王桂芬

【摘要】教師應(yīng)著意創(chuàng)設(shè)各種有效情境，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，樹立學(xué)生的自信心，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性、主動(dòng)性，使學(xué)生覺得“學(xué)習(xí)有味”，主動(dòng)參與到教學(xué)中，達(dá)到發(fā)展學(xué)生的個(gè)性和能力的目的。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語文 創(chuàng)設(shè) 情境

【中圖分類號(hào)】G623.2 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2015）18-0279-01

語文學(xué)科知識(shí)很豐富，不僅僅局限于教材上的內(nèi)容，作為教師必須幫助學(xué)生拓寬學(xué)習(xí)內(nèi)容，爭(zhēng)取語文學(xué)習(xí)空間，最大限度地激發(fā)語文學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生帶著生活經(jīng)驗(yàn)與感受走入語文課堂，帶著語文課堂的收獲與感悟走向社會(huì)生活。為實(shí)現(xiàn)這一教學(xué)目標(biāo)，最有效的方法是創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，教師應(yīng)著意創(chuàng)設(shè)各種有效情境，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，樹立學(xué)生的自信心，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性、主動(dòng)性，使學(xué)生覺得“學(xué)習(xí)有味”，主動(dòng)參與到教學(xué)中，達(dá)到發(fā)展學(xué)生的個(gè)性和能力的目的。

一、創(chuàng)設(shè)動(dòng)手操作的情境

心理學(xué)研究認(rèn)為：“智慧出于手指尖。”因此，在教學(xué)當(dāng)中，我們就應(yīng)盡可能地創(chuàng)設(shè)各種動(dòng)手操作的情境，在教學(xué)中盡可能讓學(xué)生的手、眼、腦、口等多種感官共同參與知識(shí)的內(nèi)化過程，既有助于知識(shí)的掌握，又培養(yǎng)了學(xué)生的動(dòng)手能力和探索精神，滿足學(xué)生作為個(gè)體的人的需要，集中學(xué)生的注意力，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，激勵(lì)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)，去思考，去探究。繪畫是最受小朋友喜愛的，畫筆是他們自由的思想，繪畫能讓他們快樂、自由地表現(xiàn)自己的獨(dú)特的創(chuàng)新個(gè)性。如在上《月亮灣》這課時(shí)，讓小朋友根據(jù)課文的描述，聯(lián)系自己的生活體驗(yàn)畫畫，描繪自己心目中的月亮灣，學(xué)生紛紛拿起了畫筆?！霸詽M各種果樹的山坡、彎彎的小石橋、月牙一樣的小河，火紅的桃花、五顏六色的房子、綠油油的田野”在學(xué)生的畫紙上一一出現(xiàn)了，可是學(xué)生并不滿足于課文中的這些景物，有的畫上藍(lán)藍(lán)的天空，有的畫上了小魚，有的畫上了自己在田野里奔跑……同學(xué)們?cè)疆嬙骄剩秸f越生動(dòng)。通過這樣的畫畫，學(xué)生在輕松自由的氛圍中理解了課文，同時(shí)又使學(xué)生創(chuàng)新的見解，獨(dú)到的思維在這情境中揮發(fā)出來。又例如：在教學(xué)中，尤其是在學(xué)習(xí)一些寫景優(yōu)美、人物形象豐滿鮮明、故事情節(jié)動(dòng)人的文章時(shí)，可鼓勵(lì)、引導(dǎo)學(xué)生嘗試以詩配文、以畫襯文。學(xué)生們充滿豐富想象的稚拙、巧妙而又富有靈氣的詩文、繪畫，令人耳目一新，既加深了對(duì)知識(shí)的理解，同時(shí)充分激活了學(xué)生的生活積累，有利于表達(dá)學(xué)生的獨(dú)特的感受和體會(huì)。

二、創(chuàng)設(shè)生活情境

生活是文章的唯一源泉，任何一篇文章都離不開現(xiàn)實(shí)生活。因此，在教讀課文之前，教師可根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，根據(jù)學(xué)生的心理特點(diǎn)與認(rèn)知水平，結(jié)合實(shí)際，創(chuàng)設(shè)學(xué)生熟悉的生活情景，借助于情境的創(chuàng)設(shè)，把課文所描述的情景和現(xiàn)象展現(xiàn)出來，生動(dòng)形象地再現(xiàn)課文描繪的生活畫面，增加學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)，以便學(xué)文時(shí)的理解和運(yùn)用。著名特級(jí)教師斯霞在進(jìn)行識(shí)字教學(xué)時(shí)，她從來不把識(shí)字看做僅僅是讓學(xué)生掌握字音、字形的問題，也不把學(xué)生看做是“容器”，拼命地往學(xué)生頭腦里注入單個(gè)的、沒有聯(lián)系的死知識(shí)，而是把識(shí)字和認(rèn)識(shí)事物、認(rèn)識(shí)世界統(tǒng)一起來。如在教“尖”時(shí)，大家一看上“小”下“大”，很容易識(shí)記。斯老師就讓學(xué)生說說什么東西是尖的。學(xué)生聯(lián)系生活中看到的說了很多：筆尖是尖的，錐子是尖的，縫衣針是尖的，剪刀頭是尖的……老師又問：“尖”的東西有什么特點(diǎn)？上“小”下“大”。學(xué)生齊聲回答。這樣的教學(xué)，學(xué)生一輩子都忘不了。

生活是學(xué)生學(xué)習(xí)的廣闊天地，課外實(shí)踐活動(dòng)即豐富了學(xué)生的知識(shí)，開闊了學(xué)生的視野和思維，又為學(xué)生的習(xí)作提供了豐富的資源。如春暖花開時(shí)，帶學(xué)生到野外踏青，讓孩子在暖洋洋的春風(fēng)吹拂下，在陣陣的油菜花香中，采野花，摘野果，甚至吟詩作畫；在天高云淡的金秋，讓學(xué)生到菊花怒放的公園賞菊，去碩果累累的果園參觀，幫助勞動(dòng)，從中體驗(yàn)勞動(dòng)的辛苦并學(xué)習(xí)書上學(xué)不到的知識(shí)。聯(lián)系生活創(chuàng)設(shè)情境，就是把教材中所寫的生活與學(xué)生的生活，通過創(chuàng)設(shè)情境溝通起來，打開學(xué)生的生活寶藏，強(qiáng)化他們的體驗(yàn)，增進(jìn)學(xué)生對(duì)文章的理解。

三、運(yùn)用多媒體創(chuàng)設(shè)情境

“學(xué)習(xí)最好的刺激是對(duì)所學(xué)學(xué)科的興趣”（布魯納語）直觀形象、圖文并茂的多媒體技術(shù)可以其新穎性、趣味性、藝術(shù)性吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。現(xiàn)代多媒體技術(shù)可通過多種媒體如文字、圖像、聲音、數(shù)據(jù)、動(dòng)畫、和視頻等對(duì)信息進(jìn)行統(tǒng)一的數(shù)字化處理和交互化處理，使語文課堂由單一的耳聞為主的接受方式變?yōu)橐砸暵牭榷喾N感官的共同協(xié)作，大大拓展了學(xué)習(xí)的空間，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如：音樂是一種以系統(tǒng)的聲音旋律為媒介來塑造形象、傳達(dá)情感、反映生活的時(shí)間藝術(shù)，運(yùn)用音樂來創(chuàng)設(shè)情境、烘托氣氛，可以讓學(xué)生更好地感受到課文中的形象、畫面及表達(dá)的感情。課文《小小的船》可采用理解課文后播放音樂《小小的船》，讓學(xué)生想象夜空的美，有月亮、有星星，有衛(wèi)星……學(xué)生展開想象的翅膀，達(dá)到深化鞏固課文知識(shí)的目的。還可以充分發(fā)揮電教手段的優(yōu)勢(shì)，如配樂朗誦、錄音示范朗讀、配樂講解、吟誦等，多媒體教學(xué)改變了以黑板和粉筆為主要工具的教學(xué)模式，使課堂變得聲像同舉、圖文并茂、動(dòng)靜成趣，直觀而又生動(dòng)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，加深對(duì)所學(xué)內(nèi)容的理解，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和思維能力。

總之，教師根據(jù)課文內(nèi)容、根據(jù)教學(xué)需要，恰當(dāng)運(yùn)用情境，讓語文課堂教學(xué)充滿趣味性，高效性。