王萌

【摘要】近年來全國各地深入貫徹科學(xué)發(fā)展觀，積極開展高效課堂，全方位提高課堂教學(xué)水平，高效課堂成為課堂教學(xué)的主旋律。各中小學(xué)教師在構(gòu)建高效課堂的教學(xué)上進(jìn)行了各式各樣的實踐，摸索出許多高效課堂的教學(xué)模式，如河北圍場天卉中學(xué)“大單元教學(xué)模式”、沈陽立人學(xué)校的“整體教學(xué)系統(tǒng)”等。雖然名稱各有不同，基本體現(xiàn)了新課改的理念。在高效課堂如火如荼的開展中，仍存在一些問題，這些問題或許會成為高效課堂向前邁進(jìn)的桎梏，值得教育工作者深思。怎樣有效地構(gòu)建現(xiàn)有的高效課堂，提升課堂教學(xué)質(zhì)量，本文闡述了初步的認(rèn)識和建議。

【關(guān)鍵詞】思想政治課 高效課堂 問題

我國高中設(shè)置思想政治課，對青少年初步進(jìn)行馬列主義、毛澤東思想的立場、觀點、方法和黨的路線、方針、政策教育。提高高中政治課堂教學(xué)質(zhì)量，使學(xué)生的知識、能力、情感在課堂上得到全面發(fā)展，優(yōu)化課堂教學(xué)，使高中政治課堂充滿生命力，彰顯以學(xué)生為主體本位的教學(xué)特色。

一、高校課堂的涵義和實施現(xiàn)狀

高效課堂教學(xué)帶給教師和學(xué)生另一番的全新感受，給課堂教學(xué)帶來了不一樣的模式。課堂上，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性高，課堂氛圍活躍。高效課堂采用小老師講課的方式，而非“教師專權(quán)”，減輕了學(xué)生的心理壓力，學(xué)生發(fā)言更積極。擔(dān)任小老師的學(xué)生在語言組織能力、協(xié)調(diào)能力等方面得到很好的鍛煉。

綜合思考思想政治課的課程目標(biāo)、教育對象、學(xué)科性質(zhì)等多種因素，我認(rèn)為所謂高效課堂，就是高效性課堂或高效型課堂，指在有效的時空里采用恰當(dāng)?shù)牟呗?，激發(fā)學(xué)生的積極性、主動性，能夠達(dá)到較高的教學(xué)效率的課堂教學(xué)實踐，讓學(xué)生參與教學(xué)過程，獲取有效的知識和能力。

二、高中思想政治課高效課堂存在的問題

高效課堂在全國中小學(xué)如火如荼的進(jìn)行，這無疑給傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式帶來一股清新之風(fēng)，但傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式根深蒂固，即便在高效課堂教學(xué)模式下，一些教師還是不組織學(xué)生參加課堂活動或探究，害怕耽誤教學(xué)進(jìn)度。在一定程度上阻礙了高效課堂教學(xué)前進(jìn)的步伐，使得高效課堂教學(xué)不得不面臨一系列問題。

（一）高中思想政治課堂教學(xué)效果差

1.導(dǎo)學(xué)案設(shè)計不科學(xué)

思想政治高效課堂由以簡單的知識傳授向以知識的生成過程為主轉(zhuǎn)變，由注重對學(xué)生的啟發(fā)，倡導(dǎo)協(xié)作探究的學(xué)習(xí)方式代替死記硬背；教師由課堂的主宰者變?yōu)檎n堂的組織者、參與者、合作者等。在實際課堂中導(dǎo)學(xué)案的內(nèi)容過多地是在照搬課本，導(dǎo)致小組討論變成核對導(dǎo)學(xué)案中題目的答案。這談不上討論，更談不上合作，給人一種導(dǎo)學(xué)案是照講課本的教師的替身的感覺。

2.教學(xué)內(nèi)容脫離學(xué)生生活和社會實際

學(xué)生在高中思想政治課上學(xué)到的多數(shù)是缺少實踐意義的“純理論知識”，缺少實踐鍛煉和實地考察，學(xué)生在課堂上所學(xué)到的知識與接觸到的社會現(xiàn)實之間存在較大距離。書本化傾向嚴(yán)重，注重書本知識的教授，遠(yuǎn)離學(xué)生的生活世界，脫離社會實際本身，豐富的課程資源，被阻礙在教學(xué)過程之外。局限于書本知識的教學(xué)，不能適應(yīng)學(xué)生現(xiàn)實生活實際的需要。

3.學(xué)生自主學(xué)習(xí)不等于學(xué)生自學(xué)

在現(xiàn)如今的高中思想政治高效課堂中，有些教師僅在學(xué)生展示答案、出現(xiàn)爭議時加以指正。一堂課，教師發(fā)言的時間不過5分鐘，筆者認(rèn)為不可取。當(dāng)學(xué)生落實學(xué)習(xí)目標(biāo)遇到障礙時，教師能讓學(xué)生及時地學(xué)以致用，充分體現(xiàn)出教師高效的教。因此，高中思想政治高效課堂并不是教師放任學(xué)生自學(xué)，不管不問，教師在高效課堂中充當(dāng)著指引著、輔助者的角色，教師自我展示的環(huán)節(jié)也十分重要。

（二）高中思想政治課教學(xué)手段和途徑單一

1.對政治課認(rèn)識不到位，學(xué)科教師素質(zhì)偏低

第一，據(jù)了解得知，許多政治課教師由非政治教育專業(yè)轉(zhuǎn)來，專業(yè)知識缺乏，使得教育者不能運用相關(guān)的知識分析受教育者思想政治素質(zhì)的形成和發(fā)展規(guī)律，沒有將學(xué)生真正置于主體地位。

第二，思想政治教師較少進(jìn)行實證調(diào)查研究，在各種刊物上發(fā)表過文章的少之又少，缺乏獨立開展科研活動的能力。這樣的教師素質(zhì)駕馭起高效課堂教學(xué)，顯得十分吃力，不利于高效課堂教學(xué)的順利開展。

2.片面關(guān)注知識傳授，忽略學(xué)生其他方面發(fā)展的需求

教學(xué)方式的選擇不當(dāng)扼殺了學(xué)生的好奇心和求知欲，師生期望的政治課是生動活潑的，與實際生活和國內(nèi)外熱點問題聯(lián)系密切，師生對沒有實踐意義的“純政治理論”感到厭惡。教師慣性地灌輸學(xué)生教學(xué)大綱中的知識點，對于學(xué)生的學(xué)習(xí)過程與方法以及能力的培養(yǎng)缺乏關(guān)注。

3.思想政治課教學(xué)教具使用不充分

思想政治課堂教學(xué)的一些知識點學(xué)生難以直觀的去了解，這就需要教師及時的出示相關(guān)的教具去幫助學(xué)生理解。但一些教師為了節(jié)省教學(xué)時間和精力，無心去做課前準(zhǔn)備，也就失去了最佳的教學(xué)契機。不同的教師可以教出不同的效果，原因在于能否有效地運用教具輔助課堂教學(xué)。

（三）高中思想政治高效課堂教學(xué)缺乏系統(tǒng)思考

1.教學(xué)模式不適合

從當(dāng)下看來，有一些學(xué)校生搬硬套高效課堂的教學(xué)模式，就因為這種教學(xué)模式在其他學(xué)校實行的效果很好，便不假思索的拿過來直接使用。但是盲目跟風(fēng)和盲目崇拜都是不可取的，最終必將導(dǎo)致失敗。每個學(xué)校的實際情況不相同，學(xué)生的學(xué)情和教師的教學(xué)特點也不相同，這就導(dǎo)致一樣的高效課堂教學(xué)模式并不適用所有的學(xué)校。我們應(yīng)該從實際出發(fā)，注重本地生源和本校的情況，探索出最適合自己學(xué)校學(xué)生的高效課堂模式。

2.課堂跑偏現(xiàn)象嚴(yán)重

縱觀現(xiàn)行思想政治高效課堂中，一些教師過于注重課堂教學(xué)形式的構(gòu)建，課堂看起來熱鬧非凡，學(xué)生也都參與進(jìn)來，卻無法收到預(yù)期的效果。這不僅使學(xué)生養(yǎng)成了浮躁、不深入思考、愛湊熱鬧的壞習(xí)慣，更讓高效課堂失去了存在的意義和價值。課堂形式是為了使課堂變得高效，而不是讓學(xué)生熱鬧之外一無所獲。

3.教學(xué)管理不恰當(dāng)

在思想政治教學(xué)中，有些教師對學(xué)生的認(rèn)知基礎(chǔ)和學(xué)習(xí)能力水平認(rèn)識不夠，作業(yè)布置沒有針對性，題目缺乏梯度和層次。這樣不僅使作業(yè)失去了原有的意義，還大大降低了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，自主學(xué)習(xí)的熱情也會隨之降低。良好的師生互動、檢測反饋是實現(xiàn)高效課堂的保障。高效課堂中常見小組PK模式，但很多“小組PK”打分設(shè)計，教師直到下課，也沒給予評價。積極發(fā)言的學(xué)生數(shù)量有限，每次起來發(fā)言的學(xué)生就是那幾位。

三、高中思想政治課高效課堂問題存在的原因

當(dāng)前高中思想政治課高效課堂存在的問題，涉及多方面的因素，包括學(xué)校、教師、學(xué)生、家庭等多方面因素共同影響的結(jié)果。

（一）教學(xué)理念未能與時俱進(jìn)

高效課堂學(xué)習(xí)是科學(xué)先進(jìn)的學(xué)習(xí)方式和理念，對深化新課程改革、改進(jìn)教師的教和學(xué)生的學(xué)、變革教學(xué)方式、強化學(xué)生主體地位等方面起著重要作用。但從高中思想政治課高效課堂實施中出現(xiàn)的問題來看，部分教師顯然在思想層面沒有做好充足的準(zhǔn)備。

（二）傳統(tǒng)教學(xué)觀念根深蒂固，遠(yuǎn)離學(xué)生實際

在傳統(tǒng)教學(xué)思想的影響下，許多教師習(xí)慣于老一套教學(xué)方法，因為這種方法能夠有效應(yīng)付考試并使學(xué)生獲得高分。許多教師受自身能力的限制，改用或在原教法的基礎(chǔ)上增加新的教學(xué)方法有一定的難度，需要投入更多的精力和時間，但依然沒有成功的把握。學(xué)生認(rèn)為高中思想政治課多是在講大道理，政治概念原理十分抽象，教師照本宣科，枯燥無味、脫離社會和生活實際，很難學(xué)以致用。

（三）評價體系不全面，硬件條件有限

學(xué)生的評價體系不全面，阻礙了高中思想政治課高效課堂教學(xué)的有效進(jìn)行。評價過分關(guān)注學(xué)生學(xué)業(yè)成績的好壞，而忽視學(xué)生的能力、思想以及品德等方面的考核。多數(shù)情況下，學(xué)生沒有參與到評價中去，評價結(jié)果不準(zhǔn)確。今天的課堂，教師需要具備廣泛的技巧才能應(yīng)對課堂中學(xué)生多樣化的學(xué)習(xí)需求。

四、高中思想政治課高校課堂策略

隨著高效課堂教學(xué)模式的逐步推廣，暴露出一些不容忽視的問題，它們直接影響著高效課堂教學(xué)的效果，我們應(yīng)該勇于正視各種問題，積極改進(jìn)，努力完善。

（一）轉(zhuǎn)變觀念，提高課堂教學(xué)效果

高中思想政治教師應(yīng)該認(rèn)識傳統(tǒng)教學(xué)與新課程理念下的教學(xué)之間的差異，轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，提高導(dǎo)學(xué)案設(shè)計的科學(xué)性。通過轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念設(shè)計的導(dǎo)學(xué)案，一是可以有效轉(zhuǎn)變高中思想政治教師的教學(xué)方式；二是可以有效的轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式。導(dǎo)學(xué)案設(shè)計可以有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)思想政治課的熱情，使學(xué)生有效的進(jìn)行自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)與探究學(xué)習(xí)。

實現(xiàn)教學(xué)的生活化成為今后政治課改革的主題。第一，教師要將豐富的生活實際與科學(xué)的概念有機融合，不斷升華，進(jìn)行再創(chuàng)造。使得教學(xué)內(nèi)容愈加豐富、有時代感，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生關(guān)注生活、解決問題的能力得到培養(yǎng)。第二，對教材持有正確的態(tài)度。我們既要按照教材的主要脈絡(luò)，認(rèn)真研讀教材的體系，精心設(shè)計教學(xué)，向?qū)W生傳遞科學(xué)的概念、方法及體系，又要做到創(chuàng)造性的使用教材，活用教材，重視教材的生成過程。

學(xué)知識，更要學(xué)方法?！皩W(xué)會”不如“會學(xué)”，在高中政治課堂中，一個知識點教師講授很多遍，學(xué)生辛苦學(xué)習(xí)很多次，可考試成績還不理想，其主要原因在于學(xué)生不會整理和系統(tǒng)化知識。思想政治課教師在課堂教學(xué)中要注重對學(xué)生進(jìn)行知識結(jié)構(gòu)的系統(tǒng)化訓(xùn)練，教給學(xué)生方式、方法，而非一味單純的傳授知識。

（二）豐富教學(xué)手段，課堂教學(xué)形式多樣化

思想政治課課堂教學(xué)方式不僅要靈活多樣，還要將學(xué)生與教學(xué)內(nèi)容結(jié)合起來。教師要學(xué)會放手，并鼓勵學(xué)生在獨立思考的基礎(chǔ)上多合作交流，適時引導(dǎo)學(xué)生不斷積極探索。只有在不斷的交流探索中，學(xué)生才能更好的鍛煉綜合學(xué)習(xí)能力。合作探究的和諧課堂氣氛，使學(xué)生學(xué)得輕松，學(xué)得快樂。

信息化時代，教師要根據(jù)教學(xué)的內(nèi)容及時調(diào)整教學(xué)方式，充分利用多媒體教學(xué)的特點，最大程度地調(diào)動學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中的參與性。通過制作多媒體課件，或者利用網(wǎng)絡(luò)下載動畫等，教師可以全方位地讓學(xué)生理解教訓(xùn)內(nèi)容。多媒體教學(xué)能夠為課堂教學(xué)創(chuàng)設(shè)多變的畫面、音樂，增加教學(xué)的動態(tài)感和形象感，有效提升課堂教學(xué)效果。

（三）建立完善的教學(xué)反饋和評估機制

建立健全的反饋機制不僅能促進(jìn)學(xué)習(xí)者的有效學(xué)習(xí)，也能幫助教學(xué)者掌握學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)效果。反饋由教師幫助學(xué)生及時了解自己的學(xué)習(xí)效果、運用知識解決問題的成效、作業(yè)的正確率、考試成績優(yōu)劣等部分組成。學(xué)生了解到自己的學(xué)習(xí)結(jié)果的正確性，會產(chǎn)生積極、奮進(jìn)的情緒，從而滿足了自身的認(rèn)識需要，進(jìn)而激發(fā)進(jìn)一步學(xué)習(xí)的欲望，增強學(xué)習(xí)動機和信心。反之，從反饋結(jié)果了解自己學(xué)習(xí)狀況不佳，學(xué)生不僅會產(chǎn)生消極、抵觸的情緒，更會為避免再次失敗而對學(xué)習(xí)產(chǎn)生抵制心理，此時，進(jìn)行有效的反饋調(diào)節(jié)是很有必要的。

提高思想政治高效課堂的合理化、科學(xué)化，還必須建立一套完善的評估機制。這就要求結(jié)合社會需求，學(xué)校的各級領(lǐng)導(dǎo)、學(xué)生、教師、家長都應(yīng)該參與到評估中。其中，學(xué)生的反饋是極其重要的，教師、家長、學(xué)校、上級領(lǐng)導(dǎo)和社會其他方面積極配合。只有集合大家的力量，才能使高效課堂的科學(xué)合理化進(jìn)一步落實。

高中思想政治課的高效課堂教學(xué)需要通過師生共同努力去實現(xiàn)，并不是教師的獨角戲，也不是學(xué)生的獨角戲。那些全心全意投入到高效課堂實踐中的教師們都走在了課改的前沿，為全面推進(jìn)高效課堂教學(xué)貢獻(xiàn)了自己的一份力量。在高中思想政治高效課堂教學(xué)的不斷深入中，難免會出現(xiàn)畫虎類犬的情況，或出現(xiàn)一些重形式、輕內(nèi)在的現(xiàn)象。只有不斷思考、不斷糾正，高中思想政治高效課堂就一定會朝著正確而高效的方向不斷前進(jìn)。

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