董龍清

【摘要】隨著新課程改革的不斷深入，普通高中數(shù)學在教材編制、教學內(nèi)容、知識連接等方面發(fā)生了很大的變化，同時高中數(shù)學教師面對升學的壓力，在教學過程中難免會為了追求升學率而對學生進行應試能力的教育，致使高中數(shù)學教學過程中存在很多的問題。本文從高中數(shù)學教師對教學理念的認識出發(fā)，分析高中數(shù)學教學過程中存在的問題，并提出相應的對策，以期為高中數(shù)學教師改進教學方法提供參考，從而提高高中數(shù)學的教學水平。

【關(guān)鍵詞】高中數(shù)學 教學 存在問題 對策分析

高中教育連接初中的基礎(chǔ)教育，同時也為大學高等教育墊定基礎(chǔ)，因此在高中教育教學中要做好這三者之間的銜接，特別是高中數(shù)學的教學工作。在我國素質(zhì)教育的形勢下，課程的改革不斷深化，我國對高中升學率的片面追求，致使高中數(shù)學教學過程中存在諸多的問題。教師在教學過程中沒能夠認識到教學的重要性，教學模式過于單一，對學生進行滿堂灌的教學形式，學生在學習的過程中過于被動，在對教師所講內(nèi)容不理解的情況下，教師沒能夠及時的進行指導，缺乏與學生之間的溝通。因此，在高中數(shù)學教學過程中，教師應該積極的改進教學的方法，做好知識之間的銜接，同時多與學生進行溝通，從教學的實際效果入手，改善教學模式，提高教學水平和學生的學習能力。

一、當前高中數(shù)學教學中出現(xiàn)的問題

（一）在教學過程中對數(shù)學教學理念的認識不到位

新課程改革的理念發(fā)生了變化，高中數(shù)學在課程中的地位也發(fā)生了變化，相比原來的課程新課程更加注重學生在學習中的主體作用、教師的指導作用，實現(xiàn)教師的教與學生的學的和諧統(tǒng)一，發(fā)展學生的綜合素質(zhì)。在教學的過程中，高中數(shù)學教師還是按照原來的教學思路，讓學生大量的練習習題，在教學過程中沒能調(diào)動學生學習的主動性，沒有培養(yǎng)學生的主動思考意識和思維能力，對學生掌握知識的情況不清楚。一些資歷較高的老師更是按照自己的教學方法教學，沒能結(jié)合現(xiàn)在課程情況和教學的發(fā)展，致使新課標在教學過程中沒發(fā)揮充分的作用。

（二）初、高中數(shù)學教學的過度存在脫節(jié)現(xiàn)象

高中數(shù)學是在初中數(shù)學的基礎(chǔ)上進行更深入的探究，在學習內(nèi)容、教學方法、學生應達到的能力等方面都與初中數(shù)學更進一步。高中數(shù)學教師在在教學的過程中，為了課程的進度，沒能夠根據(jù)高中生的接受能力和身心發(fā)展特點制定較好的教學規(guī)劃，高中生在初中的學習情況不同，對高中課堂知識的理解能力不同，高中數(shù)學教師只顧教授高中知識會使學生聽不懂、跟不上課程的進展，影響學生的數(shù)學成績。

（三）教學過程中缺乏對學生情感和價值觀的教育

新課改下的高中數(shù)學教育要求在教授學生學習內(nèi)容、掌握知識的同時培養(yǎng)學生的綜合素質(zhì)，使學生全面發(fā)展。而在現(xiàn)在的高中數(shù)學教學過程中，教師普遍認為對學生過多的感情投入會對學生的學習產(chǎn)生消極的影響，所以只注重知識的傳授，忽視情感對學生學習的重要作用，沒能引導學生主動學習成為學習的主體，在教學過程中缺少與學生的互動，課堂枯燥無味，學生在課堂沒能夠得到情感的體驗和價值觀念的培養(yǎng)。

二、高中數(shù)學教學中出現(xiàn)問題的對策分析

（一）教師要轉(zhuǎn)變教育理念

在現(xiàn)代教育教學體系中，不同學科的教學理念是根據(jù)相應的教學心理學制定而成，高中數(shù)學教學也需做好相應的心理學輔導，以更好地實現(xiàn)數(shù)學教學的指導和規(guī)劃。只有從教學理念入手，切實掌握教學的價值和意義所在，才能進行有效的高中數(shù)學教學改革，實現(xiàn)高中數(shù)學教學目的，從根本上提升高中數(shù)學的教學質(zhì)量。在實際的數(shù)學課堂中，數(shù)學認識論的發(fā)展經(jīng)歷了同化、變式、平衡、圖示和順應等不同的階段性概念，這也是學生理解和教師教學的逐步遞進過程。教學心理學發(fā)現(xiàn)，在學生學習知識的過程中，不自主地實現(xiàn)一種個人的心理平衡，如果在學習中將這種慣有的結(jié)構(gòu)平衡打破，學生便會尋找另一種學習方法和途徑，以實現(xiàn)對新知識的重新羅列和掌握，并將其轉(zhuǎn)化為自我知識的構(gòu)建體系，以實現(xiàn)自我學習的平衡。因此，在高中數(shù)學教學課堂中，教學可充分利用學生的這一學習心理，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學觀念，激發(fā)學生的學習興趣，從教學心理學理念出發(fā)指導實際的數(shù)學教學，保證學生更進一步提升對數(shù)學的認知能力及程度。

（二）做好初、高中數(shù)學教學的有效銜接

陶行知先生曾提出這樣的教學理念，教育教學的相應材料已經(jīng)包含了教學心理學，是根據(jù)人的學習認知能力及過程制定學習的具體方法，隨著學生的個人學習經(jīng)歷的不同，相應的教學方法、思路都會發(fā)生變化。而高中的數(shù)學教學，實際上是從學生初中的學習模式直接轉(zhuǎn)變?yōu)楦咧械膶W習模式，學生在這一過程中，不論是心理上還是實際的學習環(huán)節(jié)都會發(fā)生不同程度的變化，高中數(shù)學教師應該抓住這一變化過程，根據(jù)學生的生理、心理的發(fā)展和學生初中數(shù)學學習的基本情況，適當?shù)霓D(zhuǎn)換角色，改變原有的教學方式，根據(jù)實際情況進行教學，使教學方式適合學生的認識規(guī)律，符合學生的學習需求。

（三）注重教學和價值觀的培養(yǎng)

高中數(shù)學教師應改變教學模式，在課堂上為學生展現(xiàn)數(shù)學之美，吸引學生對數(shù)學的興趣，同時培養(yǎng)學生對美的欣賞能力，借助數(shù)學之美發(fā)揚數(shù)學學習的精神，傳承我國的數(shù)學文化。教師在教學的過程中應該建立和諧的師生關(guān)系，對學生的發(fā)展進行及時的關(guān)心，及時了解學生的學習情況，平等的對待所有學生，在課堂上主動向?qū)W生傳授好的學習方法，培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維能力，同時多鼓勵學生，使學生感到情感的關(guān)懷。同時，以身作則培養(yǎng)學生在數(shù)學方面認真、嚴謹?shù)膽B(tài)度，幫助學生樹立正確的價值觀。

高中數(shù)學教學水平的提高，需要各高中數(shù)學教師的公共努力，積極發(fā)現(xiàn)教學過程中的問題，創(chuàng)新教學方法、教學模式，關(guān)心學生的學習情況，關(guān)懷學生的情感變化，實現(xiàn)新課程改革下對學生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，以提高學生學習能力，全面發(fā)展，進而提高自己的教學水平，為教育事業(yè)的發(fā)展做出應有的貢獻。

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