李陽

【摘要】我國大學(xué)的英語教學(xué)存在著很大的問題，學(xué)生對(duì)英語的學(xué)習(xí)積極性普遍不高。教師在課堂上費(fèi)勁心思的進(jìn)行教學(xué)，但是得到的教學(xué)成效卻是少之又少，；學(xué)生刻苦努力的學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)成績卻怎么也不見得提高，普遍的存在著“原地踏步走”的現(xiàn)象。高投入的教學(xué)換來的是低成效的回報(bào)，這是一直困擾老師和學(xué)生的重大問題。

【關(guān)鍵詞】大學(xué)英語 課堂低效 課堂反思

前言：英語教學(xué)已經(jīng)在大學(xué)就已經(jīng)有更加重要的地位，相對(duì)于其他學(xué)科而言，英語是能直接與國際接軌的學(xué)科。英語作為全球流行的語言，也是每個(gè)學(xué)校、每個(gè)教師重視的。但是英語的課堂學(xué)習(xí)普遍存在效率低下的問題，課堂氣氛也不活躍，教師花費(fèi)的時(shí)間和精力與學(xué)生的學(xué)習(xí)成績不成正比?；诖耍P者將分析大學(xué)英語課堂教學(xué)低效的原因以及提出相應(yīng)的對(duì)策，希望對(duì)大學(xué)英語課堂教學(xué)質(zhì)量能夠有所提升。

一、大學(xué)英語課堂低效的原因

教師在教授知識(shí)的過場(chǎng)中，缺乏連貫性，讓學(xué)生不知道教師講到何處，學(xué)生的聽課效率自然也不會(huì)太高。知識(shí)的過渡是非常重要的，有些教師的過渡語太單一，讓學(xué)生感覺很枯燥，而且表達(dá)也有問題，導(dǎo)致了課堂上學(xué)生不知道該如何聽講。也有些教師追求高等英語的水平，而忘記了大學(xué)學(xué)生的學(xué)習(xí)水平，讓學(xué)生不知道教師的教課意圖。模糊的過渡語與冗長的過渡語也是有些教師所采用的，但是學(xué)生都不會(huì)領(lǐng)悟其中的內(nèi)容，這樣的過渡語無法吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，導(dǎo)致課堂效率始終低下。

在課堂上，教師提問的問題關(guān)系著學(xué)生對(duì)于此次學(xué)習(xí)任務(wù)的理解。進(jìn)行新知識(shí)的導(dǎo)入是對(duì)于學(xué)習(xí)新課程的一個(gè)重要的環(huán)節(jié)，可以讓學(xué)生產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而更加深入的學(xué)習(xí)新知識(shí)。但是教師總是采用傳統(tǒng)的開場(chǎng)白，讓英語課堂的學(xué)習(xí)處在低效中度過。幾乎每次的課堂的開始都是在這樣無趣的內(nèi)容中開始的，學(xué)生與教師得不到任何的溝通。教師為了活躍課堂氣氛，經(jīng)常會(huì)讓學(xué)生回答一些膚淺易懂的問題，學(xué)生可以不假思索的回答，這樣并不是活躍課堂氣氛，而是教師為了讓學(xué)生回答問題而回答問題。這樣的課堂，難以調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性與主動(dòng)性，課堂時(shí)間也在白白的浪費(fèi)。

教師的指令對(duì)于英語教學(xué)課堂至關(guān)重要。有效的課堂指令能夠讓課堂學(xué)習(xí)處于高效率中。目前的英語課堂上存在著很多無效的指令性語言，學(xué)生都不懂教師的指令是該進(jìn)行怎樣的學(xué)習(xí)活動(dòng)，導(dǎo)致了學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)感到困惑，長期如此，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性也會(huì)被慢慢的消磨殆盡。指令應(yīng)當(dāng)簡短明確，但是有些教師的指令太過于冗長，導(dǎo)致學(xué)生不能夠完全理解指令的內(nèi)容，靠猜測(cè)來進(jìn)行學(xué)習(xí)活動(dòng)。學(xué)生的自主學(xué)習(xí)性就會(huì)得不到調(diào)動(dòng)，教學(xué)質(zhì)量自然不會(huì)得到提升。

二、提高英語課堂效率的策略

1、培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

興趣是最好的老師。學(xué)生對(duì)于英語的學(xué)習(xí)興趣是提高課堂效率的關(guān)鍵。在課堂上，教師可以在完成學(xué)習(xí)任務(wù)之后，教學(xué)生唱一些英文歌曲和做一些有關(guān)于英語的課堂游戲。將課堂氣氛活躍起來，讓學(xué)生感覺到學(xué)習(xí)英語是有趣的，從而更加樂于學(xué)習(xí)英語。這樣還可以建立和諧的師生關(guān)系，營造良好的教學(xué)氣氛，讓學(xué)生在和諧有趣的氛圍中學(xué)習(xí)英語。學(xué)生一旦提起對(duì)于英語的學(xué)習(xí)興趣，肯定會(huì)提高英語課堂的學(xué)習(xí)成果，教師所擔(dān)心的也就會(huì)迎刃而解。

2、利用多種多樣的教學(xué)資源

當(dāng)代的教學(xué)資源有很多，教師應(yīng)當(dāng)為學(xué)生建立一個(gè)良好的學(xué)習(xí)課堂學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生能夠在良好學(xué)習(xí)環(huán)境中進(jìn)行學(xué)習(xí)。當(dāng)代的多媒體教學(xué)就是一個(gè)適合于課堂教學(xué)的新型教學(xué)資源，圖片與單詞的相結(jié)合，讓學(xué)生充分理解單詞的含義、理解所學(xué)的內(nèi)容。例如，在教授交通工具的單詞時(shí)，教師就應(yīng)該根據(jù)給學(xué)生放映關(guān)于交通工具的圖片，讓學(xué)生能夠充分的理解單詞的意思，并且能夠更好的朗讀出來。還有課本上的課后習(xí)題也是比較好的教學(xué)資源，可以讓學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)之后得到鞏固。多種多樣的教學(xué)資源，可以有效的改善課堂低效現(xiàn)象，并且可以保證學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性以及保證教師課堂教學(xué)的效率。

3、創(chuàng)設(shè)合理的交流學(xué)習(xí)環(huán)境

英語的學(xué)習(xí)最重要的是交流，英語課堂低效的原因也是沒有進(jìn)行充分的交流。創(chuàng)設(shè)適于學(xué)生交流的真實(shí)情境，讓學(xué)生在體驗(yàn)中學(xué)習(xí)、在實(shí)踐中學(xué)習(xí)，將“書本上的英語”轉(zhuǎn)化“為口頭上的英語”。教師根據(jù)課程的安排可以創(chuàng)設(shè)很多的情境，例如：打電話、看病、問路、餐廳服務(wù)等等。學(xué)生相互結(jié)合，讓他們知道在日常生活中，英語是怎么應(yīng)用的，從而可以感受到英語的可用性，讓學(xué)生能夠更加努力的學(xué)習(xí)英語。教師也可以根據(jù)創(chuàng)設(shè)的真實(shí)情境，將新知識(shí)進(jìn)行引入，做到合理的銜接。例如：在教授一些感官動(dòng)詞的時(shí)候，教師就需要讓學(xué)生之間進(jìn)行充分的交流，然后讓學(xué)生找到英語學(xué)習(xí)的興趣。

4、建立小組合作學(xué)習(xí)模式

小組合作學(xué)習(xí)是提升課堂教學(xué)效率的有效模式。教師可以根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，將不同學(xué)習(xí)情況的學(xué)生分成不同的小組，讓每個(gè)學(xué)生都能在小組中發(fā)揮作用，提升學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)的自信心。例如：在學(xué)習(xí)讀寫的過程中，教師就可以組織學(xué)生在小組內(nèi)自由的朗讀課文，然后將不懂的地方在小組內(nèi)進(jìn)行討論，最后不懂的再在課堂上請(qǐng)教教師，最后教師再給予統(tǒng)一的指導(dǎo)。小組合作學(xué)習(xí)對(duì)提升課堂教學(xué)效率有著非常大的提升作用，并且學(xué)生在小組合作學(xué)習(xí)中也會(huì)找到適合自己的學(xué)習(xí)方法。小組合作學(xué)習(xí)還能有效的活躍課堂的氣氛，讓學(xué)生與教師之間的交流更加的頻繁，讓學(xué)生與教師處于融洽的關(guān)系中。

5、教師優(yōu)化自己的教學(xué)模式，讓學(xué)生找到英語學(xué)習(xí)的興趣

教師想要提升課堂的教學(xué)效率，就需要改變自己的教學(xué)模式。因?yàn)閭鹘y(tǒng)的教學(xué)模式難以提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，只有優(yōu)化自己的教學(xué)模式，才能有效的改善學(xué)生目前的學(xué)習(xí)狀況。學(xué)生對(duì)英語的學(xué)習(xí)興趣，是英語教學(xué)的關(guān)鍵。例如：在視聽說的課堂上，教師想要讓學(xué)生在課堂上說英語，學(xué)生難以開口說英語。這時(shí)候教師就需要對(duì)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)，建立一個(gè)教學(xué)情境，給學(xué)生開口說話的環(huán)境。有了英語學(xué)習(xí)的環(huán)境，學(xué)生自然會(huì)開口講英語的。教師通過優(yōu)化自己的教學(xué)模式，可以提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

大學(xué)英語課堂低效并不是短期可以解決的問題，需要長期不斷努力的進(jìn)行改善。大學(xué)教師也需要不斷的改變自己的教學(xué)模式，為學(xué)生營造一個(gè)高效的學(xué)習(xí)環(huán)境。大學(xué)英語課堂低效現(xiàn)象得到改善，就會(huì)提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，讓學(xué)生掌握更多的英語知識(shí)，提升自身的英語素質(zhì)。

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