李雪君

摘 要：生物課程是我國高中教學體系的重要組成部分，改進高中生物教學質量是高中生物教學必須面對的問題。教師采用有效的教學方法不僅能夠提高教學質量，而且可以提高學生的學習成績。因此，有必要探討高中生物教學方法，從而激發(fā)學生學習生物的興趣，使其牢固掌握生物知識。本文主要探討了高中生物的教學方法，為高中生物教師在教學方面的發(fā)展提供一些幫助。

關鍵詞：高中生物教學；教學方法；教學質量

盡管我國開展素質教育已經(jīng)很多年，但如今的生物課堂上，仍然存在著以教師為中心的講授式教學模式。在高中生物課堂中合理運用各種教學方法是實施素質教育的需要，是提高課堂教學效率的需要。使用多種生物教學方法，能夠調(diào)動學生學習生物的積極性，順利完成教學目標，在高中生物教學中應用具有重要的意義。

1.探究式教學法在高中生物教學中的應用

探究式教學是指在教師的指導下，以學生為主體，讓學生自覺地、主動地探索，掌握、認識和解決問題的方法和步驟，研究客觀事物的屬性，發(fā)現(xiàn)事物發(fā)展的起因和事物內(nèi)部的聯(lián)系，從中找出規(guī)律，形成自己的概念。這種教學理念注重挖掘學生的潛能和培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，激發(fā)學生學習的興趣，讓學生在探究問題的活動中學習知識。

（1）廣大高中生物教師要更新教學理念。在教學過程中，教師可以通過討論、研究、實驗等多種教學組織形式引導學生積極主動地學習。教師要和學生之間建立平等協(xié)作的關系，采用互動式的教學模式。高中生物教師應較快地熟悉高中生物課程標準的要求，提高教師引導學生開展探究性學習的能力。

（2）教師要重視引導學生獨立思考。學生是探究性學習活動的主體，教師應該重視導引的設計。例如在學習“綠色植物的色素種類及其功能”知識時，提出問題：為什么大棚蔬菜和地膜育秧都采用白色的薄膜來覆蓋？這與植物的光合作用有什么樣的聯(lián)系？以此引導學生自主設計一個實驗，讓他們進行自主分析，進行探究。

2.啟發(fā)式教學法在高中生物教學中的應用

啟發(fā)式教學法是根據(jù)教學目的、內(nèi)容、學生的知識水平和知識規(guī)律，運用各種教學手段，采用啟發(fā)誘導辦法傳授知識、培養(yǎng)能力。這種教學方法有利于營造和諧的高中生物課堂教學氛圍，激發(fā)學生自身的學習熱情，同時對學生的思維和探索進行科學的引導，使學生積極主動地學習，以促進身心發(fā)展。

（1）生物實驗教學促進學生自主學習。根據(jù)高中生物的特點，利用實驗教學直觀、生動的特性，發(fā)揮啟發(fā)式教學的效果，培養(yǎng)學生科學思維的方式，促進學生自主學習。

（2）現(xiàn)代化教學實施對啟發(fā)式教學的促進作用?，F(xiàn)代化教學設備，從視覺、聽覺等方面強化了學生的體驗，使學生在課堂上接收到更直觀、更廣泛的信息，能夠提升啟發(fā)式教學的效率。例如，教師在講解“人體神經(jīng)系統(tǒng)的組成”時，可以將人體神經(jīng)細胞的圖片制成幻燈片，通過多媒體展示出來，學生對其接受能力比簡單的理論介紹效果好，更激發(fā)學生發(fā)揮想象力，以此保證啟發(fā)式教學方法的應用，提高高中生物教學的效率。

3.案例教學法在高中生物教學中的應用

案例教學是根據(jù)一定的教學目的，選擇帶有啟發(fā)性的典型案例，通過組織研討或提供一定的情境，讓學生去感悟、理解和掌握理論知識，提高相關能力和綜合素質的教學方法。簡單地說就是“簡要介紹知識點，引入大量的案例，分析討論”的教學模式。將案例教學法引入高中生物課堂，能夠發(fā)揮學生的主體作用，同時通過案例分析，能夠幫助學生更清楚地理解概念，較好地運用概念解決實際問題，提高教學效果。教師上課時簡單扼要介紹知識點，然后引入與知識點相關的案例，緊接著討論案例的結果。

在新課程中，生物課程的內(nèi)涵和外延都發(fā)生了重大變化：從強調(diào)學科內(nèi)容到強調(diào)學習者的經(jīng)驗和體驗。教師應當針對變化，及時作出調(diào)整，必須不斷探索新的高中生物教學方法，并將其合理運用到教學活動中，使學生以探索者、研究者的身份參與到教學活動中，發(fā)揮學生的主體作用，有效地提高教學質量與水平。

參考文獻：

[1]宋禮鳳.高中生物學教學現(xiàn)狀與對策研究[D].濟南：山東師范大學，2004.

[2]黃海霞.建構主義理論下的三種教學方法在高中生物教學中的應用研究[D].蘭州：西北師范大學，2012.

（作者單位：山東省聊城市第三中學）