作者簡介：潘蕊（1981.03-），女，黑龍江哈爾濱人，天津城建大學(xué)外國語學(xué)院講師。

摘要：現(xiàn)階段的工程人才所具備的日語能力與企業(yè)需求不匹配，急需我們改變工程類學(xué)生日語學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，找出一種全新的教學(xué)模式，使工程人才的日語能力適應(yīng)企業(yè)需求。我們嘗試將CDIO工程教學(xué)模式引進到針對工程人才培養(yǎng)的日語課程教學(xué)當(dāng)中，并進行了全新的課程教學(xué)計劃設(shè)計。

關(guān)鍵詞：企業(yè)需求；工程人才；日語；CDIO；教育模式

中圖分類號：F406.15 文獻標(biāo)志碼：A 文章編號：2095-9214（2015）05-0280-01

我國基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)將在一段時期內(nèi)持續(xù)走熱，主要包括交通運輸、橋梁、通訊、水利等行業(yè)，這些行業(yè)所需要的人才統(tǒng)稱為工程人才。日本在基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)方面掌握著世界領(lǐng)先的技術(shù)。向日本學(xué)習(xí)工程技術(shù)同歐美國家相比，地緣進、成本低、收益高。那么，具備日語能力的工程人才成為很多工程類企業(yè)所急需的。本文以CDIO工程教育模式為理論基礎(chǔ)，針對工程人才日語課程教學(xué)計劃的設(shè)計進行研究，以備完善國際化、應(yīng)用型工程技術(shù)人才的培養(yǎng)。

一、 企業(yè)需求具備怎樣日語能力的工程類人才

1、 日語聽說能力需求不強

目前能夠在國際交流上有突出業(yè)績的工程類企業(yè)都是大型的、有實力的企業(yè)。能夠進駐這樣的企業(yè)的人才基本都是重點大學(xué)的本科畢業(yè)生或者是相關(guān)專業(yè)的博士、碩士研究生等綜合素質(zhì)較強的工程人才。這些學(xué)生在校期間接受過大學(xué)英語、專業(yè)英語等語言訓(xùn)練多年，在英語方面的日常口語交流是不成問題的；同樣的，日本的教育水平很高，英語在日語外來語中又有廣泛地使用，所以英語口語的交流也是可以得心應(yīng)手的?？傊?，工程人才在向日本學(xué)習(xí)先進技術(shù)、交流合作時完全可以運用英語進行，日語聽力、口語等能力的需求不高。

2、 文獻閱讀能力需求強烈

與聽說能力相對比，文獻閱讀能力成為工程人才學(xué)習(xí)日語的首要任務(wù)。他們在用英語與日本相關(guān)技術(shù)人員交流的基礎(chǔ)上，還是會出現(xiàn)招投標(biāo)、設(shè)備調(diào)試、故障排除等一系列文獻閱讀問題，在這些情況下，日語的文獻閱讀能力就顯得至關(guān)重要。

二、 CDIO工程教學(xué)模式為何適合日語教學(xué)

1、工程類專業(yè)日語教學(xué)現(xiàn)狀

工程學(xué)科學(xué)生任務(wù)重、時間緊、實習(xí)多，學(xué)習(xí)人文學(xué)科的積極性差、語言能力弱；日語教師資源限制、學(xué)時少，學(xué)生很難系統(tǒng)化地學(xué)習(xí)日語。按照傳統(tǒng)的日語教學(xué)模式，學(xué)生在課程結(jié)束后只能記住幾句最簡單日常會話。這樣的日語能力與企業(yè)人才需求之間完全不匹配，根本達不到在工程業(yè)中開設(shè)日語課程說要達到的預(yù)期教學(xué)目標(biāo)。

2、CDIO工程教學(xué)模式的優(yōu)勢

CDIO代表構(gòu)思（Conceive）、設(shè)計（Design）、實現(xiàn)（Implement）和運作 （Operate），它以產(chǎn)品研發(fā)到產(chǎn)品運行的生命周期為載體 ，讓學(xué)生以主動的、 實踐的、 課程之間有機聯(lián)系的方式學(xué)習(xí)工程。在國內(nèi)外的教育領(lǐng)域中，認為教育的理念應(yīng)該是“學(xué)生通過做而學(xué)”的過程，將CDIO工程教育模式運用到工程類學(xué)生的日語課程教學(xué)中恰如其分地體現(xiàn)出學(xué)生“做中學(xué)”的理念。旨在通過學(xué)生自己參與完成一個工程文獻閱讀、翻譯而有效地提升自己的語言、專業(yè)、技能等諸多方面的能力。此教學(xué)模式的實施將會印證教育過程中參與者角色的新轉(zhuǎn)變，即學(xué)生是完成學(xué)習(xí)計劃的主要參與者，教師只是輔助學(xué)生完成學(xué)習(xí)計劃的指導(dǎo)者，顛覆了以往將教師作用夸大化的理念。

三、 基于CDIO工程教學(xué)模式改革工程類專業(yè)日語教學(xué)

1、明確人才培養(yǎng)目標(biāo)

工程人才日語課程的教學(xué)目標(biāo)要區(qū)別于日語專業(yè)、英語專業(yè)二外、業(yè)余日語愛好者等的教學(xué)模式。不能一成不變、按部就班地循序漸進地學(xué)習(xí)。要弱化聽、說、讀的學(xué)習(xí)和訓(xùn)練，運用短時、有效的方法訓(xùn)練工程類人才獨立閱讀日文文獻的能力。以就業(yè)為導(dǎo)向培養(yǎng)高素質(zhì)應(yīng)用型具備日語文獻閱讀能力的工程人才。

2、建立新穎、科學(xué)的課程體系

進行集成化課程的設(shè)置，參照工科學(xué)生的邏輯思維能力強、語言感覺較差的特點使其在有限的時間內(nèi)掌握工程類日語文獻的閱讀技巧：①完成語音部分學(xué)習(xí)，重點在于認讀、默寫，弱化發(fā)音練習(xí)。②掌握日語漢字讀音中音讀、訓(xùn)讀規(guī)律，便于使用工具書和翻譯軟件。③熟練掌握工具書、電子詞典、翻譯軟件、日文搜索引擎等輔助性工具。④熟悉日語中英語外來語的發(fā)音技巧。⑤收集專業(yè)詞匯，整理并熟練掌握⑥系統(tǒng)講解日文語法體系，以書面語為主。⑦運用CDIO工程教學(xué)模式進行文獻翻譯實踐，學(xué)生成為實踐環(huán)節(jié)的主體：首先，學(xué)生進行構(gòu)思（Conceive），找出與實際水平相符的日文文獻；然后進行設(shè)計（Design），以分段、分組的形式分配閱讀任務(wù)和翻譯任務(wù)；接著實現(xiàn)（Implement），將閱讀內(nèi)容以譯成文字的形式體現(xiàn)出來；最后進行運作 （Operate），教師進行批改，更正翻譯錯誤后，學(xué)生以所學(xué)專業(yè)的權(quán)威文獻為基準，對說譯文獻進行學(xué)科學(xué)術(shù)上的校對，并在專業(yè)領(lǐng)域中進行指導(dǎo)實踐。

3、 提高教師指導(dǎo)實踐能力的水平

在CDIO工程教學(xué)模式下進行日語教學(xué)，教師就必須堅持使用“做中學(xué)”的教學(xué)方法指導(dǎo)學(xué)生，所以教師本事也參與到了大量的工程翻譯實踐工作中，從而大力提高教師自身業(yè)務(wù)水平和指導(dǎo)實踐的水平。并在教學(xué)實踐的過程中不斷完善和整合教學(xué)計劃，做到逐步改進教學(xué)大綱，完善課程進度設(shè)計。這對教師自身的發(fā)展和進步也有著很大的幫助。

經(jīng)過以上探索與論證，相信在CDIO工程教學(xué)模式下針對工程類專業(yè)學(xué)生進行全新的日語教學(xué)計劃定能培養(yǎng)出在實際工作中能夠獨立閱讀日語文獻、幫助企業(yè)提高與日本工程類技術(shù)合作交流的時效與質(zhì)量，從而符合企業(yè)需求的工程人才。

（作者單位：天津城建大學(xué)外國語學(xué)院）

注：本文系天津城建大學(xué)教育教學(xué)改革與研究項目，課題名稱：具備日語文獻閱讀能力的工程人才教學(xué)體系探索——以CDIO工程教育模式為理論視角，課題編號：JG-1446。