謝萍

【摘要】隨著社會(huì)的不斷發(fā)展和教育改革的不斷深入，在初中語文教學(xué)中不斷引入各種各樣的新式課堂教學(xué)模式，“探究—體驗(yàn)”式就是其中的一種，而其教學(xué)目的也就是在課堂教學(xué)活動(dòng)中通過加強(qiáng)學(xué)生的探究和體驗(yàn)意識(shí)，來加強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，然后通過情感的體驗(yàn)來提升語文的教育成效。本文將就語文“探究—體驗(yàn)”式課堂教學(xué)實(shí)踐作簡要分析。

【關(guān)鍵詞】初中語文 探究—體驗(yàn) 課堂教學(xué)實(shí)踐

【中圖分類號(hào)】G633.33 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2015）14-0173-02

引言

在過去傳統(tǒng)的語文學(xué)科教學(xué)活動(dòng)中，一般老師是作為教學(xué)的主體，并且在認(rèn)知目標(biāo)上過分強(qiáng)調(diào)老師的重要性。但是隨著時(shí)代的發(fā)展，對(duì)于人才的培養(yǎng)要求不斷發(fā)生變化，教育改革不斷的深入到各個(gè)年級(jí)學(xué)科中去，在這個(gè)過程中不斷強(qiáng)調(diào)學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主體，通過引進(jìn)“探究—體驗(yàn)”的教學(xué)模式來增加學(xué)生之間的交流，加強(qiáng)其學(xué)習(xí)的自主性來強(qiáng)化其學(xué)習(xí)體驗(yàn)，并在這個(gè)過程中不斷培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

1.培養(yǎng)學(xué)生興趣，加強(qiáng)學(xué)生探究—體驗(yàn)?zāi)芰?/p>

對(duì)任何一門學(xué)科的學(xué)習(xí)過程中，都應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，只有這樣，才能將后續(xù)的教學(xué)活動(dòng)更好的實(shí)行下去。在初中的語文教學(xué)過程中，如果是一味的按照書本知識(shí)來灌輸學(xué)生，必然會(huì)給學(xué)生帶來枯燥無味的感受，很大程度上減弱了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。老師們?cè)诮虒?dǎo)過程中應(yīng)該明確這一點(diǎn)，應(yīng)該通過培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情來充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，讓學(xué)生自主地參與到學(xué)習(xí)的探究過程中去，引導(dǎo)其探究、體驗(yàn)式學(xué)習(xí)。在實(shí)際的教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)過程中，老師們可以通過一些情境的設(shè)定去吸引學(xué)生的注意力，構(gòu)建一個(gè)好的課堂學(xué)習(xí)氛圍[1]。另外，老師需要在每個(gè)課堂開始之前強(qiáng)調(diào)本課時(shí)的學(xué)習(xí)目標(biāo)，并制定一系列的學(xué)習(xí)計(jì)劃，來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的求知欲，進(jìn)而為自主式學(xué)習(xí)奠定一定的基礎(chǔ)。老師們通過調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，來對(duì)傳統(tǒng)的被動(dòng)式學(xué)習(xí)模式進(jìn)行改良，比如在對(duì)課文《蒹葭》進(jìn)行講解時(shí)，老師可以通過使用多媒體的形式來對(duì)當(dāng)時(shí)詩的創(chuàng)作背景進(jìn)行一定的介紹，并安排學(xué)生一定的課后學(xué)習(xí)任務(wù)，在講課之前就讓學(xué)生熟讀課文，然后對(duì)其時(shí)代背景進(jìn)行一定的了解，然后課堂講解之前先讓學(xué)生們發(fā)言，讓他們講述他們課前收集到的資料，而老師通過幻燈片的播放來進(jìn)行補(bǔ)充，讓學(xué)生充分融入到探究—體驗(yàn)的教學(xué)模式中去。

2.利用小組合作來促進(jìn)學(xué)生的合作探究

在以往的教學(xué)過程中，老師們往往只是注意學(xué)生的個(gè)體發(fā)展，不論是什么學(xué)科的學(xué)習(xí)上，很少有分小組學(xué)習(xí)的方式。但“探究—體驗(yàn)”式教學(xué)模式就是通過讓學(xué)生積極地參與到教學(xué)活動(dòng)中去來提升教學(xué)效果。老師們?cè)诮虒W(xué)過程中就可以安排小組進(jìn)行小組項(xiàng)目學(xué)習(xí)，讓每個(gè)學(xué)生都積極參與到教學(xué)活動(dòng)中去[2]。將學(xué)生分成各個(gè)小組，然后給每個(gè)小組都明確其學(xué)習(xí)任務(wù)的目標(biāo)，讓小組通過各個(gè)小組成員的協(xié)同合作來共同完成學(xué)習(xí)任務(wù)，同時(shí)問題要設(shè)計(jì)的具有階級(jí)性，來逐步地引導(dǎo)學(xué)生的思維，然他們積極地參與到探究學(xué)習(xí)的過程中去。另外，也可以通過加強(qiáng)老師和學(xué)生之間的互助學(xué)習(xí)，當(dāng)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中一旦出現(xiàn)了問題，讓學(xué)生準(zhǔn)備一個(gè)小本子將其記錄下來，然后在課堂上老師通過挑選一些具有代表性的問題來做集體解答，或者是在學(xué)生的小組討論中，老師也參與進(jìn)去，對(duì)于一些特殊問題給及及時(shí)的指導(dǎo)，加強(qiáng)學(xué)生和老師之間的互動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生的合作探究。

3.在教學(xué)過程中充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位

隨著新課標(biāo)的改革，新的教學(xué)模式不斷被引入到初中的語文教學(xué)中去，而這些模式都有一個(gè)共同點(diǎn)就是不斷強(qiáng)調(diào)學(xué)生做為學(xué)習(xí)的主體，在教學(xué)活動(dòng)中要不斷調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能動(dòng)性。在實(shí)際的教學(xué)活動(dòng)中，初中語文是為高中語文打下基礎(chǔ)的科目，也是為學(xué)生更好的學(xué)習(xí)其他科目打下基礎(chǔ)，它要求學(xué)生作為主體應(yīng)該充分發(fā)揮其主動(dòng)學(xué)習(xí)，這也就需要老師們?cè)诮虒W(xué)過程中不斷加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)作用，讓學(xué)生的創(chuàng)造性和自主性得到加強(qiáng)。比如在對(duì)課文《草船借箭》的講解過程中，可以通過對(duì)三國的時(shí)代背景進(jìn)行介紹，同時(shí)不局限于文章的幾個(gè)主要人物，對(duì)于三國時(shí)期的其他著名人物也可以大致的介紹一下，來充實(shí)學(xué)生的課外知識(shí)。另外，初中生以及具備一定的文字認(rèn)知水平，這時(shí)候也可以引導(dǎo)他們多度些課外書，老師可以通過《草船借箭》這堂課充分激發(fā)學(xué)生對(duì)于三國時(shí)期的歷史史實(shí)的興趣，讓他們可以自主地去閱讀一些初中生必讀書目，增加其知識(shí)的廣泛性。但需要注意的是，在教學(xué)過程中提倡自主學(xué)習(xí)，但不意味著老師對(duì)此不管不顧，老師應(yīng)該在引導(dǎo)學(xué)生多閱讀課外讀物的同時(shí)對(duì)其自主性進(jìn)行關(guān)注，然后再引導(dǎo)其發(fā)展，同時(shí)注重學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)，在學(xué)習(xí)過程中用于探索，勤于思考。

4.采取鼓勵(lì)方式誘導(dǎo)學(xué)生探究

在實(shí)際的教學(xué)過程中，雖然要注重學(xué)生的探究能力的培養(yǎng)，但同時(shí)也應(yīng)該注重其方式和方法，要合理地去評(píng)價(jià)學(xué)生的探究行為。在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究—體驗(yàn)的學(xué)習(xí)過程中，應(yīng)該立足于其教學(xué)目標(biāo)，合理的進(jìn)行學(xué)習(xí)階段的探尋。另外，老師們還應(yīng)該將課堂的空間和時(shí)間更加充分的挖掘出來，讓學(xué)生的創(chuàng)造能力充分的展示出來。可以充分利用一些學(xué)校圖書館的資源或是新的科學(xué)技術(shù)來幫助課堂教學(xué)中的情景設(shè)計(jì)。在這個(gè)基礎(chǔ)上，老師們還應(yīng)該對(duì)教學(xué)模式進(jìn)行一定的改進(jìn)，由以往的填鴨式教學(xué)轉(zhuǎn)變?yōu)橐龑?dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的過程，在展現(xiàn)教師的主導(dǎo)地位時(shí)也不忘注重學(xué)生的學(xué)習(xí)主導(dǎo)地位，鼓勵(lì)學(xué)生勇于質(zhì)疑，積極思考的學(xué)習(xí)態(tài)度，在原有的知識(shí)掌握的基礎(chǔ)上不斷拓展思維，收獲更好的學(xué)習(xí)效果[3]。

5.結(jié)語

綜上所述，“探究—體驗(yàn)”的教學(xué)模式必定是未來的初中語文的教學(xué)發(fā)展趨勢(shì)，所以在實(shí)際的教學(xué)活動(dòng)中，教師們應(yīng)該要改變以往的傳統(tǒng)教學(xué)模式，通過設(shè)置情境教學(xué)等各種手段來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的情感體驗(yàn)，將教育改革更好的深入下去。

參考文獻(xiàn)：

[1]丁萬新. 初中語文探究式課堂教學(xué)分析[J]. 中學(xué)時(shí)代. 2013（20）：112

[2]賈曉麗. 分析初中語文探究式課堂教學(xué)模式[J]. 科技創(chuàng)新導(dǎo)報(bào). 2012（27）：23-24

[3]李曉姜. 初中語文探究式課堂教學(xué)的探索與實(shí)踐[J]. 文教資料. 2010（04）：34-35