王保平

課堂教學(xué)是教育教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，是實(shí)施素質(zhì)教育的主渠道。學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣、敢于自我展示的能力、實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神的培養(yǎng)，應(yīng)從課堂教學(xué)上予以突破。提高課堂教學(xué)效率是達(dá)到教學(xué)目標(biāo)的有效方法。筆者多年從事初中畢業(yè)班化學(xué)教學(xué)工作，深知化學(xué)科課時(shí)少、知識點(diǎn)多、實(shí)驗(yàn)量大。針對這種情況，我多年來在不斷探索高效和諧的課堂教學(xué)方法，體會(huì)頗深。

一、和諧高效課堂的內(nèi)涵

所謂“和諧高效課堂”就是用盡可能少的時(shí)間獲取最大教學(xué)效益的教學(xué)活動(dòng)。和諧”是一種境界，昭示著關(guān)系的融洽;“高效”是一種速度，意味著目標(biāo)的實(shí)現(xiàn);所以，和諧高高效是一種至高的課堂生活境界?！昂椭C”具體是指教師與學(xué)生民主、平等的關(guān)系，教師的教學(xué)思想、教學(xué)行為以及所采用的教學(xué)手段必須與學(xué)生的思維密切結(jié)合起來;“高效”具體是對我們課堂教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)質(zhì)量的要求，高效要求我們教師要達(dá)到一定的思維容量，一定的專業(yè)水平，能夠讓學(xué)生掌握好的學(xué)習(xí)方法，學(xué)會(huì)自己學(xué)習(xí)。為了改變當(dāng)前教學(xué)中學(xué)生負(fù)擔(dān)過重的現(xiàn)象，教師應(yīng)采取各種有效的措施減輕學(xué)生過重課業(yè)負(fù)擔(dān)。特別要在教學(xué)的主陣地——課堂上下功夫，即構(gòu)建和諧高效的課堂，有效減輕學(xué)生過重課業(yè)負(fù)擔(dān)，讓學(xué)生全面發(fā)展，提高他們的綜合素質(zhì)，從而使素質(zhì)教育的推進(jìn)向著健康有序的方向發(fā)展。

二、和諧高效課堂的構(gòu)建

“和諧高效課堂”主要研討兩大方面，即教師與學(xué)生，也就是要做到“以人為本”，就是以教師為本和以學(xué)生為本。以教師為本就是要相信教師、尊重教師、依靠教師、發(fā)展教師，為教師創(chuàng)造良好的工作環(huán)境，使教師心情愉快地高效地工作。以學(xué)生為本就是要相信學(xué)生、尊重學(xué)生、依靠學(xué)生、發(fā)展學(xué)生，尊重學(xué)生生命成長的規(guī)律和合理需要，一切為了學(xué)生的發(fā)展，一切適合學(xué)生的發(fā)展，一切促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，我們不僅要滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需要，更要為學(xué)生的終身發(fā)展打下應(yīng)有的基礎(chǔ)。課堂教學(xué)中，所有學(xué)生并不在同一認(rèn)識水平上，教師如何把知識同化在學(xué)生身上，有經(jīng)驗(yàn)的教師在教學(xué)中會(huì)照顧到，一次成功，這就是高效。教要高效，學(xué)也是如此，讓學(xué)生充滿求知的愉悅感，調(diào)動(dòng)起學(xué)生的良好情緒，形成互動(dòng)。課堂氛圍的創(chuàng)設(shè)要體現(xiàn)出學(xué)生充滿激情和興趣的求知欲，以及學(xué)生的感應(yīng)互動(dòng)展示能力。所以“和諧高效課堂”構(gòu)建，必須首先優(yōu)化這兩個(gè)方面，即教師如何教，學(xué)生如何學(xué)。二者有機(jī)結(jié)合，才能出高效。

三、和諧高效課堂的打造

1、教師充分的課前準(zhǔn)備---形成導(dǎo)學(xué)案

導(dǎo)學(xué)案設(shè)計(jì)是在和諧高效課堂的教學(xué)模式之下的系統(tǒng)設(shè)計(jì)，與教學(xué)設(shè)計(jì)雖然在結(jié)構(gòu)上有相同之處，但仍有著本質(zhì)的不同。教學(xué)設(shè)計(jì)雖然也有以“學(xué)”為中心的設(shè)計(jì)形式，但它的使用對象都是教師，所設(shè)計(jì)的文本并不為學(xué)生所用。導(dǎo)學(xué)案則不同，它是為了更有效地促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)所做的設(shè)計(jì)，集教師“導(dǎo)案”，學(xué)生“學(xué)案”、“練案”于一體的“教學(xué)合一”的文本。所以導(dǎo)學(xué)案可以師生共享，只不過教師手中的側(cè)重為“導(dǎo)案”，學(xué)生手中的為“學(xué)案”。

導(dǎo)學(xué)案承載了新課程的教育理念，體現(xiàn)了高效課堂教學(xué)系統(tǒng)要求，又集“導(dǎo)”、“學(xué)”、“練”、“測”、“評”等功能于一體，所以對設(shè)計(jì)提出了較高的要求。對高效課堂認(rèn)知程度不同，也會(huì)直接影響導(dǎo)學(xué)案設(shè)計(jì)的質(zhì)量。但是，對初學(xué)者來講，應(yīng)該本著“在做中學(xué)，在學(xué)中做，在教中研，在研中教”的思想來嘗試實(shí)踐，也就是要“教、學(xué)、做、研合一”。

由于導(dǎo)學(xué)案設(shè)計(jì)是從教與學(xué)準(zhǔn)備、教與學(xué)實(shí)施到教與學(xué)評價(jià)的系統(tǒng)性、全過程的設(shè)計(jì)，所以我們可以這樣理解導(dǎo)學(xué)案設(shè)計(jì)的過程，它要經(jīng)歷從“無形設(shè)計(jì)”到“有形設(shè)計(jì)”兩個(gè)階段。所謂“無形設(shè)計(jì)”包括研讀課標(biāo)、鉆研教材、課程資源開發(fā)、把握學(xué)情、策略構(gòu)思等，這些是看不見的設(shè)計(jì)。它融教師的教育理念、知識底蘊(yùn)、情感態(tài)度、教育機(jī)智、語言表達(dá)于一體，并以潛在的方式存在于教師的頭腦之中。所以“無形設(shè)計(jì)”在整個(gè)導(dǎo)學(xué)案設(shè)計(jì)中屬于上位設(shè)計(jì)，占有舉足輕重的地位。所謂“有形設(shè)計(jì)”即指通過設(shè)計(jì)產(chǎn)生的有形的結(jié)果性文本材料——導(dǎo)學(xué)案。與傳統(tǒng)意義上的備課相比，導(dǎo)學(xué)案設(shè)計(jì)體現(xiàn)的是“以生為本，以學(xué)為本”。

2、學(xué)生活躍的課堂活動(dòng)---養(yǎng)成合作互動(dòng)、敢于展示的良好習(xí)慣

學(xué)案導(dǎo)學(xué)師生共同以學(xué)案為依據(jù)，通過課堂展示，運(yùn)用自主、合作、探究的方法，開展教師、學(xué)生和文本三者之間的平等對話和互動(dòng)教學(xué)，課后，學(xué)生達(dá)到堂堂清的要求，教師則根據(jù)課堂生成情況進(jìn)行反思、梳理、整合、完善.通過“學(xué)案與合作教學(xué)”為核心的教學(xué)改革，構(gòu)建和諧高效的課堂。

教師要時(shí)刻牢記學(xué)生才是課堂教學(xué)的中心，要精心設(shè)計(jì)能調(diào)動(dòng)學(xué)生課堂學(xué)習(xí)主動(dòng)性的方法。課堂教學(xué)的效果，最終要體現(xiàn)在學(xué)生身上。教師要由“演講者”轉(zhuǎn)變?yōu)椤熬巹　焙汀皩?dǎo)演”，要像導(dǎo)演給演員說戲那樣，創(chuàng)造一種使學(xué)生能真正處在做中學(xué)的情景，促其自覺、積極地合作學(xué)習(xí)知識和互助探究問題，并且敢于自我展示。

3、課堂內(nèi)容的問題化---適應(yīng)各層次學(xué)生的展示

課堂要面向全體學(xué)生。課堂中將知識點(diǎn)問題化，加強(qiáng)“快速提問”，增加提問的密度，把一些略簡單的問題請差生回答，讓他們形成一定的自信心;二是給他們板演展示的機(jī)會(huì)，讓他們養(yǎng)成良好的練習(xí)習(xí)慣;三是導(dǎo)學(xué)案堂堂清，教師要嚴(yán)格監(jiān)督，不給他們抄襲的機(jī)會(huì)。

4、師生互動(dòng)的梯度訓(xùn)練-----提高訓(xùn)練檢測的有效性

在強(qiáng)化課內(nèi)當(dāng)堂訓(xùn)練、提高反饋矯正實(shí)效性的同時(shí)，要注重課后作業(yè)訓(xùn)練的高效性。要科學(xué)安排學(xué)生的練習(xí)時(shí)間，做到適時(shí)、適量、適度。高效訓(xùn)練要做到“六有六必”，即有練教師必先做、有練必選、有發(fā)必收、有收必批、有批必評、有錯(cuò)必糾。堅(jiān)持做到精選精練，把握難度，刪除繁、難、偏、舊的題目，提高訓(xùn)練效度;必須做到，及時(shí)批改，精批細(xì)改;講評之前必須先做統(tǒng)計(jì)歸納，切實(shí)提高講評的針對性。

構(gòu)建高效和諧的化學(xué)課堂是推進(jìn)素質(zhì)教育的內(nèi)在要求。在這樣的課堂上，師生能夠平等對話，完成情感交流;在這樣的課堂上，師生能共同創(chuàng)造奇跡，喚醒各自沉睡的潛能;在這樣的課堂上，學(xué)生敢思、敢想、敢說、敢做?！耙恢Х酃P一張嘴”這樣的教師是不適合高效和諧課堂的教學(xué)要求的，也只能是低效甚至是無效的。這就需要我們付出更多的努力，盡快構(gòu)建高效和諧的化學(xué)課堂。