杜國忠

【摘 要】 在新課程改革下，物理的教學(xué)過程中，探究實驗對整個知識點的教學(xué)有著極其重要的作用。探究實驗是發(fā)現(xiàn)和提出問題開始，問題的提出和設(shè)置就是要促使學(xué)生在原有知識與學(xué)習(xí)的新知識之間發(fā)生沖突，激發(fā)學(xué)生意識的矛盾。

【關(guān)鍵詞】 物理課堂;探究實驗;創(chuàng)新

【中圖分類號】G63.21 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2015）15-000-01

伴隨著新課程改革的不斷深入，傳統(tǒng)式的物理教學(xué)理念、教學(xué)模式和教學(xué)方法已經(jīng)不能適應(yīng)現(xiàn)代課堂教學(xué)的要求，當(dāng)今的教學(xué)不再是以往灌輸式的“教師占主導(dǎo)”的教學(xué)模式，而是一種“合作式、探究式”的倡導(dǎo)師生協(xié)作、互動、學(xué)生占主導(dǎo)的教學(xué)模式。新課程改革下的中學(xué)物理新教材，內(nèi)容上做了重新編排，由淺入深、由現(xiàn)象到規(guī)律，對學(xué)生知識難度的要求降低了，但與此同時卻增加了大量的科學(xué)探究實驗，以及與我們生活息息相關(guān)的一些實際問題。因而，探究實驗在新課程改革的物理教學(xué)中起到了相當(dāng)重要的作用。

一、探究實驗的重要性

在新課程改革下，物理的教學(xué)過程中，探究實驗對整個知識點的教學(xué)有著極其重要的作用。學(xué)生可以通過探究實驗體驗和經(jīng)歷科學(xué)探究的過程，找出探究的各個物理量之間的關(guān)系，揭示隱藏在其中的物理規(guī)律，并將其應(yīng)用于實際的生產(chǎn)生活當(dāng)中，培養(yǎng)學(xué)生終身的探究樂趣、良好的思維習(xí)慣和初步的科學(xué)實踐能力。通過探究物理現(xiàn)象、參與科學(xué)探究活動，學(xué)生可以初步認(rèn)識到科學(xué)探究方法的重要性，培養(yǎng)對信息的有效性做出判斷的意識，掌握一些如控制變量、信息處理等科學(xué)實驗方法，能夠從實驗中歸納總結(jié)出簡單的科學(xué)規(guī)律，以及養(yǎng)成尊重實驗事實的科學(xué)態(tài)度。

二、探究實驗的目的和要求

新課程改革下，探究實驗的目的和要求主要是為了激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的興趣，提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，通過實驗活動培養(yǎng)學(xué)生的實驗技能和使學(xué)生學(xué)會科學(xué)研究的基本方法，逐步提高學(xué)生的實踐操作能力和創(chuàng)新能力。具體來說，就是為了使學(xué)生獲得知識能力、操作能力、整理能力、溝通能力和創(chuàng)造能力。

三、探究實驗的教學(xué)策略

探究實驗的特點就是要求教師要改變以往的教學(xué)模式，構(gòu)建新型的教學(xué)模式，打破“明確問題、實驗操作、驗證結(jié)論”的模式，采用“提出問題、猜想假設(shè)、實驗探究、得出結(jié)論”的模式。

四、探究實驗的教學(xué)過程

1、提出問題

探究實驗是發(fā)現(xiàn)和提出問題開始，問題的提出和設(shè)置就是要促使學(xué)生在原有知識與學(xué)習(xí)的新知識之間發(fā)生沖突，激發(fā)學(xué)生意識的矛盾。所以在教學(xué)過程中教師的角色就是要創(chuàng)設(shè)問題情境，讓學(xué)生在閱讀、觀察、調(diào)查中對自然現(xiàn)象、生活現(xiàn)象或?qū)嶒灛F(xiàn)象自發(fā)地產(chǎn)生好奇心，發(fā)現(xiàn)或提出一些有探究價值的問題。例如，學(xué)習(xí)在“機(jī)械效率”這一節(jié)的時候，為了探究斜面的機(jī)械效率和什么因素有關(guān)，教師可以讓學(xué)生課前自己制造了一個斜面去親自感受在斜面上運送東西的時候有什么感覺，從而使學(xué)生在觀察和實踐中去感知并提出問題。

2、猜想假設(shè)

猜想和假設(shè)是學(xué)生運用已學(xué)的物理知識和實驗經(jīng)驗，對問題的可能答案進(jìn)行猜測，嘗試性地提出自己的想法和見解。這一環(huán)節(jié)有利于調(diào)動學(xué)生參與學(xué)習(xí)的積極性和主動性，有利于促進(jìn)學(xué)生思維能力、創(chuàng)造能力的發(fā)展。在教學(xué)中可以根據(jù)具體的內(nèi)容，采用多種形式，鼓勵每位學(xué)生大膽說出自己的想法。例如，在“機(jī)械效率”一節(jié)中，在對“斜面的機(jī)械效率與什么因素有關(guān)”的探究過程中，學(xué)生們根據(jù)課前自己對所制造的斜面的使用中的體會，分別提出了不同的猜想，總體上提出的猜想是斜面的機(jī)械效率可能與斜面的傾斜程度、斜面的粗糙程度、物體的重量等等有關(guān)。教師在這一過程中，應(yīng)大膽鼓勵學(xué)生們的任何猜想和假設(shè)，并將這些猜想假設(shè)加以歸類。

3、設(shè)計實驗

針對探究實驗的目的和要求，學(xué)生自主設(shè)計出具體的實驗操作步驟，達(dá)到預(yù)期學(xué)習(xí)目標(biāo)。學(xué)生自我設(shè)計實驗方案的成敗，決定于學(xué)生是否具備基本的科學(xué)方法。在教學(xué)過程中，對于探究實驗教師應(yīng)根據(jù)探究問題的難易程度，在設(shè)計實驗方案時給學(xué)生必要的方法指導(dǎo)。例如，在探究“斜面的機(jī)械效率”的時候，根據(jù)學(xué)生們提出的幾種猜想假設(shè)，可以采用分組實驗的方式，這樣有助于學(xué)生全面的進(jìn)行探究實驗，在實驗的過程中逐步使學(xué)生掌握物理實驗的一些研究方法，如控制變量法、轉(zhuǎn)換法、類比法等等。在進(jìn)行實驗報告的設(shè)計環(huán)節(jié)中，對于數(shù)據(jù)表格的設(shè)計，可以讓學(xué)生參考“功”這一節(jié)有關(guān)“功的原理”探究實驗的表格，啟發(fā)學(xué)生設(shè)計自己所探究課題的實驗表格，這個環(huán)節(jié)重在發(fā)揮學(xué)生的自主性和能動性，教師的作用是適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)。

4、實驗證實

通過正確操作實驗，科學(xué)記錄實驗現(xiàn)象和數(shù)據(jù)，獲取事實與證據(jù)，為分析歸納得出結(jié)論做準(zhǔn)備。在這個環(huán)節(jié)里，教師要引導(dǎo)學(xué)生做好猜想和假設(shè)的驗證，學(xué)生的假設(shè)是否正確需要通過實驗來驗證。在實驗的過程中，學(xué)生往往會犯粗心、片面、半途而廢等毛病，因而，教師要牢牢把握這些學(xué)生容易出現(xiàn)的問題，一方面要求學(xué)生仔細(xì)、認(rèn)真、一絲不茍，鼓勵學(xué)生堅持把實驗完成，另一方面要及時幫助學(xué)生分析可能發(fā)生實驗失敗的原因，找出問題，重新實驗，以取得最終的結(jié)果，從而培養(yǎng)學(xué)生良好的實驗精神和意志品質(zhì)。

5、得出結(jié)論

引導(dǎo)學(xué)生在對實驗現(xiàn)象和數(shù)據(jù)進(jìn)行解釋并通過理性分析得出結(jié)論，這是實驗的最終目的。教學(xué)中注意引導(dǎo)學(xué)生逐步學(xué)會用實驗報告形式對實驗進(jìn)行總結(jié)歸納，報告的內(nèi)容包括：實驗?zāi)康?、實驗方法、實驗步驟、實驗表格、實驗結(jié)果、注意事項、實驗分析和討論。學(xué)生通過比較、分類、歸納、概括等方法，對事實與證據(jù)進(jìn)行加工、整理、歸納、處理和分析，最終得出正確的結(jié)論。

實驗是物理課程改革的重要環(huán)節(jié)，是落實物理課程目標(biāo)，全面提高學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的重要途徑，也是物理課程改革的重要條件和重要課程資源。任何時候都應(yīng)該十分重視實驗的創(chuàng)新?？傊?，創(chuàng)新教育能使學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)，開發(fā)智力，提高素質(zhì)，增加了鍛煉的機(jī)會，增強了適應(yīng)社會發(fā)展的意識。其在物理實驗教學(xué)中的具體實施，會為培養(yǎng)大量的適應(yīng)現(xiàn)代化社會需要的人才提供可行的方法。

參考文獻(xiàn)

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