陳術(shù)琴

【摘要】隨著社會(huì)科技的不斷進(jìn)步與發(fā)展，培養(yǎng)全面、綜合素質(zhì)的人才在現(xiàn)代素質(zhì)教育中顯得尤為重要。語(yǔ)文教育是基礎(chǔ)，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)則是語(yǔ)文教學(xué)的基礎(chǔ)。合理的教學(xué)方法有利于激發(fā)學(xué)生積極性和創(chuàng)造性，縮短師生之間的心理距離，因此，語(yǔ)文教學(xué)方法的好壞直接影響著語(yǔ)文教學(xué)的質(zhì)量。本文從小學(xué)教學(xué)的重要性出發(fā)，分析了小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的現(xiàn)狀，對(duì)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)方法進(jìn)行闡述。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語(yǔ)文 教學(xué)方法 重要性 現(xiàn)狀

語(yǔ)文作為一門(mén)應(yīng)用性語(yǔ)言學(xué)科，在國(guó)家基礎(chǔ)教育課程中占有重要地位。小學(xué)階段的學(xué)生，對(duì)語(yǔ)文知識(shí)的學(xué)習(xí)還處于基礎(chǔ)階段，學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)科素養(yǎng)還有待進(jìn)一步提高。在新課程理念的指導(dǎo)下，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)必須抓住學(xué)生這一課堂主體，利用靈活多變的教學(xué)手法，激活學(xué)生語(yǔ)文思維，加強(qiáng)學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)，提高學(xué)生對(duì)作品的理解和感悟能力，實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)，綜合提高學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)科素養(yǎng)，全面達(dá)成三維教學(xué)目標(biāo)。

一、小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的重要性

面對(duì)21世紀(jì)的激烈競(jìng)爭(zhēng)，語(yǔ)言成為傳承中華文明的重要橋梁，語(yǔ)文教學(xué)可以促進(jìn)中華文明的傳播和發(fā)揚(yáng)。小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)作為整個(gè)語(yǔ)文教學(xué)的基礎(chǔ)階段，也是重要的階段，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的有效與否，關(guān)系到學(xué)生正確理解和運(yùn)用語(yǔ)言文字能力的培養(yǎng)。教學(xué)的效率是教學(xué)的關(guān)鍵，有效的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)，在激發(fā)小學(xué)生學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)其學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的同時(shí)，更能促進(jìn)小學(xué)生的整體素質(zhì)的提高和個(gè)性的發(fā)展。

二、小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)現(xiàn)狀

1.《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》要求小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)該堅(jiān)持“以學(xué)生為主體，以教師為主導(dǎo)，以訓(xùn)練為主線”的教學(xué)原則，但是在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，很多小學(xué)語(yǔ)文教師受傳統(tǒng)語(yǔ)文教學(xué)方法的影響，教學(xué)方法比較單一、枯燥，造成語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)教學(xué)與語(yǔ)文基本技能訓(xùn)練的脫節(jié)。固定的教學(xué)模式，更是影響了小學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的積極性，直接影響其語(yǔ)文能力的提高。在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)實(shí)踐中，語(yǔ)文教師應(yīng)該采用靈活多變的教學(xué)方法，努力地提高小學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)積極性，注重其語(yǔ)文個(gè)性的培養(yǎng)。

2.小學(xué)語(yǔ)文教師教學(xué)方法和其工作素質(zhì)不高，直接影響了小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)工作的有效開(kāi)展。在小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)的過(guò)程中，有些語(yǔ)文教師，缺乏相關(guān)教學(xué)方法、策略，造成對(duì)某些教學(xué)重點(diǎn)的忽略，更有小學(xué)語(yǔ)文教師，只是強(qiáng)調(diào)應(yīng)試教育中的小學(xué)語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)的教授，忽視了小學(xué)生語(yǔ)文情操的培養(yǎng)。這些小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的不足，直接導(dǎo)致了小學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)和能力的明顯下降。

3.小學(xué)生正處于語(yǔ)文學(xué)習(xí)的啟蒙階段，此階段語(yǔ)文課堂上師生之間必要的情感交流，是有效提高小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的重要手段。相關(guān)心理學(xué)研究表明，“學(xué)生積極地情感，能有效增強(qiáng)學(xué)生的記憶力，豐富學(xué)生的想象力，能夠使學(xué)生的潛能得到充分的發(fā)揮。

三、小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)方法

1、開(kāi)展多媒體教學(xué)，提高課堂教學(xué)效率

多媒體教學(xué)是隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展以及中小學(xué)教學(xué)設(shè)備的完善逐漸興起的新型教學(xué)方法，并迅速地在各學(xué)科教學(xué)中表現(xiàn)出極大的優(yōu)勢(shì)，多媒體教學(xué)通過(guò)視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)等多方面的刺激吸引學(xué)生的興趣，有利于學(xué)生發(fā)揮主觀能動(dòng)性和積極性。小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中合理利用多媒體教學(xué)既可以節(jié)省教學(xué)時(shí)間，又能提高課堂教學(xué)效率。小學(xué)語(yǔ)文課本中很多文章都有很強(qiáng)的畫(huà)面感，如果是沿用過(guò)去的教學(xué)方式，學(xué)生只能通過(guò)插圖或者想象來(lái)感受這種美，而多媒體教學(xué)則很好地彌補(bǔ)了這一缺陷，教師可通過(guò)ppt和圖片的方式直觀展示要講的內(nèi)容，給予學(xué)生感官的刺激。如小學(xué)語(yǔ)文二年級(jí)教材中的《日月潭》《難忘的潑水節(jié)》以及古詩(shī)《望廬山瀑布》等，都可以通過(guò)視頻的方式展現(xiàn)，讓學(xué)生結(jié)合課文的描述更好的感受日月潭的美，通過(guò)播放傣族潑水節(jié)的場(chǎng)面讓學(xué)生更好地了解中國(guó)不同民族的風(fēng)土人情，更加熱愛(ài)我們偉大的祖國(guó)，廬山瀑布的壯觀景色在詩(shī)仙李白的筆下美的驚心動(dòng)魄，學(xué)生只看課文的話會(huì)充滿好奇，這到底是一種怎樣的場(chǎng)景，而觀看視頻就能直觀感受到廬山瀑布的壯美，也能更好地理解這首詩(shī)的意境。

2、培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成的良好閱讀習(xí)慣，提高學(xué)生對(duì)文章的理解和感悟能力，實(shí)現(xiàn)高效教學(xué)

好的習(xí)慣使人受用終身，尤其是讀書(shū)習(xí)慣，更是決定一個(gè)人綜合素養(yǎng)的關(guān)鍵因素。小學(xué)生由于年齡特點(diǎn)，讀書(shū)習(xí)慣很不好，缺乏認(rèn)真精神，不能堅(jiān)持長(zhǎng)期讀書(shū)，沒(méi)有讀書(shū)思考的習(xí)慣，更沒(méi)有養(yǎng)成寫(xiě)讀書(shū)筆記或摘抄的習(xí)慣，而這些都是培養(yǎng)學(xué)生形成良好讀書(shū)習(xí)慣的關(guān)鍵點(diǎn)。為培養(yǎng)學(xué)生形成良好的閱讀習(xí)慣，我們應(yīng)廣泛開(kāi)展讀書(shū)活動(dòng)，如讀書(shū)演講、征文比賽、講故事、角色表演等系列活動(dòng)，為學(xué)生搭建自主閱讀、思考、交流的平臺(tái)，充分展示學(xué)生的個(gè)性特長(zhǎng)，突出學(xué)生的主體地位，有效實(shí)現(xiàn)高效教學(xué)。比如，在進(jìn)行《妙趣生橫的太空生活》的教學(xué)時(shí)，我針對(duì)學(xué)生比較喜歡太空常識(shí)的特點(diǎn)，提前安排學(xué)生進(jìn)行自主閱讀。上課時(shí)，舉行“朗讀擂臺(tái)賽”，讓學(xué)生自己講自己喜歡的太空故事。有的學(xué)生講到了中國(guó)實(shí)現(xiàn)了“飛天”夢(mèng)，正在一步步開(kāi)啟太空奧秘的大門(mén)；有的學(xué)生講到了航天員在太空上看到地球美麗的景象，深深表達(dá)了作者對(duì)地球母親的熱愛(ài)之情；有的學(xué)生講到了太空上的自然常識(shí)，使學(xué)生了解到那里溫度的變化特點(diǎn)，了解了太空沒(méi)有重力作用時(shí)人們生活的方式，理解了“智能化”“失重環(huán)境”等概念的含義。通過(guò)這樣的教學(xué)，大大提高了學(xué)生的自主閱讀能力，提高了學(xué)生對(duì)文章的理解和感悟能力，綜合提高了學(xué)生的閱讀素養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)了高效教學(xué)。

3、教學(xué)角色互換方法

學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)是接受的過(guò)程，更是發(fā)現(xiàn)的過(guò)程、創(chuàng)設(shè)的過(guò)程。一個(gè)有經(jīng)驗(yàn)的教師，應(yīng)該時(shí)時(shí)處處為學(xué)生探索知識(shí)創(chuàng)造條件，留給學(xué)生充分思考余地、探討的空間和創(chuàng)造必要的情境，挖掘?qū)W生的聰明才智，提高解決實(shí)際問(wèn)題的能力。教師不是高高在上的知識(shí)傳授者，而是一個(gè)平等的對(duì)話者，是教學(xué)的組織者，是學(xué)生學(xué)習(xí)的合作者、引導(dǎo)者、參與者。教師加入小組討論。在學(xué)生暢所欲言后，師生共同歸納出結(jié)論，這樣，變接受式學(xué)習(xí)為自主、合作、探究式學(xué)習(xí)，收到了良好的教學(xué)效果。

四、結(jié)語(yǔ)

總而言之，在語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，語(yǔ)文老師應(yīng)從自身出發(fā)，不斷提高語(yǔ)文教學(xué)的能力和素養(yǎng)，有效地展開(kāi)小學(xué)教育工作。注重教學(xué)方法的運(yùn)用，深化語(yǔ)文教學(xué)的改革，進(jìn)一步轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)語(yǔ)文教學(xué)的理念，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣和積極性，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)情感和意志，達(dá)到教學(xué)的目的，使小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)水平提升到一個(gè)新的高度。