江永昌

【摘要】隨著新課標(biāo)的改革初中數(shù)學(xué)小組合作學(xué)習(xí)受到了越來(lái)越多數(shù)學(xué)教學(xué)者的重視，它在初中校園中的運(yùn)用也越來(lái)越廣泛。初中數(shù)學(xué)小組合作學(xué)習(xí)是一種有效的學(xué)習(xí)方式，它可以提高學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的主導(dǎo)地位，使學(xué)生可以自主學(xué)習(xí)自主思考，提高學(xué)生的自主思考能力以及團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)。但是目前很多學(xué)校采用的初中數(shù)學(xué)小組合作學(xué)習(xí)并沒(méi)有取得非常明顯的效果，那么如何才能提高初中數(shù)學(xué)小組合作學(xué)習(xí)的有效性是所有教學(xué)著應(yīng)該思考的問(wèn)題。

【關(guān)鍵詞】初中數(shù)學(xué) 小組合作學(xué)習(xí) 有效性

【中圖分類(lèi)號(hào)】G633.6 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2015）14-0160-02

引言

由于新課標(biāo)的改革，數(shù)學(xué)小組合作學(xué)習(xí)這一新的學(xué)習(xí)方式被越來(lái)越多的數(shù)學(xué)教師所采用，它改變了過(guò)去傳統(tǒng)的說(shuō)教式學(xué)習(xí)方式，真正的發(fā)揮了學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的主導(dǎo)地位，讓學(xué)生可以在小組合作學(xué)習(xí)中開(kāi)動(dòng)自己的腦筋進(jìn)行思考，在與其他同學(xué)的討論中做到自己對(duì)知識(shí)進(jìn)行推理以及整理總結(jié)，對(duì)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力是非常有效的[1]。但是很多學(xué)校采用的數(shù)學(xué)小組合作學(xué)習(xí)并沒(méi)有取得預(yù)想中的效果。

1.目前初中數(shù)學(xué)小組合作學(xué)習(xí)存在的問(wèn)題

1.1整體參與度低

雖然越來(lái)越對(duì)的教師都意識(shí)到了數(shù)學(xué)小組合作學(xué)習(xí)的重要性，可是在進(jìn)行實(shí)施的時(shí)候卻沒(méi)有使得整體的參與度提高[2]。有些教師的小組合作學(xué)習(xí)都還停留在形式上，往往是通過(guò)隨便分幾個(gè)組象征性的討論一段時(shí)間然后就自己公布教學(xué)中的答案了，或者為了節(jié)約時(shí)間總是挑那些學(xué)習(xí)成績(jī)好的學(xué)生來(lái)回答問(wèn)題，這樣就造成了合作學(xué)習(xí)發(fā)揮不了它的作用，長(zhǎng)期進(jìn)行下去最后學(xué)生都不會(huì)參與到小組合作學(xué)習(xí)中去了。

1.2分組不合理

教師在進(jìn)行合作學(xué)習(xí)的分組時(shí)常常過(guò)于隨意，并沒(méi)有充分考慮學(xué)生的實(shí)際情況，或者就是在合作學(xué)習(xí)中發(fā)揮主體作用的往往是一些成績(jī)較好的學(xué)生，這樣就失去了合作小組學(xué)習(xí)原本的意義[3]。在小組合作學(xué)習(xí)中所有的學(xué)生應(yīng)該是具有同等地位的，而分組的不合理性就會(huì)使得一些成績(jī)較差的學(xué)生在小組合作學(xué)習(xí)中產(chǎn)生很大的依賴(lài)性，使得他們失去一些表現(xiàn)的機(jī)會(huì)。

1.3沒(méi)有明確合作任務(wù)

在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中很多教師在進(jìn)行分組后就讓學(xué)生自行學(xué)習(xí)或者討論，使得很多學(xué)生都不明白自己的任務(wù)，不知道在合作小組中自己可以干嘛，甚至很多時(shí)候所謂的數(shù)學(xué)小組合作學(xué)習(xí)就變成了學(xué)生談?wù)撝v話的時(shí)間，談?wù)摰脑掝}往往是與課堂無(wú)關(guān)的東西。初中生畢竟還處在一個(gè)愛(ài)玩的年紀(jì)，教師如果不給學(xué)生安排明確的合作任務(wù)很容易導(dǎo)致學(xué)生不愿真正參與到合作學(xué)習(xí)中去。

2.如何提高初中數(shù)學(xué)小組合作學(xué)習(xí)的有效性

2.1成立合作小組時(shí)要合理

教師在成立合作小組的人時(shí)候一定不能過(guò)于隨意分組，一個(gè)合理的合作學(xué)習(xí)小組應(yīng)該是具備各個(gè)成績(jī)等級(jí)的學(xué)生的。而一個(gè)學(xué)習(xí)合作小組是否可以發(fā)揮其效果明確小組中的每一位成員的合作任務(wù)時(shí)非常重要的，只有這樣在進(jìn)行合作小組時(shí)才能保證每一位學(xué)生都可以真正參與到小組合作學(xué)習(xí)中去。對(duì)于一個(gè)合作小組成員人數(shù)的確定也要合理，如果人數(shù)太少的話對(duì)于學(xué)生之間的交流和共同進(jìn)步是起不到作用的，人數(shù)太多的話就不能保證每一位學(xué)生都可以參與到交流中去了。

例如，在學(xué)習(xí)“點(diǎn)和圓、直線和圓的位置關(guān)系”這一課時(shí)，可以對(duì)學(xué)生進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)。如果一個(gè)小組中有6個(gè)學(xué)生的話，就要對(duì)每一個(gè)學(xué)生的任務(wù)都明確安排，可以把6個(gè)同學(xué)分成2組，每組分別可以安排對(duì)“圓內(nèi)的點(diǎn)和圓的位置關(guān)系”、“圓外的點(diǎn)和圓的位置關(guān)系”和“直線和圓的位置關(guān)系”這3個(gè)問(wèn)題的探討。

2.2協(xié)調(diào)合作小組中不同成績(jī)學(xué)生之間的關(guān)系

建立小組合作學(xué)習(xí)的目的就是使每一個(gè)學(xué)生都可以有不同程度上的提高，一個(gè)合理的學(xué)習(xí)合作小組已經(jīng)具備了基礎(chǔ)好與基礎(chǔ)差的學(xué)生，為了讓這兩者學(xué)生都能夠通過(guò)合作學(xué)習(xí)小組來(lái)提高自己，那么就要把這兩者的關(guān)系協(xié)調(diào)好，避免產(chǎn)生兩極分化的現(xiàn)象。

例如，在學(xué)習(xí)“中心對(duì)稱(chēng)”這一課時(shí)，“關(guān)于原點(diǎn)對(duì)稱(chēng)的點(diǎn)的坐標(biāo)”進(jìn)行探討時(shí)，可以讓學(xué)習(xí)成績(jī)基礎(chǔ)比較差的學(xué)生先以坐標(biāo)抽作為對(duì)稱(chēng)軸一個(gè)點(diǎn)的對(duì)稱(chēng)點(diǎn)，這是比較容易的，這樣就可以提高學(xué)生的信心來(lái)做下一步的學(xué)習(xí)。而學(xué)習(xí)基礎(chǔ)比較好的學(xué)生就可以通過(guò)找出關(guān)于與原點(diǎn)對(duì)稱(chēng)的點(diǎn)進(jìn)行探討關(guān)于原點(diǎn)對(duì)稱(chēng)的圖形。這樣在鼓勵(lì)基礎(chǔ)比較差的學(xué)生進(jìn)行探討進(jìn)步的同時(shí)對(duì)基礎(chǔ)好的學(xué)生也進(jìn)行了進(jìn)一步的提升。

2.3精心設(shè)計(jì)小組合作學(xué)習(xí)中的問(wèn)題

當(dāng)一個(gè)小組進(jìn)行合作學(xué)習(xí)時(shí)往往是在教師提出問(wèn)題的情況下讓學(xué)生圍繞問(wèn)題進(jìn)行探索學(xué)習(xí)的，學(xué)生在解決教師提出的問(wèn)題中不斷開(kāi)動(dòng)腦筋思考，提升自己思考能力以及學(xué)習(xí)能力的。所以教師設(shè)計(jì)的問(wèn)題就發(fā)揮了很重要的作用，如果問(wèn)題過(guò)于簡(jiǎn)單就不能提升學(xué)生的思考能力了，但是如果問(wèn)題太難的話就要學(xué)生花費(fèi)大量地時(shí)間去進(jìn)行思考學(xué)習(xí)了，一方面浪費(fèi)了大量地課堂時(shí)間，另一方面也嚴(yán)重打擊了學(xué)生的積極性，所以教師對(duì)于提出的問(wèn)題一定要精心設(shè)計(jì)。

例如，在學(xué)習(xí)三視圖的時(shí)候，在小組合作學(xué)習(xí)中教師可以通過(guò)一定的例子對(duì)學(xué)生進(jìn)行訓(xùn)練，教師可以給出一個(gè)空間幾何體，讓每一個(gè)小組的學(xué)生自己畫(huà)出它的主視圖、俯視圖以及左視圖，這個(gè)時(shí)間給出的空間幾何體就不能過(guò)于簡(jiǎn)單也不能太難，一定要讓學(xué)生通過(guò)一定時(shí)間的思考自己畫(huà)出它的三視圖來(lái)。

3.結(jié)語(yǔ)

小組合作學(xué)習(xí)時(shí)一種比較好的新型學(xué)習(xí)方式，如果可以正確合理的應(yīng)用可以有效提高學(xué)生的思考能力以及學(xué)習(xí)能力。那么如何充分發(fā)揮初中數(shù)學(xué)小組合作學(xué)習(xí)的有效性就是每一位初中數(shù)學(xué)教學(xué)者都應(yīng)該盡力其解決的問(wèn)題，并且要真正實(shí)施起來(lái)。

參考文獻(xiàn)：

[1]黃文雅.初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)小組合作學(xué)習(xí)存在的問(wèn)題及對(duì)策研究[J].四川師范大學(xué)報(bào)，2011，23（52）：22-23.

[2]甄恩振，王海濤.小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂如何有效開(kāi)展小組合作學(xué)習(xí)[J].赤子（中旬），2013，11（36）：183-184.

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