劉廣平

【摘要】隨著信息技術(shù)的發(fā)展，越來越多的高中學校教室都配備了先進的多媒體技術(shù)設(shè)備，以多媒體課件為主的現(xiàn)代信息技術(shù)在高中數(shù)學課堂教學中得到了廣泛的應(yīng)用。一個課件的好壞直接影響著多媒體技術(shù)與課堂教學整合的質(zhì)量以及課堂教學效果。如何設(shè)計、制作一個優(yōu)秀的課件成為關(guān)注的焦點，也是多媒體課件制作過程中重要“使命”。

【關(guān)鍵詞】高中數(shù)學 多媒體教學

【中圖分類號】G623 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2015）14-0146-02

一、高中數(shù)學多媒體課堂教學的優(yōu)越性

（1）運用多媒體的聲像效果，創(chuàng)設(shè)情境、導(dǎo)入新課、激發(fā)興趣

俗話說：“好的開始是成功的一半”。在數(shù)學課的開始階段，迅速集中學生的注意力，把他們思緒帶進特定的學習情境，激發(fā)起學生濃厚的學習興趣和強烈的求知欲，對一堂數(shù)學課的成敗與否起著至關(guān)重要的作用。運用多媒體的聲光、色形、圖象的翻滾、閃爍、定格及色彩變化、聲響效果更能有效地開啟學生思維閘門，由被動到主動，輕松愉快地進入新知識的學習。

（2）運用多媒體的動畫效果，突出重點、突破難點、呈現(xiàn)過程

愛因斯坦曾說過：“教育應(yīng)該使提供的東西，讓學生直接輕松地作為一種寶貴的禮物來享受，留下深刻印象，而不是作為一種艱苦的任務(wù)要他負擔?！币蚨笤谡n的重點、難點講解階段，由淺入深、由易到難、由具體到抽象，這就需要運用多媒體的動態(tài)畫面展示事物發(fā)展或推理全過程。利用它的圖畫特性將抽象的、理論的東西形象化，將空間的、難以想象的內(nèi)容化。

（3）運用多媒體改變了學生的學習方式

學生由傳統(tǒng)教學模式中被動地接受知識，轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃拥貙W習知識。通過計算機，尤其是通過網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，學生可以利用各種學習資源去主動地構(gòu)建自己的知識體系。由傳統(tǒng)教學中的以聽教師講課為主，轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃訁⑴c知識的學習過程中。在形式上，也由過去單純的在教室里聽講變?yōu)槎喾N形式并存的模式：課堂學習、小組討論、聽講座、協(xié)作學習等都可能成為學生學習的方式。

二、利用多媒體優(yōu)化課堂效率

傳統(tǒng)的數(shù)學教學中，教師需要將準備的題目書寫在黑板上，而且在板書的過程中，浪費了大量的時間。另一方面，由于板書的位置有限，尤其是對于數(shù)學教學，往往是需要書寫好幾黑板，從而導(dǎo)致有些板書的內(nèi)容將在課堂上被擦除，學生為了能夠在課后對某些知識加以吸收和消化，必須大抄特抄，整堂課的時間大部分浪費在抄寫的過程中，對課堂的學習效率有很大的影響。利用多媒體技術(shù)，通過實物投影，清晰明了地將教學內(nèi)容展示在學生面前，而且，利用多媒體可以重復(fù)利用教學資源，給予學生回顧，加深對知識的掌握和理解。運用數(shù)學CAI課件，可以增大教學容量，繁雜、重復(fù)性的課堂教學交給計算機去完成，節(jié)省寶貴的課堂教學時間。同時網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展，信息的自由傳輸，使教育資源共享，避免了重復(fù)性的勞動。

三、運用多媒體輔助教學，增大課堂教學密度

數(shù)學有著獨特的語言特點，即符號語言和幾何語言。符號語言是為了表達的簡潔準確，幾何語言是為了表達的形象直觀。這就決定了要想向?qū)W生準確完整地傳遞數(shù)學知識就必須需要大量的說、寫、畫。需要教師進行大量的板書，書寫概念推導(dǎo)的過程與解題過程，在立體幾何中需要繪制圖形等，這大量的寫與大量的畫，在傳統(tǒng)教學中浪費了許多時間，而且往往因書寫不清、繪圖不準而造成學生理解的偏差。這個問題一直以來困擾著廣大的數(shù)學教師，也是提高課堂教學有效性的一大瓶頸。運用多媒體可以有效地解決這一問題，我們可以提前將大量的板書與所要繪制的圖形錄入電腦，課上用多媒體播放出來。這樣可以使教師從大量的板書中解脫出來，使教師與學生有更多的時間來進行思考，而且字跡清晰、繪圖標準，全班學生都可以準確清晰地看到。采用多媒體輔助教學大大節(jié)約了教師的板書時間，擴大了課堂教學密度，增大了課堂教學容量。

四、利用多媒體培養(yǎng)創(chuàng)新思維能力

新課程理念強調(diào)以學生為中心，強調(diào)學生是學習的主體，要求學生去主動探索，主動發(fā)現(xiàn)，學生參與整個的教學過程。因此，教師再也不需要“一言堂”了，學生也不需要正襟危坐，課堂教學的一切都是在民主、平等、和諧的氛圍中進行。這種教學方式使學生參與課堂的積極性和主動性得到了大大提高，學生的個性空間也得到了廣闊發(fā)展。而多媒體的優(yōu)勢是資源豐富，界面友好。通過屏幕呈現(xiàn)教學內(nèi)容，展示教學目標，提出思考與討論問題，并為學生提供豐富的資料。另外，多媒體技術(shù)也能把抽象的問題形象化、把靜止的圖像動起來，更加具體的反映思維過程，開闊學生視野、激發(fā)學生靈感、開拓學生創(chuàng)新思維。例在學習函數(shù)時，函數(shù)不僅對初中生來說非常抽象，對高中生來說也是比較抽象的，借助多媒體將函數(shù)圖像畫出，將抽象的函數(shù)表達式轉(zhuǎn)化成具體的漂亮的函數(shù)圖像，學生接受起來容易多了，也提高了學習的熱情。

五、創(chuàng)設(shè)質(zhì)疑情境，變“機械接受”為“主動探究”

“學起于思，思源于疑”。學生有了疑問才會去進一步思考問題，才會有所發(fā)展，有所創(chuàng)造，蘇霍姆林斯基曾說：“人的心靈深處，總有一種把自己當作發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者固有需要，……”而傳統(tǒng)教學中，學生少主動參與，多被動接受；少自我意識，多依附性。學生被束縛在教師、教材、課堂的圈子中，不敢越雷池半步，其創(chuàng)造性個性受到壓抑和扼制。因此，在教學中提出：學生是教學的主人，教是為學生的學服務(wù)的。應(yīng)鼓勵學生自主質(zhì)疑，去發(fā)現(xiàn)問題，大膽發(fā)問。創(chuàng)設(shè)質(zhì)疑情境，讓學生由機械接受向主動探索發(fā)展，有利于發(fā)展學生的創(chuàng)造個性。

在課堂上創(chuàng)設(shè)一定的問題情境，不僅能培養(yǎng)學生的數(shù)學實踐能力，更能有效地加強學生與生活實際的聯(lián)系，讓學生感受到生活中無處不有數(shù)學知識的存在，從而讓學生懂得學習是為了更好地運用，讓學生把學習數(shù)學當作一種樂趣。創(chuàng)設(shè)一定的問題情境可以開拓學生的思維，給學生發(fā)展的空間。

多媒體技術(shù)在未來的教學中具有重要的地位，這是我們不能忽視的。盡管多媒體輔助教學，不可能完全取代教師，但它對教師提出了更高的要求：不僅要掌握計算機技術(shù)，而且要深刻領(lǐng)會新課程教育的本質(zhì)。多媒體輔助教學在我國剛剛起步，存在問題是難免的，但我們相信，隨著技術(shù)的發(fā)展，尤其是網(wǎng)絡(luò)教學的興起，再加上領(lǐng)導(dǎo)重視，教師們積極參與，多媒體輔助教學一定能在教學中發(fā)揮更大的作用。

參考文獻：

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