胡玉健

【摘要】隨著計(jì)算機(jī)技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)運(yùn)用的普及、IT產(chǎn)業(yè)的不斷發(fā)展，全球經(jīng)濟(jì)一體化對(duì)人才提出了新的要求，我國(guó)對(duì)計(jì)算機(jī)方面的人才需求與日俱增，職業(yè)教育迎來(lái)了又一個(gè)春天。在這樣的良好契機(jī)下，中等職業(yè)學(xué)校應(yīng)充分發(fā)揮職業(yè)教育的優(yōu)勢(shì)，提高辦學(xué)效率，將培養(yǎng)出大批具有一流素質(zhì)的計(jì)算機(jī)人才作為教學(xué)的目標(biāo)。

【關(guān)鍵詞】中職 計(jì)算機(jī) 新視野 創(chuàng)新

【中圖分類號(hào)】G642 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2015）14-0123-02

一、營(yíng)造一種良好的學(xué)習(xí)氛圍

鑒于計(jì)算機(jī)理論知識(shí)的枯燥性，教師在教學(xué)過(guò)程中如果仍然采取單一的教學(xué)模式，忽略學(xué)生的接受心理，那么，學(xué)生很難從本質(zhì)上理解、掌握計(jì)算機(jī)學(xué)科知識(shí)，久而久之，還會(huì)產(chǎn)生對(duì)于計(jì)算機(jī)知識(shí)的厭惡和排斥。因此，計(jì)算機(jī)教師應(yīng)積極營(yíng)造一種和諧、民主、趣味、良好的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生在身心放松、輕松愉悅的狀態(tài)下投入學(xué)習(xí)，以消除對(duì)于教師的隔閡感、消除對(duì)于計(jì)算機(jī)知識(shí)的排斥感。根據(jù)中職學(xué)生的心理特點(diǎn)，“游戲教學(xué)”是一種不錯(cuò)的教學(xué)策略，在課堂教學(xué)過(guò)程中適當(dāng)?shù)募尤胍恍┯螒蛟?，不僅可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生參與學(xué)習(xí)的積極性，提高學(xué)生學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)的興趣，還可以將抽象枯燥的理論知識(shí)變得生動(dòng)形象起來(lái)，有助于學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握和應(yīng)用。事實(shí)證明，游戲化環(huán)節(jié)的設(shè)置，不僅能帶動(dòng)學(xué)生積極投入新知識(shí)的探索中，更有利于激發(fā)學(xué)生進(jìn)行深入研究的內(nèi)在動(dòng)力。

二、注重實(shí)踐教學(xué)，采用任務(wù)驅(qū)動(dòng)法教學(xué)

中等職業(yè)學(xué)校的計(jì)算機(jī)教學(xué)應(yīng)當(dāng)注重培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐應(yīng)用能力，并且可以創(chuàng)造性地去分析與解決實(shí)際問(wèn)題，進(jìn)而提高其就業(yè)能力。所以我們?cè)诮虒W(xué)計(jì)劃中要提高實(shí)踐教學(xué)的比例，可以去創(chuàng)設(shè)出實(shí)際的問(wèn)題情境，去引導(dǎo)學(xué)生分析任務(wù)，然后探索并完成任務(wù)。在學(xué)生解決實(shí)際任務(wù)過(guò)程中，能夠?qū)W習(xí)到怎樣去用所學(xué)來(lái)解決實(shí)際問(wèn)題，激發(fā)學(xué)習(xí)積極性。在每一課之后，教師可以去設(shè)計(jì)出一個(gè)綜合性的設(shè)計(jì)內(nèi)容，讓學(xué)生帶著任務(wù)來(lái)進(jìn)行針對(duì)性的實(shí)踐，提高學(xué)生的自主創(chuàng)新能力，并產(chǎn)生成就感。

三、任務(wù)驅(qū)動(dòng)的教學(xué)方法

任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法是由教師根據(jù)當(dāng)前教學(xué)主題設(shè)計(jì)并提出“任務(wù)”，針對(duì)提出的任務(wù)，采取演示或講解等方式，給出完成任務(wù)的思路、方法、操作和結(jié)果，然后引導(dǎo)學(xué)生邊學(xué)邊練，并完成相應(yīng)的學(xué)習(xí)任務(wù)的教學(xué)方法。

中職的學(xué)生大都有厭學(xué)的通病，其表現(xiàn)主要有上課講話、睡覺(jué)等，上機(jī)實(shí)習(xí)時(shí)總喜歡做與教學(xué)無(wú)關(guān)的事等。怎樣才能使他們進(jìn)入有效的學(xué)習(xí)狀態(tài)呢？任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法是一個(gè)很好的方法。學(xué)習(xí)每一個(gè)知識(shí)、技能都結(jié)合完成一個(gè)相關(guān)的任務(wù)，通過(guò)一個(gè)個(gè)循序漸進(jìn)、有梯度的任務(wù)來(lái)驅(qū)動(dòng)學(xué)生，通過(guò)一個(gè)個(gè)任務(wù)完成后的成功和喜悅來(lái)激勵(lì)學(xué)生。

例如，當(dāng)學(xué)生學(xué)完P(guān)S的“繪畫(huà)與修飾”、“圖層”、“文字工具和蒙版”、“路徑與形狀”和“濾鏡”等方面的知識(shí)后，恰逢學(xué)校組織大型的集體活動(dòng)如運(yùn)動(dòng)會(huì)，就可以適時(shí)地引導(dǎo)學(xué)生利用所學(xué)的知識(shí)和技能收集相關(guān)素材進(jìn)行“運(yùn)動(dòng)會(huì)海報(bào)設(shè)計(jì)”；完成課程的學(xué)習(xí)后則要求學(xué)生進(jìn)行一次“樓盤(pán)廣告設(shè)計(jì)”的項(xiàng)目實(shí)戰(zhàn)訓(xùn)練和進(jìn)行“個(gè)人主頁(yè)設(shè)計(jì)”的創(chuàng)意訓(xùn)練。這樣的任務(wù)對(duì)學(xué)生既有吸引力又有挑戰(zhàn)性，樂(lè)于接受又愿意為之付出努力。它具有“教師主導(dǎo)，學(xué)生主體，任務(wù)驅(qū)動(dòng)”的特征。教師把課堂教學(xué)目標(biāo)轉(zhuǎn)化為具體任務(wù)，通過(guò)和學(xué)生們一起分析交流，梳理出完成任務(wù)所需要的新舊知識(shí)點(diǎn)，探討細(xì)化出完成任務(wù)的具體步驟，最終以教師引導(dǎo)、學(xué)生主動(dòng)探索學(xué)的方式完成任務(wù)。它按照實(shí)現(xiàn)時(shí)間順序，將教學(xué)內(nèi)容模塊化，教師以展示任務(wù)、分解任務(wù)、變式創(chuàng)新、綜合提高等幾個(gè)階段加以實(shí)施，而學(xué)生則以明確任務(wù)、初步嘗試、完成任務(wù)、技能形成、拓展任務(wù)等幾個(gè)階段去實(shí)現(xiàn)。在這個(gè)過(guò)程中，教師再輔以適當(dāng)?shù)那楦袦贤ㄒ约芭d趣激勵(lì)，不同層次的學(xué)生就都會(huì)相應(yīng)完成不同層次的任務(wù)。這樣，學(xué)生的學(xué)習(xí)有了動(dòng)力，活動(dòng)有了計(jì)劃，有了步驟，學(xué)生變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”，全程參與學(xué)習(xí)過(guò)程，充分發(fā)揮了學(xué)生積極主動(dòng)性，教學(xué)目標(biāo)得以有效實(shí)現(xiàn)。

四、注意引導(dǎo)，提高學(xué)生的實(shí)踐興趣

實(shí)踐課程涉及學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)、動(dòng)手能力和學(xué)生積極性。學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)是影響上機(jī)實(shí)驗(yàn)效果的一個(gè)重要因索，如果學(xué)生不具備相應(yīng)的基礎(chǔ)知識(shí)，就應(yīng)預(yù)先加以補(bǔ)習(xí)，如果學(xué)生已經(jīng)掌握了相應(yīng)的內(nèi)容，則應(yīng)適當(dāng)?shù)丶由铍y度，否則一旦學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)失去興趣，上機(jī)實(shí)驗(yàn)效果將大受影響。教師注意保持學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，一般而言，任何一門(mén)課程總有一部分學(xué)生特別有興趣，他們的積極性是應(yīng)該肯定的，還有大部分學(xué)生則只有一般興趣，要提高他們的積極性只能通過(guò)教師的引導(dǎo)和適當(dāng)?shù)膲毫?。比如要提高學(xué)生對(duì)WORD的學(xué)習(xí)積極性，司以布置一些類似于班級(jí)座位表、值日安排表等這樣的上機(jī)作業(yè)，并要求及時(shí)上交。

五、有效的反思是有效教學(xué)的支撐

反思就是老師任完成課堂教學(xué)實(shí)踐后，對(duì)整個(gè)課堂教學(xué)理性的剖析與總結(jié)，是老師提高教學(xué)能力的一種有效手段。課后反思一下：課堂教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)是否有效？學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是否激發(fā)出來(lái)？學(xué)生參與教學(xué)了沒(méi)有？教學(xué)目標(biāo)達(dá)是否達(dá)成？教學(xué)過(guò)程中師生是否有效的互動(dòng)？教學(xué)過(guò)程這樣設(shè)計(jì)有什么成功之處和不足之處？

教師的反思能力是有效教學(xué)的支撐，唯有在教學(xué)實(shí)踐中不斷進(jìn)行理性反思，才能在反思中挖掘潛能，提升教學(xué)能力，優(yōu)化課堂教學(xué)，提升課堂內(nèi)涵，真正實(shí)脫有效教學(xué)。

中職計(jì)算機(jī)教師要在不斷提高自身素質(zhì)的同時(shí)，根據(jù)職業(yè)教育的特點(diǎn)，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，創(chuàng)造充滿生機(jī)、富有活力的教學(xué)環(huán)境，構(gòu)建符合學(xué)生發(fā)展的教學(xué)方式，改進(jìn)計(jì)算機(jī)課教學(xué)方法，激發(fā)中職生的學(xué)習(xí)興趣，挖掘?qū)W生的學(xué)習(xí)潛力，從而促使學(xué)生愿學(xué)、樂(lè)學(xué)、肯學(xué)，才能真正體現(xiàn)中職計(jì)算機(jī)課的魅力與價(jià)值，才能使中職計(jì)算機(jī)教學(xué)更好地為中職生學(xué)習(xí)專業(yè)服務(wù)，為中職生邁向成功的職業(yè)生涯服務(wù)。

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