王耕志

有效的探究教學(xué)可以全面提高教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。結(jié)合教學(xué)實(shí)踐，就初中物理探究教學(xué)談幾點(diǎn)體會(huì)：

一、實(shí)施探究式教學(xué)的重要依據(jù)

1、深入探究教材內(nèi)容，選擇有效的探究方式

在進(jìn)行探究式教學(xué)時(shí)，教師要根據(jù)教學(xué)目標(biāo)來(lái)設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容，使課堂教學(xué)能有效實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。教師根據(jù)教材內(nèi)容的重難點(diǎn)來(lái)設(shè)計(jì)探究問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行深入分析，使學(xué)生的能力和體驗(yàn)都在探究過(guò)程中提高。探究式教學(xué)要激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)，讓他們對(duì)問(wèn)題進(jìn)行思考和談?wù)?，提高探究效果，促進(jìn)課堂教學(xué)效率的提高。在運(yùn)用探究方式時(shí)，教師要根據(jù)學(xué)生的能力和教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行選擇，不同的學(xué)習(xí)內(nèi)容使用的探究方式也不相同。恰當(dāng)?shù)奶骄糠绞侥軌蛞龑?dǎo)學(xué)生深入思考，促進(jìn)教學(xué)的順利開(kāi)展。

2、探究式教學(xué)要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行設(shè)計(jì)

在初中物理探究式教學(xué)過(guò)程中，要使課堂教學(xué)取得實(shí)效，教師需要了解學(xué)生的物理水平和學(xué)習(xí)能力，用符合他們認(rèn)知規(guī)律的教學(xué)方式來(lái)進(jìn)行知識(shí)的探究，使學(xué)生在探究過(guò)程中提高對(duì)物理學(xué)習(xí)的興趣，并能體會(huì)到學(xué)習(xí)物理的樂(lè)趣。對(duì)于一些比較抽象的物理知識(shí)，由于學(xué)生的積極主動(dòng)探究，能提高他們對(duì)這些知識(shí)的理解，并通過(guò)運(yùn)用把新舊知識(shí)相結(jié)合，促進(jìn)對(duì)物理知識(shí)的把握，提高物理綜合能力。

3、根據(jù)不同的教學(xué)類型選擇不同的探究方式

初中物理課堂教學(xué)包括不同的類型，包括新授課、復(fù)習(xí)課、綜合課等在不同的課堂類型中，教師可以選擇不同的探究方式來(lái)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使他們通過(guò)探究來(lái)完成課堂學(xué)習(xí)目標(biāo)。

二、了解學(xué)生，全面把握學(xué)生學(xué)習(xí)的真實(shí)起點(diǎn)是探究教學(xué)的前提

新課程強(qiáng)調(diào)教學(xué)方式由學(xué)生被動(dòng)接受轉(zhuǎn)向主動(dòng)探究。主動(dòng)探究突出了學(xué)生運(yùn)用知識(shí)的態(tài)度和能力，因此，教師要引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)地主動(dòng)地探究學(xué)習(xí)，首先要了解學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備學(xué)生是否掌握了新知識(shí)學(xué)習(xí)所必須的認(rèn)知基礎(chǔ)掌握的人數(shù)、內(nèi)容、程度如何哪些內(nèi)容學(xué)生自己能學(xué)會(huì)哪些內(nèi)容需要互相討論哪些內(nèi)容需要教師點(diǎn)撥和引導(dǎo)只有這樣知已知彼，我們才能找到最佳的教學(xué)方案，更有針對(duì)性地對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效教學(xué)。例如“初識(shí)家用電器和電路”一課“觀察手電筒”的教學(xué)中，手電筒為生活日用品，學(xué)生已較熟悉，在小學(xué)科學(xué)課中，學(xué)生已認(rèn)識(shí)過(guò)像手電筒中這樣的簡(jiǎn)單電路，教師如果忽視了這些，仍按部就班地照著教材的編寫，一步一步地引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)開(kāi)關(guān)、電源等，學(xué)生會(huì)感到乏味，甚至興趣降低。根據(jù)學(xué)生已有的基礎(chǔ)，教師可將“觀察手電筒”的教學(xué)目標(biāo)定位為“讓學(xué)生通過(guò)觀察手電筒的實(shí)物和剖面圖來(lái)認(rèn)識(shí)基本電路的連接和組成”，可將教材中的幾個(gè)細(xì)小問(wèn)題合并、放大成“手電筒中的電路主要由哪幾部分組成大家能否在紙上畫出這個(gè)電路”此時(shí)學(xué)生肯定躍躍欲試，教師則可以借此了解學(xué)生的認(rèn)知基礎(chǔ)，進(jìn)而找準(zhǔn)教學(xué)的起點(diǎn)。

三、創(chuàng)設(shè)探究情境，激發(fā)探究欲望

探究是一種需要，探究欲實(shí)際上就是求知欲。是一種內(nèi)在的東西，在課堂教學(xué)中，教師的一個(gè)十分重要的任務(wù)就是創(chuàng)設(shè)探究情境。培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生的探究欲望，使其經(jīng)常處于一種探究的沖動(dòng)之中。興趣是好的老師，是進(jìn)行探究的直接的動(dòng)力，探究活動(dòng)的設(shè)計(jì)，要符合學(xué)生的年齡特點(diǎn)，應(yīng)注意從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)、從社會(huì)關(guān)注的物理問(wèn)題中，創(chuàng)設(shè)物理學(xué)習(xí)情境，造成懸念，調(diào)動(dòng)學(xué)生探究的積極性和主動(dòng)性。例如，在探究物體浮沉條件時(shí)，先提出：鐵塊放在水中即沉入水底。但用鋼鐵造成的輪船卻能浮在水面上，這是為什么呢？進(jìn)而提出決定物體的浮沉到底是什么的探究課題。在這里教師創(chuàng)設(shè)了探究的情景，學(xué)生可以根據(jù)已經(jīng)學(xué)過(guò)的物理知識(shí)和生活經(jīng)驗(yàn)，激發(fā)了探究欲望，對(duì)問(wèn)題進(jìn)行了科學(xué)的猜想。接著學(xué)生在假設(shè)的基礎(chǔ)了，著手設(shè)計(jì)檢驗(yàn)的實(shí)驗(yàn)方案。在教師的指導(dǎo)下，分組獨(dú)立進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，取得實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，通過(guò)自己對(duì)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象與數(shù)據(jù)的分析、綜合、判斷、推理等否定或肯定假設(shè)，得出結(jié)論，進(jìn)而使得認(rèn)識(shí)獲得進(jìn)一步提高。

四、運(yùn)用小學(xué)合作方式，激發(fā)學(xué)生的探究欲望

合作學(xué)習(xí)能夠促進(jìn)學(xué)生間在學(xué)習(xí)上的互相幫助、共同進(jìn)步。在探究式學(xué)習(xí)中要求教師尊重學(xué)生的自主意識(shí)和合作意識(shí)，積極培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作精神。每個(gè)學(xué)生由于發(fā)展水平、興趣愛(ài)好不同，對(duì)同一事物有著不同的理解和認(rèn)識(shí)，這種認(rèn)知程度上的差異，是學(xué)生間可以進(jìn)行交往與合作學(xué)習(xí)的前提。教師應(yīng)在科學(xué)探究的教學(xué)活動(dòng)中，采用小組合作探究的模式，讓學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中，彼此之間進(jìn)行充分交流、切磋，對(duì)所提出的問(wèn)題進(jìn)行充分討論、交流，相互啟發(fā)，相互爭(zhēng)論，創(chuàng)造良好的“合作交流”氛圍，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生思維的積極性。在引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展討論和交流中，讓學(xué)生發(fā)表自己的探究成果和方法，傾聽(tīng)他人的探究經(jīng)驗(yàn)，進(jìn)行客觀的比較和鑒別，不斷改進(jìn)自己的學(xué)習(xí)方法，克服獨(dú)立探究中的片面性和局限性，促進(jìn)對(duì)所獲得知識(shí)的正確、全面地理解，從而使自己的探究能力得到進(jìn)一步的提高和培養(yǎng)。教師在實(shí)施教學(xué)活動(dòng)過(guò)程中，要多方位、多途徑地培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)。

五、用好講授法，讓探究錦上添花

新課改強(qiáng)調(diào)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的改變，但學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變并不意味著用一種方式代替另一種方式。我們要改變的是死記硬背、機(jī)械訓(xùn)練的現(xiàn)狀，并不意味著放棄接受學(xué)習(xí)，其實(shí)接受學(xué)習(xí)只是一種傳統(tǒng)的教學(xué)方法，教師富有啟發(fā)式的講解照樣有啟發(fā)作用，對(duì)于一些關(guān)鍵性的問(wèn)題、概念、原理，教師不僅要講，還要講深、講透、絕不能“金口不開(kāi)”，內(nèi)容少而精，點(diǎn)撥適時(shí)有分寸，講授情趣得體的講授法是探究教學(xué)的一個(gè)重要補(bǔ)充，是理論的歸納和總結(jié)。

探究教學(xué)的方式很多，在選擇探究教學(xué)類型時(shí)，不但要看探究教學(xué)的內(nèi)容，而且也要針對(duì)不同認(rèn)知水平和能力的學(xué)生采取不同的探究教學(xué)類型.比如，剛接觸物理的初中學(xué)生建議主要使用封閉型，用結(jié)構(gòu)型探究教學(xué)作為輔助，等到初三階段，就可以將探究教學(xué)的開(kāi)放程度打開(kāi)，建議使用指導(dǎo)型探究教學(xué)，對(duì)于認(rèn)知水平，思維能力，動(dòng)手能力比較高的學(xué)生，可以采用開(kāi)放型探究教學(xué).另外，實(shí)施探究型教學(xué)時(shí)還應(yīng)該考慮到學(xué)校的教學(xué)條件和教學(xué)時(shí)間，在實(shí)驗(yàn)室設(shè)備比較完善和教學(xué)時(shí)間比較充裕的情況下，建議實(shí)施指導(dǎo)型或開(kāi)放型探究教學(xué)，多給學(xué)生體驗(yàn)探究學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì).總之，探究教學(xué)類型的應(yīng)用方式可以是靈活多樣的，具體情況還應(yīng)該具體分析，最終的目的是更有效的促進(jìn)學(xué)生的探究性學(xué)習(xí)。