曹慧

【摘 要】 由于時代的發(fā)展、技術(shù)的更新、現(xiàn)代信息技術(shù)在教育教學(xué)中的普及以及國家遠程教育項目的實施。使我校教育搭上了信息時代的快車。為教育教學(xué)的改革和發(fā)展提供了一個很好的平臺。遠程教育在中學(xué)英語教學(xué)中得到了廣泛應(yīng)用。加大遠程教育的應(yīng)用力度，實現(xiàn)遠程教育教學(xué)，這是推進素質(zhì)教育的需要，也是深化英語教學(xué)改革的必然趨勢和現(xiàn)實要求。

【關(guān)鍵詞】 遠程教育;初中英語;實踐作用

【中圖分類號】G63.23 【文獻標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2015）15-000-01

1.遠程教育給農(nóng)村初中英語教學(xué)帶來的變化

英語這門學(xué)科是中學(xué)的弱勢學(xué)科，而傳統(tǒng)的英語教學(xué)停留在一個小黑板、兩根彩色粉筆、收錄機、投影儀上，變化的空間很小，條件也不具備。在教授原來的教材時，往往是教師先講解語言點，然后用投影機打出例句或把例子寫在黑板上，學(xué)生做筆記。這種教學(xué)模式既費時，又沉悶，課堂氣氛不活躍，難以調(diào)動學(xué)生的興趣和積極性，學(xué)生學(xué)的辛苦，老師教的也辛苦。同時受教學(xué)進度和教學(xué)空間的限制，教學(xué)內(nèi)容局限在教材里的課文，教師只能依照大綱靠著書本按部就班，分單元、分課時完成教學(xué)任務(wù)。這樣一來往往使原本豐富多彩的語言文化在單一的教學(xué)方式下變得單調(diào)無味，學(xué)生對英語的學(xué)習(xí)興趣逐漸失去，自主學(xué)習(xí)也就得不到實現(xiàn)，這也是造成農(nóng)村初級中學(xué)學(xué)生英語普遍較差的主要原因。

遠程教育上豐富的教育資源，不論是示范課還是在教學(xué)資料，都一覽無余的向我們展現(xiàn)了一個廣闊的平臺。它利用視頻技術(shù)和網(wǎng)上交流以及大量的課件資源不僅使講授更為生動，使雙向教育成為可能，學(xué)習(xí)的內(nèi)容更為生動形象。舉例說，在引用的視頻資源屏幕上有兩個窗口，一個為直播班的老師和學(xué)生的教學(xué)實況，一個為課件的內(nèi)容，課件內(nèi)容是多媒體的、動態(tài)的、聲圖并茂的，十分注重學(xué)生的思考和理解。而屏幕下老師們就可以更好地進行課后輔導(dǎo)、督促學(xué)習(xí)、學(xué)習(xí)落實。這種現(xiàn)代遠程教育模式，從根本上改變了傳統(tǒng)的“以教為主”的教育模式，變“以教為主”為“以學(xué)為主”，使學(xué)生個體化的自主學(xué)習(xí)與交互協(xié)調(diào)學(xué)習(xí)相結(jié)合，充分發(fā)揮了學(xué)生作為認知主體的主動性和創(chuàng)造性，在自主中學(xué)習(xí)，在合作中探究，實現(xiàn)了教學(xué)效果的優(yōu)化，而這些特點決定了它更適合于21世紀對創(chuàng)新人才的需求。

2.增大課堂教學(xué)信息的輸入量，全面優(yōu)化課堂教學(xué)

在傳統(tǒng)的英語教學(xué)中，教師講得多，學(xué)生當(dāng)堂練得少，許多內(nèi)容都依賴學(xué)生課外去完成。這樣一來，使得教師無法檢查教學(xué)效果，也給學(xué)生帶來沉重的課外負擔(dān)。運用遠程教育資源，教師可以把所要講授的內(nèi)容，練習(xí)等事先設(shè)計好，上課時，教師只需操作計算機，這樣就大大的節(jié)省了時間，又增加了課堂的訓(xùn)練密度。教師可當(dāng)堂檢驗自己的教學(xué)效果，做到當(dāng)堂知識當(dāng)堂掌握，減輕了學(xué)生的課外負擔(dān)，同時也提高了課堂四十分鐘的實效。

3.幫助學(xué)生樹立信心，豐富想象力

在英語課堂教學(xué)中，借助電教設(shè)備將抽象、概括的語言符號形象化，讓學(xué)生樂于接收，易于吸收，讓學(xué)生全身心投入到英語學(xué)習(xí)中去。并通過創(chuàng)設(shè)問題情景，把學(xué)生引入到與所提問題的情景中去。從而激發(fā)學(xué)生求知的興趣，使學(xué)生處于積極的思維狀態(tài)。特別是在師生交流，學(xué)生與學(xué)生的交流中，使學(xué)生的語言表達能力得以提高。聽，說，讀，寫四大能力也得以全面發(fā)展，在學(xué)生心理上就會形成一種成就感，成就感的形成促進了學(xué)生自信心的樹立。

學(xué)生的發(fā)展是英語課程的出發(fā)點和歸宿點。英語課程在目標(biāo)設(shè)定、教學(xué)過程、課程評價和教學(xué)資源的開發(fā)等方面都以學(xué)生為主體。而在常規(guī)的教學(xué)中，由于受到時間、空間等多種因素的限制而無法滿足教學(xué)內(nèi)容的創(chuàng)作及呈現(xiàn)。而通過運用電教資源課件手段，可以集聲音，圖形，色彩于一體，發(fā)揮其聲“形”并茂，多姿多彩的立體教學(xué)作用;給學(xué)生大量的感性材料，刺激學(xué)生的感官，使其眼看，耳聽，腦動，嘴說，手動，多種器官共同運作，有利于培養(yǎng)學(xué)生的觀察力，想象力，達到啟迪學(xué)生思維能力和開發(fā)智力的目的。

4.利用多媒體結(jié)合遠程教育來提高英語素質(zhì)教育

英語教學(xué)應(yīng)強調(diào)語言的實踐性，而學(xué)生是這一活動的主體。他們在語言實踐中獲得英語知識甚至是交際知識，并在交際活動中把英語知識和交際知識活化為語言交際技能，進而形成以交際能力為核心的英語語言應(yīng)用素質(zhì)。在這一過程中，教師要發(fā)揮主導(dǎo)作用，利用多媒體技術(shù)，面向全體學(xué)生，研究他們的年齡特征、心理特點和學(xué)習(xí)需要，去確定自己的教學(xué)方法，從培養(yǎng)聽說讀寫譯各方面素質(zhì)入手，努力培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣，幫助學(xué)生建構(gòu)自己的自主學(xué)習(xí)模式，營造一個能進行交際實踐的學(xué)習(xí)環(huán)境，組織開展科學(xué)高效、生動活潑的學(xué)習(xí)活動，充分利用現(xiàn)有的教學(xué)手段，如多媒體教學(xué)，努力擴大學(xué)生的知識面，讓學(xué)生通過視、聽、說等綜合活動，進行英語技能訓(xùn)練，讓學(xué)生在有創(chuàng)新的語言交際和實踐活動中發(fā)揮其學(xué)習(xí)的自主性。在課堂交際活動中，我們的任務(wù)是創(chuàng)設(shè)情景。而真正的交際活動應(yīng)當(dāng)由學(xué)生完成。教師在準(zhǔn)備教案時，需要大量的資料及信息源。在傳統(tǒng)的教學(xué)中，這種資料主要是通過書本、圖片、錄音和錄像等有限的手段向?qū)W生傳輸信息，這樣的信息來源顯然中非常有限的，而且缺乏靈活性、方便性和交互性。隨著電腦技術(shù)的普及，我們要利用這些資源，使教學(xué)內(nèi)容更豐富，教學(xué)方法更多樣、更靈活。通過精心準(zhǔn)備，教學(xué)中我們可以借助電腦、電視、幻燈機等先進的多媒體手段，向?qū)W生展示圖、文、聲、像相結(jié)合的豐富多彩的教學(xué)內(nèi)容，從而可以優(yōu)化課堂教學(xué)，增大課堂容量，提高教學(xué)效果。計算機不僅是一種文化，而且也是教學(xué)過程中的理想的認知工具。計算機可以激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，幫助形成學(xué)習(xí)動機，可以提供圖文聲像并茂的交互式學(xué)習(xí)環(huán)境，有利于學(xué)生主動發(fā)現(xiàn)、主動探索，即探究式學(xué)習(xí);加上空中課堂和計算機網(wǎng)絡(luò)可以提供協(xié)作學(xué)習(xí)模式，因而能有效地促進學(xué)生對所學(xué)知識的意義建構(gòu)。

5.總結(jié)

可見遠程教育及多媒體輔助教學(xué)確實在很大程度上對教學(xué)起到了促進作用，但同時現(xiàn)代遠程教育對教師也提出了更高的要求，信息技術(shù)給我們提供了機遇，也提供了挑戰(zhàn)，我們要在實踐上下功夫，更要重視學(xué)習(xí)，在實踐中探索、總結(jié)把握現(xiàn)代遠程教育的規(guī)律，摸索出一條適合九年制農(nóng)村基礎(chǔ)教育情況的遠程教育的可行之路。