劉曉娟

【摘要】教學(xué)反思是對(duì)教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)過程和教學(xué)行為的重新思考、重新定位，是對(duì)教師自身教學(xué)效果自我評(píng)價(jià)，教學(xué)反思對(duì)教師教學(xué)水平不斷提高具體有促進(jìn)作用，只有不斷的進(jìn)行教學(xué)反思，才能不斷的調(diào)整教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)過程和教學(xué)行為，從而提高教學(xué)水平。

【關(guān)鍵字】教學(xué)反思 教學(xué)設(shè)計(jì) 教學(xué)水平

“一個(gè)教師寫一輩子教案不一定成為名師，如果一個(gè)教師寫三年反思可能成為名師?！比A東師范大學(xué)葉瀾教授的這句話，深刻地說明了反思與教師成長(zhǎng)的關(guān)系，也說明了反思的重要性。何謂“教學(xué)反思”？概而言之，教學(xué)反思，即教師自覺地以自己的教育實(shí)踐為思考對(duì)象，對(duì)自己所做出的行動(dòng)、決策以及由此產(chǎn)生的結(jié)果進(jìn)行審視、分析和總結(jié)。按教學(xué)的進(jìn)程，教學(xué)反思應(yīng)分為教學(xué)前、教學(xué)過程、教學(xué)后三個(gè)階段。

一、教學(xué)前反思

對(duì)于每一節(jié)教材內(nèi)容教學(xué)之前進(jìn)行反思，能使教學(xué)成為一種自覺的實(shí)踐。因此課前在領(lǐng)會(huì)《新課程標(biāo)準(zhǔn)》的精神之下，認(rèn)真鉆研教材，理解教材的編排意圖，根據(jù)以往已獲得的經(jīng)驗(yàn)，學(xué)生的具體情況，對(duì)自己的教案及設(shè)計(jì)思路進(jìn)行反思，這樣所寫的教案能更符合學(xué)生的心理特征，更貼近學(xué)生的實(shí)際情況，使學(xué)生感受到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣，把“以學(xué)生為本”這一新的教學(xué)理念滲透于教學(xué)的過程中。

二、教學(xué)過程的反思

在教學(xué)中進(jìn)行反思，即及時(shí)、自動(dòng)地在行動(dòng)過程中反思，這種反思能使教學(xué)高質(zhì)高效地進(jìn)行。古人云“智者千慮，必有一失”。盡管課前對(duì)教案作了精心的設(shè)計(jì)，仍會(huì)存在有些課前沒有考慮到的因素，課堂教學(xué)中仍會(huì)有突發(fā)事件產(chǎn)生。這時(shí)如果教師覺得學(xué)生未按自己設(shè)計(jì)的思路走，便強(qiáng)行打斷，急于推出自己的思路，會(huì)造成學(xué)生思維能力得不到發(fā)展，又因心中的疑問沒有解決，必定影響下面的聽課，久而久之學(xué)生參與的熱情會(huì)降低，學(xué)生會(huì)出現(xiàn)上課能聽懂，作業(yè)不會(huì)做的現(xiàn)象發(fā)生，沒有主見，更談不上創(chuàng)新，失去個(gè)性，只會(huì)被動(dòng)接受。

培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)現(xiàn)探索精神，拓展學(xué)生的思維，若學(xué)生在教學(xué)過程中出現(xiàn)了不正確思路，教師不應(yīng)回避，而應(yīng)大膽鼓勵(lì)學(xué)生繼續(xù)下去，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探索，讓學(xué)生在探索過程中學(xué)會(huì)思考與修正。教師在課堂教學(xué)過程中要時(shí)刻關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，關(guān)注所使用的方法和手段以及達(dá)到的效果，不斷反思，使自己設(shè)計(jì)的教案更適合學(xué)生的現(xiàn)狀，捕捉教學(xué)中的靈感，及時(shí)調(diào)整設(shè)計(jì)思路和方法，使學(xué)生能夠結(jié)合實(shí)際高效率地運(yùn)用知識(shí)，解決問題的能力，更好的提高了教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效果，使課堂教學(xué)效果達(dá)到最佳。

三、教學(xué)后的反思

教學(xué)后的反思主要是教師在教學(xué)結(jié)束后，對(duì)自己的教學(xué)行為、學(xué)生反應(yīng)、教學(xué)問題等及時(shí)進(jìn)行分析、研究、總結(jié)、提煉，它能使教學(xué)經(jīng)驗(yàn)理論化，有助于提高教師的理論水平。其實(shí)，我們平時(shí)所說的反思通常指的就是課后反思。課后的教案反思主要圍繞教案的成功點(diǎn)、不足以及值得回味的內(nèi)容展開。

（一）記教學(xué)中的得，特別是亮點(diǎn)

將教學(xué)過程達(dá)到預(yù)先設(shè)想的教學(xué)目標(biāo)、良好的教學(xué)方法、創(chuàng)設(shè)的有效的教學(xué)情景、學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的充分調(diào)動(dòng)、恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)手段、開放的教學(xué)過程等及時(shí)記錄下來，日久天長(zhǎng)，經(jīng)驗(yàn)積少成多，可供以后教學(xué)時(shí)參考，并在此基礎(chǔ)上不斷改進(jìn)和完善。

特別地，這節(jié)課有哪些值得回味的亮點(diǎn)和特色，整理出來，記錄下來，這就是最基本的教后記內(nèi)容。

（二）記教學(xué)中的失，特別是敗筆

把教學(xué)中不夠理想的教學(xué)效果、不夠靈活的教學(xué)方法、不夠科學(xué)的教學(xué)策略、缺乏深入思考的情景創(chuàng)設(shè)、沉悶的教學(xué)氣氛、不恰當(dāng)?shù)亟虒W(xué)評(píng)價(jià)、處理突發(fā)事件的失誤等記錄下來，并及時(shí)查找這些失敗的原因，及時(shí)總結(jié)經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)。

（三）記學(xué)生在教學(xué)中的創(chuàng)新，特別是學(xué)生提出的新問題、新觀點(diǎn)

把學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中思維火花的迸發(fā)、有創(chuàng)新的獨(dú)到見解、好的方法和思路等及時(shí)記錄下來，這樣既能讓這些好思想、好方法得以推廣和應(yīng)用，又使教師的教學(xué)方法得到補(bǔ)充和完善，還有利于教師教學(xué)思路的拓寬。同時(shí)，也可以更好的了解同齡學(xué)生在學(xué)習(xí)類似內(nèi)容中的思維特點(diǎn)和規(guī)律。

（四）記學(xué)生存在的問題

記下教學(xué)過程中學(xué)生普遍存在的問題，以及作業(yè)中、考試中學(xué)生錯(cuò)誤較多的地方，由此進(jìn)行判斷和分析，尋找學(xué)生之所以產(chǎn)生這些問題的根源，并對(duì)其做出深刻的反思和剖析，同時(shí)提出改進(jìn)的方法和措施。這是進(jìn)一步開展教學(xué)的重要參考。

（五）記教學(xué)中的突發(fā)事件的處理

把教學(xué)中的突發(fā)事件記錄下來，并對(duì)突發(fā)事件的應(yīng)變處理情況記錄在案，日積月累，教師就能提高課堂教學(xué)的應(yīng)變能力，對(duì)于今后進(jìn)一步備課、上課，都是一次提升，更是對(duì)個(gè)人教育機(jī)智、教學(xué)藝術(shù)的一次凈化和升華。

（六）記教案的改進(jìn)

教案的改進(jìn)其實(shí)也是教后進(jìn)行教案反思的主要內(nèi)容。為此我們必須實(shí)事求是，從實(shí)際出發(fā)，記錄教案中的成功與不足，及時(shí)總結(jié)，找出教案中需要進(jìn)一步修改和調(diào)整的內(nèi)容，使教案更加完善、合理。

總之，我們?cè)谌粘５慕虒W(xué)和教研中，處處做有心人，注意收集事實(shí)、分析事實(shí)、研究事實(shí)，到最后得出概括性的結(jié)論，創(chuàng)造性的研究可以使我們從教學(xué)中體驗(yàn)到無窮的樂趣，感受到作為教育者的幸福。