代力格爾

【摘要】“授之以魚”不如“授之以漁”“帶著知識走向?qū)W生”不如“帶著學(xué)生走向知識”。 “興趣是最好的老師”在教學(xué)中我十分注重培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。讓學(xué)生質(zhì)疑、探究，充分相信自己的學(xué)生，盡量放手讓學(xué)生自主探究。讓教的過程變成導(dǎo)的過程，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，變被動式接受為主動式探究，最終達到理想之境。

【關(guān)鍵詞】引導(dǎo)者 培養(yǎng)興趣 質(zhì)疑、探究 合作學(xué)習(xí) 導(dǎo)演

教學(xué)改革的宗旨是打破縛學(xué)生手腳的做法，讓學(xué)生主動學(xué)習(xí)，給學(xué)生最大的發(fā)展空間，如何做到這些，我粗淺地談?wù)勎业淖龇ā?/p>

一、教師要成為課堂的組織者，引導(dǎo)者，開發(fā)者?！笆谥贼~”不如“授之以漁”“帶著知識走向?qū)W生”不如“帶著學(xué)生走向知識”。傳統(tǒng)教學(xué)，教師在語文課堂上都是唱獨角戲，“一言堂”隨著素質(zhì)教育的實施和推進，在小學(xué)語文教師中，教師轉(zhuǎn)換角色，由原先的“包教”轉(zhuǎn)為“導(dǎo)學(xué)”，充分調(diào)動學(xué)生的感情，讓學(xué)生與教材、教師之間達到感情一致，從產(chǎn)生強烈的“共鳴”，以取得更好的教學(xué)效果。

二、創(chuàng)設(shè)精境，激活語文課堂氣氛。“興趣是最好的老師”在教學(xué)中我十分注重培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，在導(dǎo)入新課時，讓學(xué)生一上課就能置身于一種輕松和諧的氛圍中。而又不知不覺的學(xué)語文，我根據(jù)不同的課型，設(shè)計不同的導(dǎo)入方式，有時用多媒體展示課文的畫面讓學(xué)生進入情景；有時講故事的方式導(dǎo)入，采用激發(fā)興趣、設(shè)計懸念，比如六年級的《彩色的翅膀是一片略讀課文，上課開始，我從題目入手，讓學(xué)生想“看到題目，你猜課文講是什么內(nèi)容？”學(xué)生回答：“看到題目，我想課文可能講的是昆蟲的翅膀，或者鳥的翅膀之類的內(nèi)容。”做到使學(xué)生“好之”、“樂之”也就是培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，興趣的濃厚是否直接影響到學(xué)生的熱情和學(xué)生的主動。

三、生成為課堂的主角。我在語文教學(xué)中，讓學(xué)生質(zhì)疑、探究，充分相信自己的學(xué)生，盡量放手讓學(xué)生自主探究，當(dāng)然“放手”并不是撒手不管，而是教師在此之前給出探究的“范圍”，比如學(xué)《跨越百傘的美麗》的教學(xué)中，先提問：你怎么理解美麗？什么樣的美麗能跨越歷史？學(xué)生走進文本質(zhì)疑，在學(xué)生充分探究之后，采取回報成果的方式，談自己所獲和所疑，對于學(xué)生談的不夠深的問題，引導(dǎo)學(xué)生深入理解。

四、合作學(xué)習(xí)，突破難點。受傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響，學(xué)生一般習(xí)慣個人獨立做事，很少有人會想與他人合作。在學(xué)習(xí)上也是如此，針對這種情況，必須注重激發(fā)學(xué)生的合作學(xué)習(xí)動機以及培養(yǎng)他們的合作意識，逐步改變學(xué)生以往的學(xué)習(xí)習(xí)慣，是學(xué)生愿意合作、樂于合作，要讓學(xué)生明確合作學(xué)習(xí)的目標，激發(fā)學(xué)生合作學(xué)習(xí)的興趣。我認為在課文中選取學(xué)生“興趣點”來提問或者用一些學(xué)生感興趣的方式來合作學(xué)習(xí)，這是激發(fā)學(xué)生合作學(xué)習(xí)興趣的有效途徑。

五、教師是導(dǎo)演教師在語文教學(xué)中起到調(diào)控和指導(dǎo)作用，讓教的過程變成導(dǎo)的過程，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，變被動式接受為主動式探究，最終達到理想之境，能讓學(xué)生活潑主動學(xué)習(xí)的教學(xué)，才是成功的教學(xué)。

總之，在新課程理念下，我們的課堂要多給學(xué)生創(chuàng)設(shè)互相交流的空間、時間，讓學(xué)生在自主研究合作中產(chǎn)生真知灼見，使我們的教學(xué)過程在心與心的交流，情與情的感染，生命對生命的對話中生成新知識，讓我們的教師與新課程改革同行，在改革中創(chuàng)造學(xué)生的未來。