鄭秀鳳

【摘 要】 素質(zhì)教育核心目標(biāo)是對學(xué)生的創(chuàng)新精神的培植和創(chuàng)新潛能的挖掘。本文旨在總結(jié)、分析作者的素質(zhì)教育實(shí)踐和探索，從樹立創(chuàng)新教學(xué)觀念、營造創(chuàng)新氛圍、培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力三個方面來論述在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)活動中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

【關(guān)鍵詞】 小學(xué);數(shù)學(xué)教學(xué);創(chuàng)新能力

【中圖分類號】G62.22 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2015）15-000-01

創(chuàng)新是21世紀(jì)突出的根本的特征，創(chuàng)新是一個民族進(jìn)步的靈魂，是對人才素質(zhì)的核心要求，還是人的主體性的突出標(biāo)志，是人的高層次發(fā)展的必然。我在數(shù)學(xué)教學(xué)中尤其是開展素質(zhì)教育中，把培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力作為一項(xiàng)核心內(nèi)容，進(jìn)行了有益的探索和實(shí)踐。

一、樹立創(chuàng)新教學(xué)觀念

（一）老師要樹立起培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和能力的意識。受傳統(tǒng)教學(xué)觀念的影響，很多教師不自覺地形成了以知識為核心的觀念和行為模式，在教學(xué)中重視對知識的傳授而忽視了能力的培養(yǎng)，習(xí)慣于把自己的思想強(qiáng)制性地灌輸給學(xué)生，扼殺了學(xué)生頭腦中的新想法。只有具有創(chuàng)新意識的教師，才能培養(yǎng)出具有創(chuàng)新意識的學(xué)生。具有創(chuàng)新意識的教師會運(yùn)用各種靈活的方法引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新性的嘗試，同時教師的這種創(chuàng)新精神又將感染學(xué)生，促其創(chuàng)新意識的養(yǎng)成。因而，這就要求教師注重提高自身素質(zhì)，培養(yǎng)創(chuàng)新意識，發(fā)揚(yáng)創(chuàng)新意識精神，掌握創(chuàng)新方法，從"以教師為主，以知識為核心"的傳統(tǒng)模式教學(xué)觀念向"以學(xué)生為主體，知識與能力并重"的開放教學(xué)觀念，樹立起培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神、創(chuàng)新能力的意識。

（二）優(yōu)化設(shè)計(jì)課堂結(jié)構(gòu)，充分展現(xiàn)學(xué)生的主體地位。以往的課堂教學(xué)程序的結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)，突出了教師的引、教師的導(dǎo)，因而學(xué)生能較好地掌握書本知識。但學(xué)生的思維空間受到束縛，不能很好地得到發(fā)揮，尤其是到了高年級，學(xué)生的知識積累到了一定程度，思維比較活躍，僅僅學(xué)習(xí)書本上的新知識遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足他們的求知欲。他們可以通過預(yù)習(xí)，初步領(lǐng)悟要學(xué)的知識，并能提出自己的見解、看法以及所想到的、發(fā)現(xiàn)的、疑問等。特別是學(xué)生自己的看法、見解有利于學(xué)生主體思維的個性發(fā)展。如在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)上，設(shè)計(jì)為5項(xiàng)內(nèi)容：分別為預(yù)習(xí)交流、小結(jié)知識重難點(diǎn)、嘗試練習(xí)、歸納總結(jié)、提高練習(xí)。通過這樣的課堂結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)，突出了學(xué)生的主體地位，全面培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，增加了學(xué)生說、練的時間，減少了教師說課的任務(wù)，整節(jié)課學(xué)生動手、動腦、動口得到了充分的展現(xiàn)。

二、營造創(chuàng)新氛圍

（一）優(yōu)化師生關(guān)系。優(yōu)化師生關(guān)系，創(chuàng)設(shè)一種輕松、愉快、和諧、民主、平等的師生關(guān)系，是進(jìn)行創(chuàng)新教學(xué)、培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的前提。這就要求教師放下架子，把自己與學(xué)生融為一體，理解學(xué)生的感情，跟上學(xué)生的思路，把學(xué)生看作是共同解決問題的伙伴。大家經(jīng)常交流、共同合作，解學(xué)生之愁，排學(xué)生之憂，喜恕哀樂盡在其中。課堂上，不以師道尊嚴(yán)來威懾學(xué)生，而是充分尊重他們，特別是對與已不同、與眾不同的學(xué)生更應(yīng)采取尊重、寬容、鼓勵的態(tài)度，建立真正民主平等的關(guān)系，同時也要鼓勵學(xué)生提出不同的見解和主張，鼓勵學(xué)生大膽地爭論和嘗試等等，對其中有價值的、有創(chuàng)意的，要給予一定的贊賞。

（二）營造質(zhì)疑問難課堂氛圍。在課堂教學(xué)中提倡質(zhì)疑問難，讓學(xué)生主動地發(fā)現(xiàn)問題，提出問題是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的良好開端和有效徑。古人云：“學(xué)貴有疑，小疑則小進(jìn)，大疑則大進(jìn)”，既說明了發(fā)現(xiàn)疑問的重要性，也鼓勵人們質(zhì)疑問難。要課堂上，要確立科學(xué)的學(xué)生主體觀和課堂開放觀，積極啟發(fā)學(xué)生提出問題、鼓勵學(xué)生質(zhì)疑問難，讓學(xué)生在其中學(xué)到知識，發(fā)展思維，增強(qiáng)求知欲望，鍛煉培養(yǎng)創(chuàng)造能力。

（三）恰當(dāng)運(yùn)用課堂評價。好孩子是夸出來的。學(xué)生很關(guān)注教師對他人和自己的評價。恰當(dāng)?shù)脑u價可保護(hù)孩子的好奇心，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情，使他們擁有自信，感到“我能行“。要鼓勵學(xué)生大膽表達(dá)自己的看法，對學(xué)生表現(xiàn)的創(chuàng)造性思維要及時給予贊賞和保護(hù)。即使是個不成熟的想法，也不要諷刺，要積極引導(dǎo)，使他們在自己的創(chuàng)造中，在成功的體驗(yàn)中，增強(qiáng)自信心、創(chuàng)造力。在評價學(xué)生時，要多一些夸獎，多一些寬容，只有這樣才能使學(xué)生擁有健康的心態(tài)，建立起自信，才能鼓舞他們積極主動的學(xué)習(xí)。

（四）開放式教學(xué)活動。包括教學(xué)活動內(nèi)容的開放、空間開放、師生關(guān)系的開放等。如在教學(xué)“三角形的面積公式”，先讓學(xué)生用硬紙剪出兩個完全一樣的三角形，再把其中一個三角形剪拼成已學(xué)過的圖形，拼后讓學(xué)生思考拼成的圖形各部分相當(dāng)開三角形的什么，怎樣推算三角形的面積公式，通過學(xué)生熱烈地討論，在活動中就得出了用“a”表示底邊，“h”表示高，“s”表示面積，三角形的面積公式為：“s=1/2ah”。這就在學(xué)生的心目中確定了求三角形面積公式的要領(lǐng)，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新思維。

三、培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力

（一）創(chuàng)設(shè)問題情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。如在教乘法口訣時，在學(xué)生學(xué)會了“每行種4棵樹，種2行有8棵樹”的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生想：如果只有7棵樹，每行種4棵，種2行又該怎樣種？全班學(xué)生一下子議論開了，明明4乘以2得8，怎么能4乘以2得7呢，在老師的啟發(fā)下，學(xué)生馬上想到“一樹兩用”，僅有7棵樹也能實(shí)現(xiàn)“每行種4棵，種2行”的要求。

（二）巧設(shè)矛盾，激發(fā)求知欲望。充分利用舊知識與實(shí)際發(fā)展的不相適應(yīng)，或者新舊知識之間的矛盾沖突，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)新知識的欲望，鼓勵他們積極探索、研究，不斷地進(jìn)取。

（三）聯(lián)系實(shí)際，培養(yǎng)應(yīng)用意識。在實(shí)際生活中，數(shù)、形隨處可見，無處不有，如百分率與利息計(jì)算，長度、面積、容積的測量等，大多與學(xué)生生活緊密聯(lián)系。這能使學(xué)生了解數(shù)學(xué)知識在實(shí)際中的廣泛應(yīng)用，學(xué)會數(shù)學(xué)思維，從而增強(qiáng)數(shù)學(xué)的應(yīng)用意識。

（四）通過找規(guī)律，促進(jìn)學(xué)生重實(shí)踐。通過數(shù)學(xué)規(guī)律形成的教學(xué)，使學(xué)生重視實(shí)踐，學(xué)會觀察、分析、概括。例如，教學(xué)論文小數(shù)的性質(zhì)時，讓學(xué)生動手量一量、畫一畫、比一比，通過比較0.5米、0.50米、0.500米的長短，以及觀察這些小數(shù)的變化情況，找出規(guī)律，概括出小數(shù)性質(zhì)。

（五）加強(qiáng)操作，提高應(yīng)用技能。根據(jù)教材內(nèi)容和學(xué)生的心理特點(diǎn)及認(rèn)知規(guī)律，在課堂教學(xué)中，創(chuàng)設(shè)條件，讓學(xué)生通過實(shí)際操作、演示、實(shí)驗(yàn)等方法去理解、掌握所學(xué)知識。如學(xué)習(xí)平等四邊形、三角形、圓的知識后，讓學(xué)生通過實(shí)驗(yàn)操作理解平等四邊形易變形的特點(diǎn)、三角形的穩(wěn)定性、圓形轉(zhuǎn)動的平穩(wěn)性等，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)想生活中哪些地方運(yùn)用了這些特性，讓學(xué)生分組討論，舉出例子，并探討怎樣來運(yùn)用這些特性，服務(wù)于生活，解決我們生活中出現(xiàn)的一些小問題，讓學(xué)生在實(shí)踐中理解數(shù)學(xué)的價值，增強(qiáng)創(chuàng)新技能。

（六）巧用多種教學(xué)手段。大量地運(yùn)用談話式、討論式，有利于學(xué)生思維活躍，教具的合理運(yùn)用，對于一些難點(diǎn)的突破能起到事半功倍的作用。如：圓面積公式指導(dǎo)，把圓平均分成8份、16份、32份……再拼成一個長方形，進(jìn)一步推導(dǎo)出圓面積的公式。借助多媒體技術(shù)，逐步演示平均分成不同份數(shù)后拼成的近似于長方形的圖形，較好的解決了這個問題，促進(jìn)了學(xué)生創(chuàng)新思維的發(fā)展。如教學(xué)角的度量時，讓學(xué)生采用硬紙條、圖釘做成一個角，拉動一條邊，觀察后讓學(xué)生談?wù)効捶?，從而揭示角的大小與邊叉開的關(guān)系，使學(xué)生的認(rèn)識更明確。

參考文獻(xiàn)

《如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神》中國物質(zhì)出版社