李靜

語文作為一門基礎(chǔ)性、工具性學(xué)科，對培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力起著重要的作用。課堂教學(xué)是一門藝術(shù)，當(dāng)前，把培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力作為課堂教學(xué)改革的主要目標(biāo)，大力開展以創(chuàng)新教學(xué)為核心的素質(zhì)教育，已顯得至關(guān)重要。新穎、巧妙、機(jī)智的教學(xué)藝術(shù)，不但能給學(xué)生指明思考問題的方向，而且能讓學(xué)生在解決問題的過程中迸發(fā)出創(chuàng)新思維的火花，逐步樹立起創(chuàng)新意識。

一、創(chuàng)新能力

創(chuàng)新能力，主要包括自主學(xué)習(xí)能力、創(chuàng)造性的思維能力、豐富的想象能力等等，在小學(xué)語文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力具有十分重要的作用。首先，在小學(xué)階段培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力，對于學(xué)生未來學(xué)習(xí)、工作、生活中運(yùn)用創(chuàng)新意識思維具有重要的意義。眾所周知，小學(xué)階段是學(xué)生的智力和身心的發(fā)育時期，同時也是學(xué)生形成邏輯思維和掌握學(xué)習(xí)方法的重要階段，在這一時期培養(yǎng)其創(chuàng)新意識和能力，對于其今后在學(xué)習(xí)和工作中進(jìn)行發(fā)散性的思考，用創(chuàng)新的眼光看待問題大有益處。其次，在小學(xué)階段培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力是我國小學(xué)語文教學(xué)新課標(biāo)的要求。根據(jù)我國 《全日制義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》，在該標(biāo)準(zhǔn)中已明確指出，在語文教學(xué)中要注意培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力。因此，在小學(xué)階段培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力是貫徹新課標(biāo)的具體要求，必須認(rèn)真對待和落實(shí)。

二、引導(dǎo)求異思維的新穎性

目前的語文課堂教學(xué)，統(tǒng)一的東西太多了，“新”、“異”的東西太少了，所謂的標(biāo)準(zhǔn)答案，壓抑了學(xué)生心目中創(chuàng)新種子的萌發(fā)。因此，作為教師應(yīng)鼓勵學(xué)生獨(dú)立思考，不人云亦云；應(yīng)鼓勵學(xué)生暢所欲言，各抒己見；應(yīng)鼓勵學(xué)生合作學(xué)習(xí)，互相交流，取長補(bǔ)短。教師要創(chuàng)造條件，提供機(jī)會，適時點(diǎn)撥，讓學(xué)生把隱藏的認(rèn)知過程充分顯示出來，總之一句話，要鼓勵學(xué)生求“新”求“異”。這樣，學(xué)生的個性品質(zhì)及創(chuàng)新思維才會得到培養(yǎng)。求異思維是一種開拓思路，不依常規(guī)，尋求變異，多方面思考，探求解決多種可能性的思維方式。求異思維具有獨(dú)特性，能夠克服一般思維定勢，用新、異的方式處理問題。心理學(xué)家研究發(fā)現(xiàn)，求異思維能力的高低是衡量人們創(chuàng)造力的重要指標(biāo)，而培養(yǎng)和提高學(xué)生的創(chuàng)造力，是在當(dāng)今住處量成倍增加?？茖W(xué)技術(shù)日新月異的新時代揚(yáng)需要實(shí)現(xiàn)的目的。求異思維要求學(xué)生憑借自己的智慧、能力打破盲目順從，迷信課本，被動地學(xué)，被動的回答問題的局面，應(yīng)積極獨(dú)立地思考問題，主動探究問題，多角度、多方面、創(chuàng)造性地解決疑難問題，學(xué)生思維面往獨(dú)特性方向發(fā)展。從目前小學(xué)語文閱讀教學(xué)情況來看，忽視求異思維訓(xùn)練的問題比較突出。教師在教學(xué)實(shí)踐中應(yīng)更新觀念，轉(zhuǎn)變方法，加強(qiáng)對學(xué)生求異思維的訓(xùn)練。如回答一些靈活的題目或給課文分段，概括段意，只要學(xué)生思維正確，答案不求統(tǒng)一，可百花齊放。

三、通過知識遷移，培養(yǎng)創(chuàng)新思維能力。

知識是思維賴以活動的基礎(chǔ)，各種知識之間必然存在某種聯(lián)系。培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力，就應(yīng)讓學(xué)生去探索知識的內(nèi)在聯(lián)系，將學(xué)科知識從教材中延伸出去，或?qū)⑵渌R切入進(jìn)來，使教材內(nèi)容與課外知識有機(jī)嫁接，架設(shè)起由已知通向未知的橋梁。這就要求教師注意知識的遷移，即注重學(xué)生對知識的靈活、綜合運(yùn)用。同時，在實(shí)現(xiàn)遷移教學(xué)時，不僅要注意學(xué)科知識的融會貫通，更要重視不同學(xué)科知識的相互滲透，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用已學(xué)的其它學(xué)科知識，理解語文學(xué)科的知識，并通過知識的遷移解決新問題，獲得新的創(chuàng)新體驗(yàn)。

四、改變教學(xué)觀念，挖掘創(chuàng)新潛能

從教學(xué)的角度來說，教師要真正認(rèn)識到學(xué)生是有主觀能動性的人，要相信學(xué)生的內(nèi)在潛力，擺正教與學(xué)、知識與時間的關(guān)系。用“指導(dǎo)學(xué)生正確地理解和運(yùn)用祖國的語言文字，培養(yǎng)閱讀能力和良好的閱讀習(xí)慣，使學(xué)生自己能讀書”之目的來指導(dǎo)、設(shè)計(jì)和評價自己的課堂教學(xué)，正確認(rèn)識、擺正師生的地位和作用，更新教學(xué)觀念，強(qiáng)化主體意識。

在語文教學(xué)中，營造創(chuàng)新氛圍，創(chuàng)設(shè)創(chuàng)新情境，激發(fā)創(chuàng)新興趣，多措并舉，不斷訓(xùn)練，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成創(chuàng)新的思維習(xí)慣，是提高學(xué)生的創(chuàng)新能力、培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的有效途徑。追求教育的創(chuàng)新是時代發(fā)展的必然。在閱讀教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維的方法還有很多，關(guān)鍵是我們能夠樹立創(chuàng)新教育的觀念，引導(dǎo)得法，這樣才能更好地激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造潛能，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力。