陳軍

【摘要】寫(xiě)作教學(xué)一直以來(lái)就是高中語(yǔ)文教學(xué)中的重要組成部分，也是有效陶冶學(xué)生的情操和培養(yǎng)其語(yǔ)文素養(yǎng)的 主要方式。然而，在目前的高中語(yǔ)文的寫(xiě)作教學(xué)實(shí)踐中，寫(xiě)作教學(xué)的有效性并沒(méi)有得到實(shí)質(zhì)上的提高，學(xué)生的作文寫(xiě) 作能力還是不能得到有效的提高。為此文章對(duì)目前高中語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)的現(xiàn)狀進(jìn)行了有效分析，并探討新時(shí)期自主學(xué)習(xí) 的策略在高中語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)中的有效運(yùn)用。

【關(guān)鍵詞】高中語(yǔ)文 寫(xiě)作教學(xué) 自主學(xué)習(xí)策略 有效性

寫(xiě)作教學(xué)一直以來(lái)就是高中語(yǔ)文教學(xué)中的重要組成部分，它指的就是 對(duì)學(xué)生寫(xiě)作能力的一種有針對(duì)性的訓(xùn)練活動(dòng)，通過(guò)這種訓(xùn)練，能夠有效地 提高學(xué)生用語(yǔ)言來(lái)表達(dá)自身認(rèn)知的能力，并使學(xué)生獲得全面的發(fā)展和綜合 素養(yǎng)的提高。而在新課標(biāo)中也明確規(guī)定，寫(xiě)作就是學(xué)生充分運(yùn)用書(shū)面語(yǔ)言 來(lái)表達(dá)與交流的一種形式，是學(xué)生認(rèn)識(shí)自我、認(rèn)識(shí)世界的過(guò)程。然而，在實(shí) 際的教學(xué)過(guò)程中，由于各種因素，現(xiàn)階段高中語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)的效果并不明 顯，因此，就必須積極采用自主學(xué)習(xí)策略來(lái)有效提升學(xué)生的語(yǔ)文寫(xiě)作能力。

一、寫(xiě)作教學(xué)的內(nèi)涵 寫(xiě)作教學(xué)即訓(xùn)練學(xué)生寫(xiě)作能力的一種訓(xùn)練活動(dòng)，并讓 學(xué)生在這種訓(xùn)練下獲得全面的發(fā)展，實(shí)際上，寫(xiě)作能力就是 一種用語(yǔ)言來(lái)表達(dá)認(rèn)知的能力。對(duì)此， 《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中也 有著明確的規(guī)定， “寫(xiě)作就是運(yùn)用書(shū)面語(yǔ)言來(lái)表達(dá)和交流的 一種方式，也是認(rèn)識(shí)自我、認(rèn)識(shí)世界、進(jìn)行一種創(chuàng)造性表達(dá) 的過(guò)程，也就是使用書(shū)面語(yǔ)言來(lái)表達(dá)自己情感、反映事物客 觀規(guī)律的能力”。寫(xiě)作教學(xué)的目的就是提高學(xué)生運(yùn)用文字的能力，由于寫(xiě)作教學(xué)的抽象性較高，因此，一直是高中語(yǔ)文 教學(xué)中的難點(diǎn)和重點(diǎn)。之所以說(shuō)作文教學(xué)難，是因?yàn)槠浠ㄙM(fèi) 的時(shí)間多，難以收獲到立竿見(jiàn)影的效果，且教師往往教學(xué)的 重點(diǎn)放置在“背文”上，就導(dǎo)致很多學(xué)生學(xué)了很久仍然難以 領(lǐng)悟到寫(xiě)作的精髓。因此，在進(jìn)行語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)的過(guò)程中， 需要對(duì)傳統(tǒng)的教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行總結(jié)和反思，同時(shí)，對(duì)新課改下 的寫(xiě)作教學(xué)要求進(jìn)行系統(tǒng)的分析和研究，把握好寫(xiě)作教學(xué) 的規(guī)律和特點(diǎn)，有針對(duì)性地進(jìn)行教學(xué)，以便全面地提升寫(xiě)作 教學(xué)的質(zhì)量。

二、自主學(xué)習(xí)策略在高中語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)中的運(yùn)用

有效激發(fā)學(xué)生寫(xiě)作的興趣，培養(yǎng)其觀察生活的能力。在實(shí)際的 生活中，如果你帶著興趣去做一件事情，將會(huì)達(dá)到事半功倍的效果。因此， 在作文寫(xiě)作教學(xué)中，學(xué)生要是對(duì)寫(xiě)作完全沒(méi)有興趣，僅僅只是將其看作一 種必須完成的任務(wù)去完成，那么，這種狀態(tài)下寫(xiě)出來(lái)的作文并沒(méi)有什么價(jià) 值。例如，在講完體悟人生專題之后，教師以“我的四季”為題材，讓學(xué)生將 自己的四季生活與春夏秋冬結(jié)合，大膽的去寫(xiě)出自己的四季，道出花樣年 華的自己，以自己為內(nèi)容，不去限制學(xué)生必須要寫(xiě)什么和不能寫(xiě)什么，打開(kāi) 學(xué)生的寫(xiě)作思維，激發(fā)學(xué)生的想象力、創(chuàng)造力，而且，通過(guò)其他文章的內(nèi)容 做引導(dǎo)，更能激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作熱情，再加上教師的鼓勵(lì)，能夠提高學(xué)生寫(xiě)作 的信心，在實(shí)際的高中語(yǔ)文作文教學(xué)中，教師要充分利用周邊的事物激發(fā) 學(xué)生的寫(xiě)作興趣，積極引導(dǎo)學(xué)生將自己的真情實(shí)感融入到整篇文章中。從 本質(zhì)上來(lái)說(shuō)，寫(xiě)作來(lái)源于生活，生活的外延在一定程度上決定了語(yǔ)文教育 的外延，因此，教師要積極引導(dǎo)學(xué)生在現(xiàn)實(shí)生活中，有意識(shí)的積累寫(xiě)作素 材，培養(yǎng)其主動(dòng)觀察生活的能力，有目的地組織學(xué)生參加各種語(yǔ)文課外活 動(dòng)，幫助學(xué)生獲得更多的直接性的生活經(jīng)驗(yàn)，從而使其在作文中能夠“有事 可寫(xiě)，有感可發(fā)”。

拓展學(xué)生視野。在上述中，我們已經(jīng)說(shuō)到對(duì)語(yǔ)文的學(xué)習(xí)具有很廣闊的外延，因此，教師就要下意識(shí)的拓展學(xué)生的語(yǔ)文視野，注重加強(qiáng)學(xué)生 對(duì)語(yǔ)文課外資源的收集。教師要積極引導(dǎo)學(xué)生對(duì)語(yǔ)文課外資源的閱讀與 積累，從而不斷的拓展自身的視野，進(jìn)而提高自身的寫(xiě)作水平。如在央視 推出的一系列節(jié)目中，《百家講臺(tái)》《國(guó)寶檔案》等，學(xué)生通過(guò)對(duì)這些節(jié)目的 觀看，不僅可以普及自己的知識(shí)，而且還能更加深刻地了解生活，從而充實(shí) 自身作文的內(nèi)容。

積極培養(yǎng)學(xué)生進(jìn)行主動(dòng)探究的意識(shí)。目前，在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程 中，不管是什么課程，都普遍重視小組合作、探究的學(xué)習(xí)。因此，在高中語(yǔ) 文作文的教學(xué)中，教師同樣也可以采取這種小組合作、探究學(xué)習(xí)的方式，來(lái) 有效培養(yǎng)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)的意識(shí)。同時(shí)，在傳統(tǒng)的作文教學(xué)模式下，教 師對(duì)學(xué)生作文的批改，往往就是寫(xiě)上幾句不痛不癢的話，然后再隨便打個(gè) 分?jǐn)?shù)，沒(méi)有對(duì)學(xué)生的寫(xiě)作水平進(jìn)行具體的評(píng)改。因此，若是采用小組合作、 探究的學(xué)習(xí)方式，教師就可以近距離的與學(xué)生進(jìn)行交流，學(xué)生在教師的有 效指導(dǎo)下，掌握作文批改的主動(dòng)性。這樣一來(lái)，學(xué)生不僅成了教學(xué)活動(dòng)的 參與者，同時(shí)也是教學(xué)成果的評(píng)價(jià)者，他們能夠清楚地的知道自己的不足 表現(xiàn)在哪里，從而有針對(duì)性地對(duì)自己的寫(xiě)作能力進(jìn)行有效的培養(yǎng)，并且激 發(fā)了其主動(dòng)的探究意識(shí)，進(jìn)而有助于其今后的寫(xiě)作能力的提高。

三、注重教學(xué)評(píng)價(jià)

寫(xiě)作教學(xué)的對(duì)象是廣大的學(xué)生，其出發(fā)點(diǎn)以及歸宿也 是學(xué)生，因此，在教學(xué)中應(yīng)該關(guān)注學(xué)生的發(fā)展，堅(jiān)持因材施 教、以人為本，作為評(píng)價(jià)學(xué)生自主學(xué)習(xí)效果的有效途徑，教 學(xué)評(píng)價(jià)是寫(xiě)作教學(xué)中必不可少的內(nèi)容之一。要注意到，對(duì)學(xué) 生的評(píng)價(jià)也要以學(xué)生的全面發(fā)展為核心，重視學(xué)生的反應(yīng)， 培養(yǎng)學(xué)生的寫(xiě)作素養(yǎng)，讓學(xué)生共同參與到評(píng)價(jià)中來(lái)，這不僅 可以加深師生之間的情感，也可以促進(jìn)學(xué)生之間的交流。對(duì) 于學(xué)生的考試可以使用單項(xiàng)考察的方式，取消百分制的評(píng) 價(jià)方式，采用達(dá)標(biāo)制的評(píng)價(jià)方式來(lái)評(píng)估學(xué)生的學(xué)習(xí)成效，淡 化分?jǐn)?shù)的影響，讓學(xué)生可以輕松地學(xué)習(xí)，無(wú)壓力地進(jìn)行寫(xiě) 作，這樣既可以為學(xué)生營(yíng)造出良好的寫(xiě)作氛圍，也可以減輕 學(xué)生的心理壓力和負(fù)擔(dān)。此外，在評(píng)價(jià)的過(guò)程中要淡化傳統(tǒng) 考試的選拔性，注重評(píng)價(jià)的反饋功能，讓學(xué)生可以主動(dòng)地參 與到評(píng)價(jià)中來(lái)，發(fā)揮出評(píng)價(jià)的教育、激勵(lì)和發(fā)展作用。此外，在評(píng)價(jià)中要關(guān)注好學(xué)生的差異性，促進(jìn)學(xué)生在原有的基礎(chǔ) 上進(jìn)一步發(fā)展。為此，教師可以將每一個(gè)學(xué)生各科學(xué)習(xí)成效 進(jìn)行比較，了解學(xué)生的興趣所在、學(xué)習(xí)態(tài)度以及努力程度， 將學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)與其學(xué)習(xí)興趣進(jìn)行比較，了解學(xué)生的特 長(zhǎng)和學(xué)習(xí)愿望，針對(duì)不同學(xué)生的特點(diǎn)挖掘出其學(xué)習(xí)潛力，充 分地調(diào)動(dòng)起學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

通過(guò)對(duì)目前高中語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)中存在的問(wèn)題進(jìn)行有效分 析，提出自主學(xué)習(xí)策略在作文教學(xué)中的有效運(yùn)用，將可以有 效的提升寫(xiě)作教學(xué)效果。因此，在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，教師 要充分運(yùn)用該種教學(xué)模式，積極引導(dǎo)學(xué)生觀察生活，積累作 文素材，并不斷的充實(shí)其視野，培養(yǎng)其探究的意識(shí)，進(jìn)而從 多方面來(lái)提高學(xué)生的寫(xiě)作能力，從整體上提升其語(yǔ)文素養(yǎng)。