究找出不同的方式和材料，制作出各種符合要求的“機(jī)械傳動(dòng)模型”?？梢姡夹g(shù)試驗(yàn)的開放性有利于學(xué)生自主地探究問題。

3.技術(shù)試驗(yàn)設(shè)計(jì)要面向生活，結(jié)合社會(huì)實(shí)際需求

技術(shù)設(shè)計(jì)中的一個(gè)重要的原則，就是“需要性原則”。技術(shù)試驗(yàn)設(shè)計(jì)的內(nèi)容貼近學(xué)生的生活和關(guān)注社會(huì)需要，才能引起學(xué)生的共鳴，從而產(chǎn)生設(shè)計(jì)的欲望與激情。

在教學(xué)中，筆者曾經(jīng)要求學(xué)生設(shè)計(jì)制作一個(gè)適合中學(xué)生使用的書包。學(xué)生經(jīng)過調(diào)查分析，全面了解中學(xué)生對(duì)書包的需求后，設(shè)計(jì)制作了不少既實(shí)用又有創(chuàng)意的書包。例如有個(gè)小組設(shè)計(jì)的書包容量大可以容納一定數(shù)量的書本，肩帶比較寬，減少了書本重量對(duì)人體的負(fù)擔(dān)。特別是在書包上方隱藏了一個(gè)小布袋，下雨時(shí)可以伸展出小布袋中的膠袋包住書包，有防雨的作用。又如，有一個(gè)小組在書包上設(shè)計(jì)了一個(gè)架子，方便近視的學(xué)生放置眼鏡，這也是一個(gè)非常實(shí)用的功能。

這些貼近學(xué)生生活與社會(huì)實(shí)際需求的設(shè)計(jì)項(xiàng)目，有效地激發(fā)了學(xué)生的探究意識(shí)和創(chuàng)新精神。

二、學(xué)生在技術(shù)試驗(yàn)中學(xué)會(huì)探究

1.在全程參與中探究

技術(shù)試驗(yàn)要面對(duì)全體的學(xué)生，讓每一個(gè)學(xué)生都能在技術(shù)試驗(yàn)中學(xué)會(huì)一點(diǎn)技術(shù)知識(shí)。經(jīng)歷完整的技術(shù)試驗(yàn)過程，是讓學(xué)生理解技術(shù)的重要途徑。

2.在合作與交流中探究

學(xué)生的技術(shù)水平存在一定的差異，學(xué)生在技術(shù)試驗(yàn)中應(yīng)先由個(gè)人進(jìn)行思考和嘗試后，再尋求他人的幫助。技術(shù)試驗(yàn)以小組形式進(jìn)行就可以讓技術(shù)水平較高的學(xué)生帶動(dòng)技術(shù)水平較低的學(xué)生。小組制作或測(cè)試中遇到困難時(shí)，學(xué)生各抒己見，可以發(fā)揮團(tuán)隊(duì)的力量解決問題；遇到意見分歧時(shí)，可以相互交流，找出適當(dāng)?shù)慕鉀Q方法。在設(shè)計(jì)、制作和測(cè)試、優(yōu)化結(jié)束后，可以安排學(xué)生以小組形式向全班同學(xué)介紹、展示本小組設(shè)計(jì)過程和設(shè)計(jì)成果，這樣學(xué)生就可以在技術(shù)試驗(yàn)活動(dòng)中，學(xué)會(huì)與他人合作，進(jìn)行廣泛的語言交流。

3.技術(shù)試驗(yàn)探究中強(qiáng)調(diào)動(dòng)手，更要強(qiáng)調(diào)動(dòng)腦

技術(shù)試驗(yàn)探究中強(qiáng)調(diào)動(dòng)手做，更加強(qiáng)調(diào)動(dòng)腦筋。技術(shù)素養(yǎng)是培養(yǎng)學(xué)生使用、管理、評(píng)價(jià)、理解技術(shù)的能力。如果單純動(dòng)手做，就只能讓學(xué)生學(xué)會(huì)如何使用技術(shù)。而讓學(xué)生在試驗(yàn)中動(dòng)腦，就包括強(qiáng)調(diào)學(xué)生在觀察中思考，對(duì)探究結(jié)果的假設(shè)，對(duì)獲得數(shù)據(jù)進(jìn)行整理和分析，與同伴的交流中相互質(zhì)疑和評(píng)價(jià)，反思自己的預(yù)設(shè)，從而對(duì)設(shè)計(jì)進(jìn)行改進(jìn)，讓設(shè)計(jì)得以完善。

例如，在“測(cè)試”一課中，教師安排學(xué)生進(jìn)行“車輪與路面關(guān)系”的技術(shù)試驗(yàn)。學(xué)生根據(jù)要求設(shè)計(jì)出適應(yīng)六種模擬路面上行駛的三套車輪，并分別用這3種車輪在6種模擬的路面行駛，測(cè)試車輪的排水能力和抓地能力。學(xué)生在設(shè)計(jì)車輪前要對(duì)模擬路面的特點(diǎn)進(jìn)行分析，由于學(xué)生對(duì)汽車輪胎不是很熟悉，教師引導(dǎo)學(xué)生觀察生活中相關(guān)的事物，讓學(xué)生分析不同的鞋子在不同的路面行走的效果，觀察山地自行車和室內(nèi)賽場(chǎng)的自行車車輪的差異，在雪災(zāi)中人們是如何使車輪有防滑效果的。通過對(duì)身邊事物的觀察和回顧，嘗試設(shè)計(jì)適應(yīng)對(duì)應(yīng)路面的車輪。學(xué)生制作時(shí)根據(jù)自己制訂的設(shè)計(jì)要求選擇不同的工具和材料。制作完成后在模擬路面上進(jìn)行測(cè)試。根據(jù)測(cè)試的數(shù)據(jù)進(jìn)行整理和分析，對(duì)比預(yù)測(cè)目標(biāo)與實(shí)際的差距，再進(jìn)行優(yōu)化，學(xué)生在不斷的探究后，最終發(fā)現(xiàn)適應(yīng)這些路面行駛的車輪的要素。在試驗(yàn)過程中，不僅提高了學(xué)生的技術(shù)技能和動(dòng)手能力，更培養(yǎng)了學(xué)生勤于動(dòng)腦、善于思考的習(xí)慣和嚴(yán)謹(jǐn)?shù)募夹g(shù)態(tài)度。

4.學(xué)生在技術(shù)試驗(yàn)中體驗(yàn)挫折與成功

在技術(shù)試驗(yàn)過程中，學(xué)生經(jīng)歷挫折或成功，這其中的感受和體驗(yàn)都是他們理解技術(shù)本質(zhì)、理解探究精神的意義與價(jià)值的基礎(chǔ)。即使，學(xué)生在技術(shù)試驗(yàn)中走了彎路，遭遇挫折和艱辛。但是，學(xué)生仍然可以在這一過程中學(xué)習(xí)了許多東西，總結(jié)了失敗了原因，這也可以算是一種成功。學(xué)生有這樣的經(jīng)歷后，明白了要做好一件事就要有不畏困難的決心和勇攀高峰的精神。技術(shù)設(shè)計(jì)的過程也許是曲折的，但艱辛過后的成功更快樂。