莊瑤汝

【摘要】語文課堂是探索語文知識的最佳途徑，每位教師都想讓自己的課堂精彩?，F(xiàn)在單憑一張嘴、一支筆、一塊黑板已不能適應(yīng)現(xiàn)代教學(xué)的形勢。而恰當(dāng)?shù)剡\用多媒體技術(shù)手段輔助語文教學(xué)，能讓學(xué)生走進課文情境，讓學(xué)生產(chǎn)生興趣；讓學(xué)生在課堂中更樂于探究課文中的問題，讓學(xué)生探究更深；更讓學(xué)生與老師合作學(xué)習(xí)，共同提高；豐富教師的教學(xué)機智，讓課堂達到意想不到的效果。恰當(dāng)運用多媒體教學(xué)，讓課堂更具活力，使課堂達到事半功倍的效果。

【關(guān)鍵詞】語文課堂 多媒體教學(xué) 課堂活力

【中圖分類號】G642 【文獻標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2015）14-0135-02

語文課堂是探索語文知識的最佳途徑，也是教師苦苦鉆研的領(lǐng)域。引導(dǎo)學(xué)生走進語文閱讀的殿堂，讓學(xué)生親近語文、樂意樂學(xué)語文是老師們追求的最高境界。教師們也都通過自己的探索研究，“仁者見仁，智者見智”各自提出了不少觀點和方法。我認(rèn)為，恰當(dāng)?shù)倪\用多媒體技術(shù)手段輔助語文教學(xué)，可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的熱情，彌補學(xué)生認(rèn)知與生活之間的差距，把五彩繽紛的生活融匯于色彩斑斕、詩情畫意的畫面之中，使語文課變得活潑生動。如果說語文課堂是一次大餐，那多媒體技術(shù)手段就是這次大餐的調(diào)味品，它能使其色、香、味俱全，讓學(xué)生品嘗得津津有味。那么如何恰當(dāng)?shù)剡\用多媒體技術(shù)手段呢？我認(rèn)為，可以從以下幾個方面嘗試：

一、巧用多媒體教學(xué)的運用原則

在小學(xué)語文教學(xué)中，多媒體技術(shù)的運用原則主要有以下幾項：一是目標(biāo)性原則。每篇課文和每節(jié)課堂教學(xué)的側(cè)重點各不相同，這就使得多媒體在運用程度上不能普遍開花，而是要有所針對性，這樣才能更加體現(xiàn)它的價值和意義。二是啟迪性原則。如在教學(xué)《山溝里的孩子》時，教師提問：“這些山溝里的孩子找到‘金鑰匙會干些什么？”學(xué)生們的發(fā)言多是不太靠譜。然而當(dāng)通過多媒體看到山溝孩子們的衣食住行時，他們被深深感動了。再次面對上述問題，他們的思維隨之活躍起來了：修路、建養(yǎng)老院、辦工廠、辦學(xué)?！纱丝梢?，合理巧妙地運用多媒體教學(xué)，可以拓展學(xué)生的思維想象能力。三是發(fā)展性原則。新課程標(biāo)準(zhǔn)指出，中高年級的小學(xué)語文課程活動要讓學(xué)生流利地復(fù)述課文。這既是教學(xué)重點也是學(xué)習(xí)難點之一。教師可借助多媒體“化靜為動、快慢自如”的優(yōu)勢功能，創(chuàng)設(shè)一種動感立體、身臨其境的學(xué)習(xí)氛圍，幫助小學(xué)生獲得清晰明快的生動感受，進而比較順利地完成復(fù)述任務(wù)。四是養(yǎng)成性原則。促進學(xué)生素養(yǎng)的養(yǎng)成和發(fā)展，如閱讀與習(xí)作能力等，是語文課程活動的重要任務(wù)。充分運用多媒體課件，可為小學(xué)生提供通過多渠道的訓(xùn)練途徑，促使他們能夠感受閱讀重點，抓住“寫”點，為養(yǎng)成教學(xué)和可持續(xù)發(fā)展不斷地輸入活性元素。

二、巧用多媒體技術(shù)，創(chuàng)設(shè)探究式學(xué)習(xí)平臺。

學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，是一個知識積累的過程，也是一個思維探究的過程。我們強調(diào)對信息的加工、處理以及協(xié)作能力的培養(yǎng)，同時也要注意培養(yǎng)學(xué)生的探索能力和創(chuàng)造性思維能力。學(xué)生的本身的思維能力也是一種重要的課程資源，因為“思維”不僅是語文學(xué)習(xí)的內(nèi)容，也是語文學(xué)習(xí)必不可少的過程。

學(xué)生的思維的訓(xùn)練和發(fā)展具有極其的隱蔽性，語文學(xué)習(xí)的思維也有這臉皮特性，如何將這種思維簡潔而準(zhǔn)確地呈現(xiàn)在學(xué)生眼前，教會學(xué)生思維呢？那就是讓學(xué)生小組討論、啟迪學(xué)生的智慧，再利用計算機進行師生交互、生生交互，從而探索出問題的答案。還可以根據(jù)隨機題目來驗證自己的答案是否正確。這樣在信息化的環(huán)境下，語文課程中的抽象思維也就被簡潔而又準(zhǔn)確地展現(xiàn)出來了，從語文課程的思維的抽象性到學(xué)生思維的形象性之間架起一座橋梁，這也正是多媒體技術(shù)整合語文教學(xué)資源特有的優(yōu)勢，它為學(xué)生搭建了一個智慧型探究學(xué)習(xí)的平臺。

三、巧用多媒體技術(shù)手段，構(gòu)建合作學(xué)習(xí)的平臺。

在傳統(tǒng)的課堂教學(xué)中，課程資源單一，教師既是學(xué)生課堂知識學(xué)習(xí)的掌握者，也是學(xué)生學(xué)習(xí)活動的統(tǒng)治者，師生之間是單一的授受關(guān)系。而在信息時代的網(wǎng)絡(luò)里，每個學(xué)習(xí)者既可以是學(xué)生，也可以是其它學(xué)習(xí)者的老師；或者說，在信息網(wǎng)絡(luò)里，已沒有了學(xué)生和老師的區(qū)別，每個學(xué)習(xí)者都具有多重的身份，他既可以是知識和信息的學(xué)習(xí)者，也可以是知識和信息的提供者。在網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)活動中，教師的角色自然地轉(zhuǎn)化為學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者和管理者。積極的利用遠程教育的資源，引導(dǎo)學(xué)生走進豐富多彩的知識世界，讓他們到網(wǎng)上學(xué)習(xí)，在那里提取信息、搜集資料、開闊視野，再通過網(wǎng)絡(luò)向全體同學(xué)合作交流，開展這樣的合作學(xué)習(xí)活動促進學(xué)生發(fā)展。讓師生感受到遠程教育網(wǎng)絡(luò)資源的整合方式，使其更好地為課堂教學(xué)搭建合作學(xué)習(xí)的平臺。

四、巧用多媒體技術(shù)手段，豐富教師教學(xué)機智的平臺。

平常課堂上，什么事情都會隨時發(fā)生，有的事情教師處理不好，不但影響學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒，也直接影響了課堂教學(xué)效果。教師巧用多媒體技術(shù)，及時運用教學(xué)機智處理事情，使課堂教學(xué)更具活力。一次，課堂上學(xué)生正默讀課文，突然，天空南邊發(fā)出巨大聲響，原來是一架飛機低空向南飛發(fā)出的嗡嗡聲響，這時有很多學(xué)生抬頭透過窗戶向南看看大飛機的樣子，有的學(xué)生甚至下位去看。我發(fā)現(xiàn)后沒有批評那些同學(xué)，而是叫他們安靜地回位。我回到多媒體講臺前，下載了我國飛行員登機，起飛，飛行的情景。我問大家：“你們想不想看飛機飛行的樣子？”于是，我用多媒體放了剛才下載的飛機飛的情況。學(xué)生看得聚精會神，沒有一點聲響。放完后，我問學(xué)生：“你長大后，想不想開飛機，當(dāng)飛行員？”學(xué)生們都舉著小手回答：“想，想，我想……”我隨機講出：那些飛行員可都是大學(xué)生，才能開好飛機。我就問：“你們不好好學(xué)習(xí)，長大能考上大學(xué)嗎？”學(xué)生們都搖頭。我就說：“大家今后要好好讀書，只有好好學(xué)習(xí)知識，將來你的愿望才能實現(xiàn)?！闭f道這，學(xué)生們都認(rèn)真讀書，積極思考，學(xué)生的積極性很高，這一堂課總的來說課堂效果很好。如果，我把下位的、抬頭看飛機的學(xué)生批評一頓，接著上課。學(xué)生帶著情緒上課，那效果就可想而知了，肯定不是這個樣子。

總之，多媒體技術(shù)與語文課堂教學(xué)的整合，改變了以往的教學(xué)方式和教學(xué)手段，達到前者無法比擬的效果。我相信，只要巧妙運用多媒體技術(shù)整合語文教學(xué)，學(xué)生就會走進課文情境對課文產(chǎn)生濃厚的興趣，學(xué)生就會在課堂中更樂于探究課文中的問題學(xué)并且探究更深，學(xué)生就會與老師和學(xué)生合作學(xué)習(xí)，共同進步，教師就會隨心駕馭課堂讓課堂達到意想不到的效果，那么語文課堂就會充滿活力，語文課堂就大放光彩，必定也能為新課程改革帶來新的活力。

參考文獻：

[1]《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》， 北京范大學(xué)出版社， 2011 年版。

[2]《語文教學(xué)中的信息技術(shù)應(yīng)用》首都師范大學(xué)出版社