郭旭東 門悅

【摘要】隨著當(dāng)前的教育改革的全面深化，對(duì)高校的英語(yǔ)教學(xué)的模式轉(zhuǎn)變也有著促進(jìn)作用，以往的教學(xué)方式已經(jīng)不能有效適應(yīng)當(dāng)前的英語(yǔ)教學(xué)需求，所以探究更為有效的教學(xué)模式就比較重要?；诖耍疚闹饕透咧谢A(chǔ)英語(yǔ)教學(xué)中微課的應(yīng)用特征及主要形式進(jìn)行分析，然后就應(yīng)用的作用和具體的策略進(jìn)行詳細(xì)分析，希望此次理論研究對(duì)高校英語(yǔ)專業(yè)教學(xué)的質(zhì)量提升起到促進(jìn)作用。

【關(guān)鍵詞】微課 基礎(chǔ)英語(yǔ) 應(yīng)用

微課是新時(shí)期在教育領(lǐng)域所興起的新的教學(xué)方法，這是對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)模式的突破創(chuàng)新和改革，通過(guò)微課的方式在高校英語(yǔ)專業(yè)教學(xué)中加以應(yīng)用就能夠有效將學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣得以激發(fā)，并有利于學(xué)生主動(dòng)的投入到英語(yǔ)學(xué)習(xí)中來(lái)，加強(qiáng)微課在基礎(chǔ)英語(yǔ)教學(xué)中應(yīng)用的理論研究就有著實(shí)質(zhì)性意義。

一、高校英語(yǔ)專業(yè)教學(xué)中微課應(yīng)用的特征和形式分析

1.高校英語(yǔ)專業(yè)教學(xué)中微課應(yīng)用的特征分析。微課主要是讓學(xué)習(xí)者進(jìn)行自主學(xué)習(xí)所采用信息化教學(xué)設(shè)計(jì)手段進(jìn)行圍繞知識(shí)點(diǎn)通過(guò)多媒體形式展開(kāi)的精短教學(xué)活動(dòng)。從微課在高校英語(yǔ)專業(yè)英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用特征來(lái)看，主要體現(xiàn)在知識(shí)組織形式層面，以及內(nèi)容的講解和服務(wù)智能化幾個(gè)重要的層面。通過(guò)對(duì)微課的應(yīng)用對(duì)結(jié)構(gòu)化和體系化的知識(shí)結(jié)構(gòu)形式得到了優(yōu)化，對(duì)英語(yǔ)教學(xué)中的一些難點(diǎn)通過(guò)視頻的動(dòng)態(tài)化呈現(xiàn)就能實(shí)現(xiàn)模塊化的教學(xué)目標(biāo)，學(xué)生在理解起來(lái)也比較方便。對(duì)微課的應(yīng)用在目標(biāo)上比較明確，主要就是通過(guò)幾分鐘的簡(jiǎn)短視頻對(duì)學(xué)習(xí)的主要內(nèi)容進(jìn)行壓縮精簡(jiǎn)化的呈現(xiàn)，單子啊內(nèi)容上比較豐富化，對(duì)知識(shí)的獲取也比較方便。

2.高校英語(yǔ)專業(yè)教學(xué)中微課應(yīng)用主要形式分析。高校英語(yǔ)專業(yè)教學(xué)中對(duì)微課的應(yīng)用形式是多樣的，主要是在一般英語(yǔ)課堂上進(jìn)行應(yīng)用，對(duì)傳統(tǒng)課堂的教學(xué)內(nèi)容在某一知識(shí)點(diǎn)上進(jìn)行簡(jiǎn)明的說(shuō)明，或者是對(duì)相關(guān)內(nèi)容進(jìn)行補(bǔ)充，然后進(jìn)行靈活性的展現(xiàn)，這樣對(duì)課堂的教學(xué)效率提升就有著促進(jìn)作用。再者就是將微課在課堂外進(jìn)行應(yīng)用，讓學(xué)生進(jìn)行自主性的學(xué)習(xí)，這和翻轉(zhuǎn)課堂的理論就很相近，通過(guò)微課的碎片化以及移動(dòng)化的教學(xué)方式，能夠?qū)W(xué)生的課外學(xué)習(xí)活動(dòng)得到豐富化。另外是將微課在英語(yǔ)的聽(tīng)說(shuō)練習(xí)層面進(jìn)行有效應(yīng)用，能夠?yàn)閷W(xué)生營(yíng)造比較直觀化的視聽(tīng)氛圍。

二、高校英語(yǔ)專業(yè)教學(xué)中微課應(yīng)用的作用現(xiàn)狀及優(yōu)化策略

1.高校英語(yǔ)專業(yè)教學(xué)中微課應(yīng)用的作用現(xiàn)狀分析。對(duì)微課的應(yīng)用主要是比較適合新時(shí)期的高校學(xué)生，由于新時(shí)期高校學(xué)生在思想上比較多元化，個(gè)性也比較鮮明，所以要能通過(guò)微課將學(xué)生的好奇心進(jìn)行激發(fā)，這樣學(xué)生才能夠主動(dòng)進(jìn)入到學(xué)習(xí)中來(lái)。信息化環(huán)境下對(duì)高校英語(yǔ)的教學(xué)就要采用新的方式，微課的應(yīng)用能對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)內(nèi)容的背景進(jìn)行課前介紹，讓學(xué)生能夠?qū)λ鶎W(xué)的內(nèi)容有更深的了解，并能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣等。

微課在高校英語(yǔ)專業(yè)應(yīng)用教學(xué)中的應(yīng)用還有著一些問(wèn)題需要解決，主要就是高校學(xué)生的英語(yǔ)水平整體上不高，有著很大的差異性，所以就很難兼顧到每個(gè)學(xué)生。由于在教學(xué)時(shí)間段的因素影響下對(duì)學(xué)生后期學(xué)習(xí)也會(huì)造成很大的影響，并且在應(yīng)用過(guò)程中主要是以理論為主，在實(shí)踐層面相對(duì)比較缺乏。過(guò)度的重視微課的制作形式，忽視了對(duì)教學(xué)內(nèi)容的選擇，所以在形式上就比較單一化，這對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣就很難得到激發(fā)。

2.高校英語(yǔ)專業(yè)教學(xué)中微課應(yīng)用的優(yōu)化策略。第一，針對(duì)高校英語(yǔ)專業(yè)的教學(xué)過(guò)程中采用微課的方式要從多角度加強(qiáng)考慮，首先對(duì)微課的應(yīng)用過(guò)程中要和基礎(chǔ)英語(yǔ)的課堂緊密結(jié)合，能夠在教學(xué)內(nèi)容的銜接方面得到加強(qiáng)，將微課的作用得到充分發(fā)揮。微課作為是傳統(tǒng)教學(xué)的創(chuàng)新和突破，就要能夠從選題以及制作方面充分考慮，以學(xué)生為中心圍繞著教學(xué)的主題加以應(yīng)用。英語(yǔ)教學(xué)課堂上的微課應(yīng)用是教學(xué)組織的重要環(huán)節(jié)，要將其和其它的一些教學(xué)活動(dòng)得到有機(jī)配合，不僅要注重對(duì)微視頻的制作，還要著手于為教學(xué)資源的內(nèi)容，其中的練習(xí)以及課件和教案等，這樣來(lái)形成完善的應(yīng)用體系。

第二，對(duì)微課的利用要加強(qiáng)對(duì)老師的培訓(xùn)，將老師的教學(xué)觀念得到及時(shí)的轉(zhuǎn)變，將教師對(duì)微課制作的技術(shù)得以提升。由于微課和傳統(tǒng)的教學(xué)時(shí)間相比較來(lái)說(shuō)，在內(nèi)容上就較為精簡(jiǎn)化，并有的是通過(guò)文字形式進(jìn)行呈現(xiàn)的，所以在制作過(guò)程中對(duì)內(nèi)容的選擇以及制作的流程等都有著技術(shù)性。故此這就需要加強(qiáng)對(duì)教師的專業(yè)培訓(xùn)，使得教師能夠熟練的掌握制作的技術(shù)，這樣才能有效將微課的交互性得到呈現(xiàn)。

第三，微課的開(kāi)發(fā)要有著計(jì)劃和突出其實(shí)用性，高校英語(yǔ)專業(yè)英語(yǔ)是學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的重要階段，要能在微課的作用下將其自身功能充分發(fā)揮，結(jié)合教學(xué)的條件以及聯(lián)系實(shí)際。在制作內(nèi)容上要聚焦學(xué)生不容易掌握的內(nèi)容，為學(xué)生排難解惑，讓學(xué)生的英語(yǔ)思維能力和自主學(xué)習(xí)能力得到有效加強(qiáng)，設(shè)計(jì)中要能讓學(xué)生的探究精神在其中得以呈現(xiàn)。

總而言之，對(duì)高校英語(yǔ)專業(yè)教學(xué)中進(jìn)行應(yīng)用微課就能有效將學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)積極性得到提升，在微課的作用下學(xué)生能主動(dòng)的進(jìn)入到學(xué)習(xí)問(wèn)題的探究情境中，在老師的引導(dǎo)下師生間的互動(dòng)也能得到加強(qiáng)。通過(guò)這一教學(xué)模式對(duì)高校英語(yǔ)教學(xué)的質(zhì)量也能有效提升，此次主要對(duì)微課在高校英語(yǔ)專業(yè)教學(xué)中的應(yīng)用特征以及現(xiàn)狀和策略等層面進(jìn)行了分析，希望對(duì)實(shí)際英語(yǔ)教學(xué)起到促進(jìn)作用。

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[2]毛姣艷.高職院校微課資源建設(shè)意義與問(wèn)題探索[J].現(xiàn)代商貿(mào)工業(yè).2015（17）.

*本文為沈陽(yáng)師范大學(xué)校級(jí)教改項(xiàng)目“微課模式在基礎(chǔ)英語(yǔ)課程教學(xué)中的應(yīng)用研究與實(shí)踐”支撐材料，項(xiàng)目編號(hào)：JG2015-YB038。