伍小敏

【摘要】小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中要深化學(xué)生對(duì)閱讀內(nèi)容的理解，有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并且培養(yǎng)學(xué)生的思維與創(chuàng)新能力，開(kāi)展合作學(xué)習(xí)無(wú)疑是一種有效的方式。在我國(guó)新課程改革不斷推進(jìn)過(guò)程中，也逐漸提高了對(duì)合作學(xué)習(xí)的重視。本文分析了小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中嘗試開(kāi)展合作學(xué)習(xí)的價(jià)值，并探究了小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中具體實(shí)施合作學(xué)習(xí)的方法。

【關(guān)鍵詞】合作學(xué)習(xí) 小學(xué)語(yǔ)文 閱讀教學(xué)

如今我國(guó)已經(jīng)進(jìn)入全新的教育時(shí)期，而素質(zhì)教育的不斷推進(jìn)更加注重對(duì)學(xué)生綜合能力的要求。在小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中，也應(yīng)該注重培養(yǎng)學(xué)生的探究、創(chuàng)新與實(shí)踐等方面的能力。而新課程體制改革中出現(xiàn)了多種全新的教學(xué)方法，在實(shí)施過(guò)程中也取得了一定的效果，其中合作學(xué)習(xí)就是一種有助于培養(yǎng)學(xué)生綜合能力的全新教學(xué)方法。合作學(xué)習(xí)不僅可以提高學(xué)生的理解能力，也有助于培養(yǎng)實(shí)踐創(chuàng)新能力，將合作學(xué)習(xí)引入小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中，相信是提升小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量的良好途徑。

1.小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中嘗試開(kāi)展合作學(xué)習(xí)的價(jià)值

不同年齡階段的學(xué)生，他們?cè)谏铋啔v、認(rèn)知水平等方面存在較大的差異，這也決定了開(kāi)展合作學(xué)習(xí)的方式與內(nèi)容有所差異。小學(xué)生具有強(qiáng)烈的求知欲，但是認(rèn)知水平與理解能力還有待提高[1]。因此，小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中應(yīng)該充分了解小學(xué)生的身心發(fā)展需求，合理利用各類(lèi)學(xué)習(xí)資源并加強(qiáng)師生之間的合作交流，進(jìn)而有效達(dá)成小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)目標(biāo)。

1.1關(guān)注個(gè)性差異與思維培養(yǎng)

語(yǔ)文新課標(biāo)明確提出在語(yǔ)文教學(xué)中讓學(xué)生有積極的學(xué)習(xí)態(tài)度，改變傳統(tǒng)以知識(shí)灌輸為主的教學(xué)方式，并且在提高學(xué)生知識(shí)獲取能力過(guò)程中，讓學(xué)生形成良好的價(jià)值觀。小學(xué)生在生活與學(xué)習(xí)過(guò)程中，會(huì)逐漸增強(qiáng)與他人的合作意識(shí)[2]。在開(kāi)展小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中，教師應(yīng)該給他們創(chuàng)造能夠輕松進(jìn)行語(yǔ)言交流的環(huán)境，注重體現(xiàn)個(gè)性化差異，并走入學(xué)生中與他們一起學(xué)習(xí)與討論，進(jìn)而起到強(qiáng)化學(xué)生合作意識(shí)的作用。在小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中合作學(xué)習(xí)的應(yīng)用，有助于注重培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，并讓學(xué)生了解正確的思維方法，進(jìn)而培養(yǎng)良好的思維習(xí)慣。小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)具有一定的開(kāi)放性，并且有多種獲取知識(shí)的渠道，而合作學(xué)習(xí)能夠增強(qiáng)思維的互動(dòng)，并且收獲更多新穎的觀點(diǎn)。小學(xué)生的可塑性以及能動(dòng)性較強(qiáng)，并且有強(qiáng)烈的創(chuàng)造與探究意識(shí)，合作學(xué)習(xí)的開(kāi)展不僅可以讓他們盡情發(fā)揮特長(zhǎng)，也有助于他們?cè)鰪?qiáng)思維的深度。

1.2重視閱讀中語(yǔ)言情境的體驗(yàn)

小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)是幫助學(xué)生獲得語(yǔ)言知識(shí)的良好途徑[3]。小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)本身就是一種母語(yǔ)學(xué)習(xí)，要求學(xué)生養(yǎng)成正確理解并且應(yīng)用母語(yǔ)的習(xí)慣，并且發(fā)揮自己的創(chuàng)造性，在合作學(xué)習(xí)中提高自身言語(yǔ)表達(dá)、交際等方面的能力。小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)的開(kāi)展，一般是要求學(xué)生以朗讀為主，并在熟練閱讀中加深對(duì)閱讀內(nèi)容的整體把握。閱讀教學(xué)中不僅應(yīng)該告訴學(xué)生閱讀的方法，也應(yīng)該提高語(yǔ)言敏感度，并且鼓勵(lì)學(xué)生自主進(jìn)行創(chuàng)造。開(kāi)展合作學(xué)習(xí)不僅可以凸顯學(xué)生的主體地位，也可以促進(jìn)學(xué)生提高語(yǔ)言實(shí)踐能力，并進(jìn)一步強(qiáng)化他們?cè)谡Z(yǔ)言情境中的情感體驗(yàn)。同時(shí)合作學(xué)習(xí)注重教師與學(xué)生的共同創(chuàng)造，并引導(dǎo)學(xué)生積累更多的語(yǔ)言素材，對(duì)于深化語(yǔ)言學(xué)習(xí)內(nèi)涵并增強(qiáng)學(xué)生的語(yǔ)言交際能力是有益的。

2.小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中具體實(shí)施合作學(xué)習(xí)的方法

2.1明確任務(wù)并開(kāi)展分組討論活動(dòng)

小學(xué)生由于自身生活閱歷以及認(rèn)知能力有限，因此對(duì)于部分閱讀內(nèi)容很難準(zhǔn)確把握，而不同的學(xué)生對(duì)閱讀內(nèi)容的了解也不盡相同。在開(kāi)展小學(xué)閱讀合作學(xué)習(xí)活動(dòng)中，教師應(yīng)該首先讓學(xué)生明確閱讀的具體任務(wù)，并且將學(xué)生分為幾個(gè)小組進(jìn)行交流與討論。每一個(gè)小組成員都應(yīng)該了解本組的學(xué)習(xí)任務(wù)，并且在熟讀教材后積極討論，并派小組代表發(fā)言以提出自己的獨(dú)特見(jiàn)解。由教師對(duì)每個(gè)小組的發(fā)言進(jìn)行總結(jié)，并且小組間也可以針對(duì)某一問(wèn)題交換意見(jiàn)，進(jìn)而得到最終的觀點(diǎn)。這種教師方式不僅可以讓每一個(gè)學(xué)生參與其中，也可以激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性，對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的思維能力也是有利的。

2.2營(yíng)造良好的合作學(xué)習(xí)氛圍

小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是十分必要的，閱讀教學(xué)可以看做語(yǔ)言學(xué)習(xí)與應(yīng)用的過(guò)程中，若學(xué)生缺乏興趣很難整真正提高自身的語(yǔ)言實(shí)踐能力。合作學(xué)習(xí)的開(kāi)展是以小組為單位的，要想在小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中充分發(fā)揮合作學(xué)習(xí)的作用，就需要教師營(yíng)造良好的合作學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生在輕松、愉悅的氛圍中提高學(xué)習(xí)興趣，并積極參與到小組討論中，進(jìn)而保障合作學(xué)習(xí)的效果。

例如，教師在小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)開(kāi)展之前，可以根據(jù)學(xué)生的具體學(xué)習(xí)情況，將全班學(xué)生分為4至6個(gè)小組，并且設(shè)置與閱讀內(nèi)容相關(guān)的小游戲，讓小組成員之間增強(qiáng)互動(dòng)，進(jìn)而營(yíng)造合作學(xué)習(xí)的良好氛圍。之后在小組成員之間拉近距離后，可以安排閱讀任務(wù)并開(kāi)展小組競(jìng)賽活動(dòng)，對(duì)表現(xiàn)優(yōu)異的學(xué)生予以獎(jiǎng)勵(lì)。這種閱讀的教學(xué)方式，不僅可以增強(qiáng)學(xué)生之間的協(xié)作與交流，也可以讓他們意識(shí)到合作的重要性。

2.3及時(shí)幫助學(xué)生解決遇到的問(wèn)題

小學(xué)生由于年齡偏小，對(duì)事物的認(rèn)知以及解決問(wèn)題的能力有限，在開(kāi)展合作學(xué)習(xí)過(guò)程中，他們可能遇到一些難以解決的問(wèn)題。例如，當(dāng)參與小組討論時(shí)學(xué)生遇到很難理解的閱讀段落，或者難以從整體上把握文章內(nèi)容，就需要教師及時(shí)進(jìn)行指導(dǎo)，并耐心引導(dǎo)以幫助他們找到分析與解決問(wèn)題的正確方法。教師也需要融入到學(xué)生的小組討論中，收集學(xué)生的各種意見(jiàn)與看法，若發(fā)現(xiàn)爭(zhēng)論較多的問(wèn)題及時(shí)給予提示，并且在調(diào)和沖突的同時(shí)讓學(xué)生學(xué)會(huì)自行協(xié)調(diào)成員之間的關(guān)系。

結(jié)語(yǔ)

合作學(xué)習(xí)可以看做提高學(xué)生綜合能力的科學(xué)方式。在小學(xué)語(yǔ)文閱讀中開(kāi)展合作學(xué)習(xí)實(shí)踐，不僅可以營(yíng)造良好的閱讀氛圍，提高學(xué)生的閱讀理解能力與創(chuàng)造能力，也可以幫助學(xué)生獲得良好的語(yǔ)言情境體驗(yàn)，并提高自身的語(yǔ)言運(yùn)用能力，在提高小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)效果方面具有獨(dú)特的優(yōu)越性。

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