胡蓉

【摘要】人本管理模式在中職學(xué)校班主任管理中，對增進師生關(guān)系、提高學(xué)生專業(yè)能力和綜合素質(zhì)都有重要作用。但在應(yīng)用過程中也存在某些實際問題亟待解決，班主任工作重心的不斷調(diào)整、時代和社會對專業(yè)能力要求的變化等，都影響著人本管理模式的理解和應(yīng)用。

【關(guān)鍵詞】中職班主任 人本管理 模式

1導(dǎo)言

教師是學(xué)生的鏡子，而學(xué)生又是教師的影子，是學(xué)生成就了教師的價值。如今有了良好的方法與技巧，接下來如何將它們運用到實際管理工作中就成了關(guān)鍵，班主任還需要通過平時教學(xué)實踐和反饋，改善教育、管理的方法，以達(dá)到教學(xué)相長的效果。

2中職班主任應(yīng)用人本管理的意義

人本管理是一種新型的管理方法，即“以人為本”的管理。中職班主任在班級管理中應(yīng)用以人為本的管理模式，通過更科學(xué)的管理方法，建立一種新型的師生關(guān)系，從而更好地培養(yǎng)和提高學(xué)生的各項能力。首先，人本管理可以加強師生之間的溝通，拉近師生關(guān)系：以人為本的管理模式，實現(xiàn)了師生之間的平等交流，兩者之間可以對任何生活、學(xué)習(xí)上的問題進行討論，讓學(xué)生更樂于與班主任交流，便于班主任了解學(xué)生，增進兩者之間的感情；其次，人本管理更加鼓勵學(xué)生個性發(fā)展，有助于創(chuàng)新、思辨等能力的提高：以學(xué)生為本，大大強化了學(xué)生的課堂主體意識，使學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和創(chuàng)造積極性得到激發(fā)；而且，人本管理能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并逐步鞏固自身知識結(jié)構(gòu)：以人為本的管理方法融入班級管理中，能讓學(xué)生更多體會到學(xué)習(xí)過程的樂趣，再配合實踐過程，逐步深化知識結(jié)構(gòu)，學(xué)生的專業(yè)能力必然能夠得到有效提高。

3中職班主任管理工作中的普遍問題

3.1學(xué)生個人因素

中等職業(yè)院校的學(xué)生正處于青春期階段，內(nèi)心世界變得豐富多彩，情緒容易波動起伏很大，加上思想觀念仍不成熟，易受社會上不良風(fēng)氣毒害。但這些也并非全是不利因素，十五到十七歲正是可塑性最強的年齡階段，需要班主任的正確指導(dǎo)，在管理過程中，如果班主任處理事情過于武斷或方式不到位，不僅會使負(fù)面情緒高漲，還會引發(fā)學(xué)生的一些抵觸行為，這就與學(xué)校辦學(xué)育人的理念相背離了。

3.2心理方面

過分地炫耀和拜金心理充斥在職業(yè)教育學(xué)生身上。很多學(xué)生進入中職教育階段便會認(rèn)為自己已經(jīng)成年了，已經(jīng)具備了獨立的意識和行動能力，于是，在很多決策性或是方向性的問題上，他們更加習(xí)慣自己去拿主意，不喜歡聽取別人的意見，最終導(dǎo)致其明知有錯誤了還不知道悔改。最主要的問題是，有的學(xué)生在對待自己的情感問題上，不是因為感情而戀愛，有許多是因為我要證明自己已經(jīng)長大了，在他們眼里戀愛就是一個人長大的標(biāo)準(zhǔn)?？梢哉f，中職學(xué)生的心理正在經(jīng)歷一個由不獨立到獨立的過程，這期間會存在許多問題，等待家長或者班主任去發(fā)現(xiàn)，去解決。

3.3社會就業(yè)壓力

一般情況下，中職畢業(yè)的學(xué)生在學(xué)歷和理論知識上不占優(yōu)勢，今后的就業(yè)空間較為狹窄，使學(xué)生對于自己的未來更加茫然，認(rèn)為就算努力學(xué)習(xí)發(fā)展前途也不大，這也給班主任的管理工作造成了阻礙。

4中職班主任管理人本管理模式

4.1班主任要全面發(fā)展自己，提高自身素質(zhì)

班主任不僅要關(guān)注學(xué)生發(fā)展，還要注重自身職業(yè)素養(yǎng)、專業(yè)能力的提高。中職學(xué)校各專業(yè)更注重學(xué)生的實踐能力，所以教師教學(xué)過程中“身教”效果總是要好過“言傳”。班主任首先要在學(xué)生心中建立優(yōu)秀的形象，才能讓學(xué)生更愿意親近。首先，作為班主任，專業(yè)知識要扎實，當(dāng)學(xué)生遇到學(xué)習(xí)難題時能夠幫助解決或提出解決意見，讓學(xué)生感覺可行；其次，涉獵廣泛，提高自身涵養(yǎng)，讓學(xué)生感覺可敬；另外，加強教學(xué)能力的學(xué)習(xí)，尤其是教育心理學(xué)的學(xué)習(xí)，關(guān)注學(xué)生自身發(fā)展，讓學(xué)生感覺可親。只有全面提高自身素質(zhì)，才能使班主任與學(xué)生之間建立密切聯(lián)系，而建立聯(lián)系，則是應(yīng)用人本管理模式的第一步。

4.2樹立目標(biāo)，共同奮進

班級猶如一艘行駛的航船，在汪洋大海之中有了航標(biāo)燈的指引才擁有了前進的方向，一個班級共同的目標(biāo)與航標(biāo)燈的作用是相一致的。班級目標(biāo)制定的原則要合乎國家教育方針、學(xué)校教學(xué)理念和班級成員的共同愿望，需要班主任和學(xué)生一起討論后商定切實可行的奮斗目標(biāo)，引導(dǎo)班級朝著同一個方向邁進。同時，班級目標(biāo)有助于本班學(xué)生產(chǎn)生認(rèn)同感和歸屬感，增強集體榮譽感，使整個班級積極向上，更加凝聚，同時減少了拒絕融入集體的學(xué)生，讓班級成為一個真正的大家庭。

4.3班級人本管理的機制

班級中有效地進行人本管理，關(guān)鍵在于建立一整套完善的管理機制和環(huán)境，使學(xué)生處于自動運轉(zhuǎn)的主動狀態(tài)，激勵學(xué)生奮發(fā)向上的精神。班級管理中適當(dāng)?shù)亟o予學(xué)生物質(zhì)激勵及精神激勵，可以誘發(fā)和調(diào)動學(xué)生的動力和積極性；給予學(xué)生適度壓力，可以使其有明確的奮斗方向和承擔(dān)的責(zé)任，提供學(xué)生蓬勃成長的空間；管理過程中采用恰如其分的約束，讓學(xué)生自律守紀(jì)、養(yǎng)成良好的習(xí)慣，營造出健康積極的班級學(xué)習(xí)氛圍；班委選舉及班級創(chuàng)意活動中采取擇優(yōu)選擇方式，營造良好的競爭意識，有利于人才的脫穎而出和優(yōu)化組合，以建立班級結(jié)構(gòu)合理、素質(zhì)優(yōu)良的人才群體；健康向上的班級文化能激發(fā)班級成員的進取精神，弘揚班級的正氣，熏陶學(xué)生的心靈，展現(xiàn)學(xué)生的風(fēng)采。

5結(jié)論

總之，管理要順應(yīng)形勢的發(fā)展，有如春風(fēng)沐雨般在潛移默化之中對學(xué)生的性格、自我定位、未來發(fā)展等方方面面產(chǎn)生久遠(yuǎn)的影響。此外，掌握了改進管理工作的方法還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，仍需要班主任能夠靈活的應(yīng)用到實際中去，并堅持一切為了學(xué)生的態(tài)度，不斷提升自己的綜合素質(zhì)與能力，相信終有一天努力會結(jié)出幸福的花朵。

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