賈杰 王巧霞

【中圖分類號】G620 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2015）14-0186-01

三年級片斷作文教學(xué)是在低年級詞，句訓(xùn)練的基礎(chǔ)上向高年級篇訓(xùn)練過度的“橋梁”。因此，三年級片斷訓(xùn)練是十分重要的，是學(xué)好作文的關(guān)鍵。對于三年級學(xué)生來講，如何教他們寫作的基本功，實現(xiàn)從段到篇的過渡，教給他們寫作的方法，是擺在我們小學(xué)語文教師面前的一個十分棘手的問題。為此，筆者通過各種途徑，聯(lián)系本班學(xué)生的實際，積極鉆研教材，探索作文教學(xué)，吸取老教師的經(jīng)驗，循序漸進(jìn)，取得了一定的效果。現(xiàn)談一點膚淺的認(rèn)識。

一.以讀帶寫，發(fā)揮范文的引路作用。

著名教育家葉圣陶先生說“課文無非是例子?！蔽艺J(rèn)為，作文教學(xué)也應(yīng)該抓住這個例子不放。教學(xué)時，充分應(yīng)用教材自身的特點，指導(dǎo)學(xué)生掌握本單元課文的訓(xùn)練重點提示，明白本單元聽，說，讀，寫任務(wù)。以課文為案例重點精講。引導(dǎo)學(xué)生在初讀課文，理解內(nèi)容，精讀佳詞麗句的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生模仿一些典型文章，特別是模仿一些優(yōu)美段落的寫法來進(jìn)行訓(xùn)練。例如，在教完《美麗的小興安嶺》這篇文章后，要求學(xué)生以《美麗的校園》為題，以該課文第二段為例，指導(dǎo)學(xué)生在閱讀的基礎(chǔ)上，帶領(lǐng)學(xué)生細(xì)心的觀察校園，學(xué)會按方位順序組織材料，抓住校園中不同事物的特點，確定寫作重點，有祥有略，并選取適當(dāng)?shù)脑~語，將學(xué)校美麗之處有條理的寫下來。這樣做，增加練習(xí)寫作的次數(shù)，擴(kuò)大練習(xí)寫作范圍，使讀和寫有機(jī)地結(jié)合起來。

二.以說促寫，培養(yǎng)學(xué)生片斷寫作的興趣。

對小學(xué)三年級的學(xué)生來講，“說”是“寫”的前提。教師對學(xué)生“說”的點評，使其對自己作文的內(nèi)容心里有底。“說”，也是教師發(fā)現(xiàn)學(xué)生寫的優(yōu)缺點的捷徑。根據(jù)“說”的實況，教師可隨時調(diào)整角度，在指導(dǎo)寫是，做到有的放矢，促進(jìn)寫的能力的提高。如看圖作文《知錯就改》，先指導(dǎo)學(xué)生看清每幅圖，用一兩句話說說每一幅圖的圖意，老師及時反饋評價，鼓勵說得好的同學(xué)，以激發(fā)學(xué)生說的興趣，再指導(dǎo)學(xué)生連起來按事情發(fā)展的順序說一說，說時讓學(xué)生進(jìn)行合理的想象并用上適當(dāng)?shù)脑~語，以增加文章的生動性。因此通過先“說”后“寫”，學(xué)生的作文就不會腳踩西瓜皮——滑到哪里算哪里了。

三.先做后寫，培養(yǎng)觀察能力。

做，就是直接的參與。做，是學(xué)生積累寫作素材的最佳途徑。大多數(shù)好的文章都是作者親身實踐后寫出來的。為了讓學(xué)生掌握好的第一手資料，我平時很重視對學(xué)生開展各種活動，引導(dǎo)他們留心觀察活動的過程，然后布置作文。如有一次，我組織學(xué)生進(jìn)行跳繩活動，每四人一組，大家高興極了。甩繩的兩個同學(xué)密切合作，有節(jié)奏的甩著小繩 不停的飛轉(zhuǎn)，跳繩的同學(xué)抓住繩子上下飛轉(zhuǎn)的空隙，像小猴那樣竄去，準(zhǔn)確的跳過腳下的繩子，有的同學(xué)正數(shù)著一，二，三……..讓學(xué)生人人參與活動，留心觀察，有真實感，通過討論，就寫成了一篇十分生動的短文。又如，貼鼻子，猜字謎，丟手絹等游戲活動。豐富了學(xué)生做的內(nèi)容，寫作片斷也覺得輕松愉快。

四.導(dǎo)寫結(jié)合，提高學(xué)生寫作能力。

教師只有正確地指導(dǎo)，教給寫的方法，學(xué)生才會寫出好的文章來。比如有個作文的訓(xùn)練重點“按事情的發(fā)展順序?qū)懸欢卧挕?。怎樣才算是按事情的發(fā)展順序呢？為了講清問題，我就親自洗一次手帕，讓學(xué)生明確目的，認(rèn)真觀察全過程，再讓學(xué)生回家按這幾個步奏親身體驗找感覺，然后要求學(xué)生在習(xí)作課上說清楚，并提供必要的詞語，接著讓學(xué)生有順序的記下活動過程。同樣，指導(dǎo)學(xué)生看圖作文，也要按順序進(jìn)行寫作。

總之，在三年級寫話上打好基礎(chǔ)，為高年級寫作鋪平道路，是一個循序漸進(jìn)的過程。還要在實踐中不斷摸索前行。