劉倩

【摘要】高中英語教學，改革已經(jīng)在路上。如何順應改革的趨勢，如何提高教學實效？筆者認為，注重基礎工具性和注重應用實效性，一樣也不可偏頗。本文試從加強語法學習和語篇學習相結合的角度開展論述。

【關鍵詞】高中英語 語篇學習 語法學習

一、充分認識當前高中英語教學改革所面臨的嚴肅性和緊迫性

隨著英語教學改革的不斷深入，高中英語教學出現(xiàn)了一些新情況，這其中包括一系列的變化，從教學理念、教學目標及教學要求上都有著很顯著的變化，就連在應試教育視之為終極目標的考試上，也出現(xiàn)了很多新變化，比如閱讀的比重、側重點、考核方式，又如，語篇型語法填空題等新題型的出現(xiàn)等等，種種變革，都體現(xiàn)出英語考核越來越著重考查學生的綜合語言運用能力，則從多方面的角度給了我們一個很明確的信號：英語改革，勢在必行，英語改革，迫在眉睫。

面對改革，要有正確認識。比如，單句語法題等舊體型的淘汰，語篇型語法填空題等新題型的出現(xiàn)，都需要高中英語教師反思。舊題型的交際性差，應對舊題型的教學過程中，是不是也存在生硬灌輸?shù)默F(xiàn)象？舊題型淘汰了，英語教師的教學方法是不是也要變一變？舊題型的淘汰，新題型的出現(xiàn)，需要我們研究。必須仔細研究改革方針，有的放矢，適應發(fā)展。新題型注重綜合語言運用能力，正確應對改革帶來的新變化，是不是要注重學生相應能力的培養(yǎng)？順應這種變化，不僅能增強學生應對新題型的能力，也能實現(xiàn)教考相互促進的良性循環(huán)。

二、轉變教學思路，做到語法與語篇結合

長期以來，在高中英語教學實踐中，對語法和語篇，或多或少都存在一個二元對立的現(xiàn)象，簡單說來就是一個“本末說”，只不過有的認為語法是本，有的認為語篇是本。在教育者中間往往表現(xiàn)為這樣：部分年齡較大的教育者認為英語語法是個根本性的東西，認為學生不會走（語法）就不會跑（語篇），必須扎扎實實學會走（語法）。因此會放很大的精力在語法上面，在日常的教學中會有很多課時、很多習題、甚至很多專題專門用來講語法、練語法，要求學生牢牢地抓住基礎分。部分剛走上教學崗位的教師，自己對英語語法沒什么興趣，甚至也可以說沒什么研究，根據(jù)分值劃江山，認為語法分值少，不用放太多精力在上面，注重語篇，做閱讀理解，絲毫不去理會語法，會不會聽之任之，甚至意識上默認學生放棄這寥寥幾分。在學生之間的表現(xiàn)往往是這樣的：做題、復習，考試之前背題、背語法，研究答題策略。

而實際上，語法和語篇并不矛盾，不僅不是對立的，還能相互促進。長期以來，它們之間的界限是教育者人為設立出來的。語篇型語法填空題的出現(xiàn)，是對英語教師的一個啟示，一個提醒，必須將語法和語篇的學習結合起來，有機的融合在一起。語法是規(guī)律性的東西，必須掌握，不能放棄，掌握語法就是掌握方法、工具，掌握了語法，學生在學習語篇中才能事半功倍。而同樣，語法只有運用到語篇中，運用到交際中，這個規(guī)律性的東西才有了生命，才更容易被掌握和運用。掌握語法，不能再靠教育者反復地講、學生簡單的記、題目反復的做。一是人的時間和精力有限，二是不能讓學生為學而學，學和用分離對立，那就體會不到學習的樂趣和用意，就違背了教育的宗旨。同樣，不講語法只講語篇，只能是建設在題海戰(zhàn)術上的費力之舉，根基打不堅實，大廈就不堅實，也是不可取的。不能把講語法和死記硬背劃等號，掌握規(guī)律性的東西是磨刀不誤砍柴工，是必要的積累過程。

在英語教學中，要重視基礎知識和語法的教育，同時，也要改變英語教學中存在的過分強調語法規(guī)則而忽視其語用功能，過分重視接受性技能的教育而忽視產(chǎn)出性語言技能培養(yǎng)的現(xiàn)象，更加注重英語語言的社會功能和實際運用，多給學生語言產(chǎn)出和交際的機會，更加注重培養(yǎng)學生聽、說、讀、寫綜合能力的發(fā)展。

三、探索和改進工作方法，做到適應新變化

新變化給了高中英語教師一個很大的挑戰(zhàn)，也提供了一種全新的工作思路。在增加適應性訓練，提高學生掌握效率的同時，還要從日常的教學中下工夫，把語法和語篇的結合充分運用到日常的教學工作中，改進工作方法，適應新變化。

在語篇中學語法，讓語法變得簡單有趣。其實，英語課程的安排是比較合理的，會在某一個章節(jié)重點講述一種，循序漸進的會有幾種語法，而語法就是在語篇這個真實、生動情境中的，很生動、也容易接受，并沒有將語法和語篇割裂開。而教師在教學的過程中，把語法挑出來了，講過來，講過去，目的是想要讓學生認識到其重要，而達到的效果則是很多時候學生認為語法很煩，或者很難。在教學的過程中，可以多次采用情景式教學。一篇文章、一個片段或對話就是一個完整的場景，給學生一個身份，在交際和對話中，學生把里面的情景熟悉了，句子熟悉了，語法再簡單講一講，就很容易接受了。再簡單也最有用的方法就是在語言、語篇環(huán)境中掌握語法，增強學生語言理解力。語篇型語法填空題，即是在語篇豐富的上下文內(nèi)容中，考查學生的語法知識運用情況，這一點，是相同的。

注重學生閱讀能力的培養(yǎng)，讓語法內(nèi)化成語感。課文都是很經(jīng)典的教材，朗讀不要弄成背題和背語法，讓學生原原本本讀原文，讀經(jīng)典，保證精讀時間和質量。學有余力的同學可以自己選擇課外讀物，在閱讀的過程中，加強語感，加深基本的英語思維，更深入地感受語法。通過熟讀經(jīng)典，能夠增強語言的準確性，加強學生精細閱讀的能力和語言知識綜合運用的能力，這一點與新題型的要求是相通的。

注重寫作能力的培養(yǎng)，讓語法變得有用。沒有用，學生的積極性就不高。語法是規(guī)則不假，但它不是死的，而是活的，是要拿來用的，不是用來記的，只記住，永遠不是能用的東西，只有用，才能記得更好，只有會用，才達到了教育的目的。學是一個接受性技能，而用是一個產(chǎn)出性技能，這個層面就比較高了。高中英語寫作，不要求立意有多高，觀點有多新，能夠把想表達的東西很流暢的表述出來，意思表達準確、清楚，句式豐富些，就很好了。當學生在寫一篇作文的時候，他能自覺地用上這些學到的語法基礎知識，他學習的積極性就提高了，學習的興趣就高了，就會主動的去學這些認為有用的知識，學了又會去嘗試著用，形成良性的循環(huán)，學生綜合能力的提高便水到渠成了。

總之，英語教學的改革正在逐步深入，高中英語教學應該充分認識到這種變化，并采取積極有益的措施來適應這種變化，才能改進我們的英語教學，提高英語教學水平。