王彥云　宋岳禮

【摘要】在特定的語篇語境下，英語語調(diào)具有多種不同的交際功能，這些功能的表達(dá)對(duì)于成功的語言交流起到了重要的作用。本文基于英語語調(diào)功能，著重探討在功能視角也下的英語語調(diào)教學(xué)策略。

【關(guān)鍵詞】功能 英語語調(diào) 教學(xué)策略

1.引言

英語語調(diào)是一個(gè)非常復(fù)雜的系統(tǒng)，語調(diào)語義的準(zhǔn)確理解依賴于特定語境，因此對(duì)EFL環(huán)境下的中國英語學(xué)習(xí)者來說，系統(tǒng)掌握英語語調(diào)并在交際場(chǎng)合恰當(dāng)運(yùn)用非常困難。帕麥爾和布蘭德弗“一個(gè)人的本國語的語調(diào)都是在不知不覺中學(xué)到的”論斷進(jìn)一步證實(shí)了缺乏真實(shí)語言環(huán)境的國內(nèi)英語語調(diào)教學(xué)面臨的困境。僅僅掌握習(xí)慣型語調(diào)模式，即語言的形式與結(jié)構(gòu)決定語調(diào)在真實(shí)的交際情景下還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠?；谡Z調(diào)功能來研究英語語調(diào)的教學(xué)實(shí)踐是近年來該研究領(lǐng)域較推崇的一種方法。

綜觀近年來的各類英語教材，我們會(huì)注意到，在這些教材中關(guān)于語調(diào)的問題和教學(xué)討論得很少， 即使有所涉及，也只是粗略性的概述，基本沒有系統(tǒng)地，有序地討論語調(diào)的知識(shí)和運(yùn)用， 這很大程度上反映出目前外語教學(xué)中語調(diào)遭遇冷落的客觀事實(shí)， 正如 Woorlard （1993： 24）所說，“語調(diào)教學(xué)對(duì)于教師而言是一件令人苦惱的事情，要獨(dú)立地歸納、描述語調(diào)現(xiàn)象，制定語調(diào)規(guī)則并非易事，因此，在外語課堂中語調(diào)并不是教學(xué)重點(diǎn)關(guān)注的內(nèi)容，并沒有受到足夠的重視?！?/p>

2.英語語調(diào)功能

2.1 表態(tài)功能

語調(diào)在話語交際中對(duì)表達(dá)話語發(fā)出者的思想感情和態(tài)度起著重要的作用。語調(diào)可以表達(dá)一系列的不同情感和態(tài)度：興奮、煩躁、憤怒、冷漠、保留、驚奇、懇求、禮貌、堅(jiān)定等。然而，表達(dá)情感和態(tài)度的具體的語調(diào)運(yùn)用十分微妙和復(fù)雜，幾乎沒有規(guī)律可循。設(shè)想一下，如果要你使用興奮、煩躁、憤怒、冷漠、禮貌等不同感情表達(dá)“I am waiting for you”，你會(huì)發(fā)現(xiàn)精確描述所使用的語調(diào)模式很難。但是我們意識(shí)到話語發(fā)出者根據(jù)自己的選擇在交際中運(yùn)用語音的音高、音長、音響和音色表達(dá)他們要表達(dá)的情感和態(tài)度。

2.2 語篇功能

在言語活動(dòng)中，話語發(fā)出者通過調(diào)群構(gòu)成信息單位，然后又以連貫的調(diào)群構(gòu)成獨(dú)立的篇章。語調(diào)不僅可以從句法層次分析，更應(yīng)從語篇層次研究。對(duì)語調(diào)的最新研究認(rèn)為，語調(diào)不僅有傳統(tǒng)意義上的語法，強(qiáng)調(diào)，新舊信息分辨，表態(tài)和表意等功能，而且語調(diào)在語篇交際中具有指示交際狀態(tài)的功能。語調(diào)的指示語篇功能主要表現(xiàn)在： 語調(diào)可以區(qū)別已知信息與新信息，即表示交際雙方共享的知識(shí)（已知信息） 與發(fā)話者要傳達(dá)給受話者的信息（新信息），借以修正自己的語境假設(shè)，進(jìn)行有效交際。

2.3 語法功能

語調(diào)是語法的一部分。語調(diào)群的劃分、調(diào)核位置的確定以及調(diào)型的選擇都與語句的結(jié)構(gòu)有直接的關(guān)系，其中一項(xiàng)的改變足以引起整個(gè)語句結(jié)構(gòu)的變化而得出完全不同的句義。書面語中，有些句子意義上模棱兩可、含糊不清，我們可以運(yùn)用恰當(dāng)?shù)恼Z調(diào)手段消除其歧義。（1）區(qū)分陳述句與疑問句。

3.語調(diào)教學(xué)

對(duì)英語語調(diào)進(jìn)行系統(tǒng)性分析和歸納非常困難，尤其是對(duì)EFL環(huán)境下的英語教師而言，語調(diào)的語境性特征成為英語語調(diào)教學(xué)效果不佳的一個(gè)誘因。學(xué)生用英語交流時(shí)因不能理解對(duì)方語調(diào)而無法理解其語義和因語調(diào)運(yùn)用不當(dāng)而引起交際失誤的現(xiàn)象時(shí)有發(fā)生。作為一種語調(diào)語言，英語語調(diào)在交際中的功能又無法回避。鑒于此，本研究基于英語語調(diào)的四大功能對(duì)大學(xué)英語常用語調(diào)進(jìn)行歸納，分析出了三種適合國內(nèi)英語語調(diào)教學(xué)的策略，供大學(xué)英語教師參考。三種策略之間既互為獨(dú)立又相輔相成。

（一）重視 文化因素在語調(diào)教學(xué)中的作用

語調(diào)教學(xué)要突破傳統(tǒng)的正音桎梏，要重視傳遞語調(diào)的社會(huì)文化功能。英語語調(diào)作為語言的能指的一部分，它在不同的語境中所表達(dá)的意義構(gòu)成了該語調(diào)的所指，它的功能具有社會(huì)規(guī)約性，并廣泛地滲透在人們的社會(huì)生活和情感等領(lǐng)域。只有在理解話語者的這種語言行為及其社會(huì)文化角色，懂得英語語調(diào)的言外功能之后，我們才能真正理解說話人的行為用意和話語的真實(shí)含義。要知道，語言的存在為人類社會(huì)傳承文化和開展社會(huì)交往提供了條件，語言與所屬社會(huì)文化是共生互動(dòng)的關(guān)系。因而在語調(diào)教學(xué)中，要有意識(shí)地深入淺出地將其與英語國家社會(huì)文化背景知識(shí)的介紹相關(guān)聯(lián)，了解英語所屬文化與語言的互動(dòng)關(guān)系，從社會(huì)語言學(xué)的角度對(duì)語調(diào)進(jìn)行學(xué)習(xí)，在一個(gè)更廣闊的視角加深學(xué)生對(duì)語調(diào)的感知和理解。強(qiáng)調(diào)在語調(diào)教學(xué)中引入英語所屬社會(huì)文化傳統(tǒng)習(xí)俗的學(xué)習(xí)，在教學(xué)中強(qiáng)化語調(diào)社會(huì)文化表征功能的概念。

（二）推動(dòng)語音教材改革，拓展形式多元的語調(diào)教學(xué)模式

傳統(tǒng)的語音教材內(nèi)容多集中在單詞、短語的操練，很少超出句子的范疇，而教學(xué)形式的組織大多機(jī)械而單調(diào)，這無疑不利于學(xué)生在一定的語境中體會(huì)語調(diào)的多樣性及其攜帶的副語言信息，因而深化語音教材改革，拓展形式多元的語調(diào)教學(xué)模式有其必要性和可行性。如編著更注重實(shí)用語調(diào)技巧的教材，在語音課本中加重語調(diào)學(xué)習(xí)的比重，增添語篇類型，如短篇小說、散文、演講稿、詩歌等范文朗讀技巧的學(xué)習(xí)和講解；變單調(diào)機(jī)械的模仿重復(fù)為靈活多樣的形式，如故事講解、詩歌朗誦、開展演講、話劇展示等，使學(xué)生在特定的場(chǎng)景中理解并掌握語調(diào)的使用。

（三）深化語音實(shí)驗(yàn)，推動(dòng)科學(xué)的語調(diào)研究隨著科學(xué)技術(shù)的日新月異，語調(diào)研究在技術(shù)手段的支持下，其成果的科學(xué)性越來越受到認(rèn)可。如利用計(jì)算機(jī)軟件和聲學(xué)實(shí)驗(yàn)儀器，蔣紅柳教授和陳樺教授分別對(duì)英語語調(diào)中的社會(huì)性別和中國學(xué)生英語語調(diào)模式進(jìn)行了研究，取得了突破性的成果，這無疑對(duì)年輕的英語語音教師樹立了標(biāo)桿也提出了挑戰(zhàn)：如何進(jìn)一步探索科技的可能性，利用語音實(shí)驗(yàn)提供更多維的語調(diào)信息，以服務(wù)于語調(diào)教學(xué)。作為英語語音教師，這是我們每個(gè)人的使命與方向。

4.結(jié)語

英語語調(diào)在交際中的功能決定了大學(xué)英語語調(diào)教學(xué)的必要性，而語調(diào)運(yùn)用的相對(duì)規(guī)律性和教學(xué)策略研究成果使學(xué)生成功習(xí)得英語語調(diào)成為可能。教學(xué)實(shí)踐中，教師引導(dǎo)學(xué)生大膽嘗試語調(diào)教學(xué)的不同策略并不斷探索，以全面掌握語調(diào)的規(guī)律性及語調(diào)因語境產(chǎn)生的差異性，最終達(dá)到提高學(xué)生英語語音語調(diào)水平和英語交際能力的目的。

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