王佩琦 李秦眉 王顥

【摘要】本文從課程體系在研究生教育中的作用入手，從體系設(shè)置、課程內(nèi)容、課程結(jié)構(gòu)和比例以及專業(yè)課程四個(gè)方面提出了目前研究生課程體系建設(shè)現(xiàn)狀的幾個(gè)問題，并提出了相應(yīng)的幾點(diǎn)建議。

【關(guān)鍵詞】研究生教育 課程體系 教育質(zhì)量

【中圖分類號(hào)】G643 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2015）14-0050-02

研究生教育是我國教育結(jié)構(gòu)中的高層次教育，而課程體系建設(shè)在碩士研究生培養(yǎng)過程中具有重要作用，因而也一直備受關(guān)注，課程體系建設(shè)程度直接關(guān)系到研究生的教育質(zhì)量。但是，目前碩士研究生課程體系建設(shè)仍存在一定的問題：

一、課程體系建設(shè)存在的問題

（一）課程體系設(shè)置

有些培養(yǎng)單位設(shè)置什么樣課程并不完全取決于研究生的培養(yǎng)目標(biāo)和規(guī)格，而是視師資情況而定，存在著因人設(shè)課現(xiàn)象。另外，研究生課程設(shè)置存在短期行為，有些專業(yè)完全根據(jù)社會(huì)職業(yè)的變化來調(diào)整和開設(shè)課程，不考慮專業(yè)和學(xué)科的結(jié)構(gòu)體系，課程建設(shè)缺乏長遠(yuǎn)的、全面的、系統(tǒng)的規(guī)劃?！?】美國的許多大學(xué)課程基本穩(wěn)定，編號(hào)甚至幾十年不變，開設(shè)新課要有一個(gè)程序，要經(jīng)過一個(gè)委員會(huì)的討論、系主任批準(zhǔn)才能開設(shè)。另外，各學(xué)科開設(shè)的課程整合力度不夠，不同學(xué)科課程設(shè)置內(nèi)容相近，獨(dú)立設(shè)課的現(xiàn)象突出，造成教學(xué)資源的浪費(fèi)。而同一個(gè)專業(yè)在不同的學(xué)校課程設(shè)置的內(nèi)容卻大相徑庭，這主要是由于各培養(yǎng)單位學(xué)科專業(yè)水平、師資條件及對(duì)專業(yè)理解不同等因素造成的，這導(dǎo)致培養(yǎng)的人才在規(guī)格上缺乏基本的共性。如何在追求各自的課程特色與重點(diǎn)的同時(shí)，保持相同或相近的專業(yè)課程的一定共性是需要解決的問題。

（二）課程內(nèi)容

課程內(nèi)容設(shè)置是實(shí)現(xiàn)課程教學(xué)目標(biāo)的有效載體。【1】在以數(shù)字化、信息化和國際化為特征的知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代，知識(shí)更新速度的加快和人才培養(yǎng)滯后性的矛盾日趨顯現(xiàn)，課程內(nèi)容的先進(jìn)性、基礎(chǔ)性和綜合性承載著調(diào)和這一矛盾的重?fù)?dān)。盡管課程教學(xué)內(nèi)容的更新已經(jīng)成為我國研究生教育改革的一項(xiàng)重要內(nèi)容，但與國外一流的研究生教育機(jī)構(gòu)相比，差距仍很大，課程內(nèi)容先進(jìn)性、前沿性、國際性不足。一些學(xué)科的專業(yè)課和專業(yè)基礎(chǔ)課教學(xué)內(nèi)容陳舊過時(shí)，課程更新率低，未能體現(xiàn)本學(xué)科發(fā)展的特點(diǎn)、動(dòng)態(tài)和拓寬學(xué)科專業(yè)的覆蓋面。

（三）課程結(jié)構(gòu)和比例。

目前的我國碩士研究生課程設(shè)置中，學(xué)分要求一般在35個(gè)左右，其中，外語、政治等公共課程占了總學(xué)分?jǐn)?shù)的l/4，考慮到社會(huì)實(shí)踐、研究生實(shí)習(xí)等也要計(jì)學(xué)分，用于專業(yè)方面課程的學(xué)時(shí)和學(xué)分都非常有限，使專業(yè)化傾向太強(qiáng)，因此學(xué)生知識(shí)面較窄，后勁不足，這對(duì)學(xué)生將來承擔(dān)多學(xué)科、相互交叉的相關(guān)工作極為不利。

（四）專業(yè)課程

我國目前研究生課程體系存在較大的封閉性，課程體系過分強(qiáng)調(diào)分科原則，整合度不高，除國家規(guī)定的公共課程之外，同屬一個(gè)一級(jí)學(xué)科的幾個(gè)二級(jí)學(xué)科，往往不能合理地按一級(jí)學(xué)科平臺(tái)設(shè)計(jì)課程，大部分的專業(yè)課程（甚至是專業(yè)基礎(chǔ)課）按二級(jí)學(xué)科設(shè)置，有的甚至按研究方向設(shè)置，導(dǎo)致縱向深化，缺乏橫向聯(lián)系和貫通，知識(shí)面比較窄，很難達(dá)到交叉學(xué)科知識(shí)對(duì)所從事的研究問題進(jìn)行創(chuàng)新思維，不利于交叉學(xué)科碩士生的培養(yǎng)。

二、改進(jìn)研究生課程體系設(shè)置的幾點(diǎn)建議

（一）建立一個(gè)相對(duì)穩(wěn)定的系統(tǒng)的規(guī)范的課程體系設(shè)置

通過較為全面的分析、預(yù)測和評(píng)估，堅(jiān)持“寬口徑、厚基礎(chǔ)”的原則，要“按需設(shè)課”，不要“按人設(shè)課”，設(shè)計(jì)一個(gè)相對(duì)穩(wěn)定的系統(tǒng)的規(guī)范的課程體系：一要加大公共課程改革力度，使專業(yè)課程和公共課程保持協(xié)調(diào)比例?！?】二是通過貫通、融合以及相互滲透的辦法，減少相關(guān)課程之間重疊現(xiàn)象：要認(rèn)真審查各門課程的教學(xué)內(nèi)容，去掉低層次課程，整合內(nèi)容相近的課程。三是根據(jù)本學(xué)科范圍及其發(fā)展趨勢，科學(xué)準(zhǔn)確地把握研究生應(yīng)掌握的基礎(chǔ)理論和基本技能，確定研究生必修的一級(jí)學(xué)科范圍內(nèi)的基礎(chǔ)理論課和二級(jí)學(xué)科范圍內(nèi)的專業(yè)課。為保證專業(yè)課程的共性，按一級(jí)學(xué)科設(shè)置專業(yè)基礎(chǔ)課，作為該學(xué)科所有的研究生都必修的課程。四是根據(jù)“拓寬”的要求，通過增加選修課（占有一定的比例，但學(xué)分、課時(shí)不能太多），尤其鼓勵(lì)研究生在導(dǎo)師的指導(dǎo)下選修跨學(xué)科課程，以適應(yīng)新興學(xué)科、邊緣學(xué)科和交叉學(xué)科發(fā)展對(duì)研究生知識(shí)結(jié)構(gòu)的要求：將相關(guān)學(xué)科前沿進(jìn)展專題研討、講座課程納入正式課程，拓寬研究生知識(shí)面。

（二）加大改革力度，積極進(jìn)行課程內(nèi)容設(shè)置創(chuàng)新

創(chuàng)新能力的培養(yǎng)需要打破成規(guī)，積極進(jìn)行課程內(nèi)容設(shè)置的創(chuàng)新。目前國內(nèi)一流大學(xué)在進(jìn)行這方面的積極探索并取得了一定成效。具體來講，是按照一流教師隊(duì)伍、一流教學(xué)內(nèi)容、一流教學(xué)方法、一流教學(xué)管理等目標(biāo)設(shè)置的示范性課程，在充分整合國際、國內(nèi)研究生教育優(yōu)質(zhì)資源的基礎(chǔ)上，借鑒國內(nèi)外先進(jìn)的研究生教育經(jīng)驗(yàn)和教學(xué)方法，通過邀請國內(nèi)外的知名專家，有目的地、有針對(duì)性地開設(shè)由一系列學(xué)術(shù)講座組成的精品課程，面向全國在校研究生、青年教師授課。通過該項(xiàng)目，促進(jìn)各研究生培養(yǎng)單位分別建立各具特色的精品課程組，各自的研究生通過相互選課，在更高的層次上將優(yōu)質(zhì)研究生教育資源與全國研究生及青年教師共享，從而開拓研究生和青年教師的學(xué)術(shù)視野、拓寬科研思路、激發(fā)創(chuàng)新意識(shí)與創(chuàng)新能力，收到各個(gè)學(xué)校獨(dú)自難以收到的總體效果。另外，南大、西安交大等學(xué)校推出了“研究型課程建設(shè)工程”。西安交大還擬通過5年時(shí)間，建設(shè)50門研究型研究生課程。【2】研究型課程主要是指以激發(fā)研究生批判性思維、創(chuàng)新意識(shí)為主要目標(biāo)的課程。課程內(nèi)容是任課教師將自己或課題組或本學(xué)科領(lǐng)域最新的研究內(nèi)容作為一系列問題提出，將前沿知識(shí)和最新研究課題列為研究生課程的主要研究內(nèi)容。這些問題和研究內(nèi)容具有不確定性和復(fù)雜性，往往沒有現(xiàn)成的答案，以使研究生通過研究型課程激發(fā)研究興趣，步入科學(xué)研究的前沿領(lǐng)域，培養(yǎng)其創(chuàng)新能力。

（三）建立合理、完善的課程過程檢查評(píng)估體系

作為監(jiān)控研究生教育質(zhì)量的課程過程檢查評(píng)估體系，是提高研究生教育質(zhì)量的基本保證。通過評(píng)估，確保研究生課程教學(xué)質(zhì)量的提高，進(jìn)而保證研究生的培養(yǎng)質(zhì)量，這是建立完善課程過程檢查評(píng)估體系的最基本目的。通過公布評(píng)估結(jié)果，獎(jiǎng)勵(lì)教學(xué)優(yōu)秀教師，在全校教師中營造注重教學(xué)、追求卓越、增強(qiáng)競爭的氣氛，促進(jìn)研究生課程質(zhì)量的不斷提高。同時(shí)，課程過程檢查評(píng)估的結(jié)果可以廣泛調(diào)動(dòng)研究生課程任課教師的積極性，肯定其成績，發(fā)現(xiàn)其問題，對(duì)研究生課程教學(xué)進(jìn)行更好的監(jiān)督，為提高研究生課程教學(xué)質(zhì)量提供堅(jiān)實(shí)的保障。

參考文獻(xiàn)：

[1]張程花，關(guān)于學(xué)科在研究生培養(yǎng)中的作用[J]石油教育，2006（6）.

[2]創(chuàng)建世界一流大學(xué)加快發(fā)展高質(zhì)量的研究生教育[J]中國科學(xué)院院刊，2000（4）.