邢麗

【摘要】在音樂的學(xué)習(xí)中，學(xué)生的節(jié)奏感是非常重要的，節(jié)奏也是音樂學(xué)習(xí)中的重點(diǎn)。學(xué)生在音樂的學(xué)習(xí)中，調(diào)整好自己的節(jié)奏感、提升自己的節(jié)奏感，是音樂學(xué)習(xí)的重點(diǎn)。當(dāng)前的教學(xué)情況下，已經(jīng)將培養(yǎng)學(xué)生的節(jié)奏感成了教學(xué)大綱中的重要教學(xué)目標(biāo)之一，所以教師需要在教學(xué)過程中，培養(yǎng)學(xué)生的節(jié)奏感，讓學(xué)生找到學(xué)習(xí)的樂趣，并且讓學(xué)生找到音樂中的節(jié)奏感，提升音樂欣賞水平。

【關(guān)鍵詞】初中音樂 教學(xué)策略 節(jié)奏感

【中圖分類號(hào)】G623.71 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2015）18-0235-02

節(jié)奏感在音樂教學(xué)中是必不可少的，所以就需要教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行合理的培養(yǎng)。在當(dāng)前的教學(xué)情況下，教師遵照傳統(tǒng)的教學(xué)模式對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)，教學(xué)手法和教學(xué)模式非常落后，有些教師甚至于連節(jié)奏感的概念都不清楚，所以，更不用說培養(yǎng)學(xué)生的節(jié)奏感了。教師需要在教學(xué)過程中讓學(xué)生親身去體驗(yàn)節(jié)奏，讓學(xué)生肢體隨著節(jié)奏搖擺，從而深入感受到節(jié)奏對(duì)于音樂的意義。同時(shí)，學(xué)生也應(yīng)該提升自己的能力，找到自己在音樂學(xué)習(xí)中的獨(dú)特方式，并且與教師進(jìn)行積極的交流，完善自己。初中音樂的學(xué)習(xí)不僅僅是培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)識(shí)音符，更是要培養(yǎng)學(xué)生對(duì)于音樂的初步認(rèn)識(shí)，所以，學(xué)生節(jié)奏感的培養(yǎng)就顯得越來越重要。

一、在初中音樂節(jié)奏感教學(xué)中存在的問題

1.教師對(duì)于節(jié)奏的認(rèn)知不足

教師在教學(xué)過程中，經(jīng)常性地會(huì)將節(jié)奏感與相關(guān)的觀念混淆，導(dǎo)致學(xué)生沒有展開有效的教學(xué)。學(xué)生對(duì)于節(jié)奏感的概念也沒有一個(gè)明確的認(rèn)識(shí)，僅僅停留在節(jié)奏是音樂的一種形式上，沒有確切的概念，這就是教師的認(rèn)知不足導(dǎo)致學(xué)生的認(rèn)知不足。所以，教師就應(yīng)當(dāng)在教學(xué)過程中，培養(yǎng)學(xué)生的節(jié)奏感，并且讓學(xué)生在日常的訓(xùn)練中，鍛煉自己身體的節(jié)奏感，讓節(jié)奏感的概念滲入學(xué)生的日常生活中。

2.教師教學(xué)方法的單一

在初中音樂的教學(xué)中，教師的教學(xué)方式非常單一，學(xué)生沒有音樂學(xué)習(xí)的實(shí)踐與時(shí)間，往往是教師在課堂上占據(jù)著大部分的時(shí)間，學(xué)生沒有時(shí)間進(jìn)行音樂的獨(dú)立學(xué)習(xí)，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)音樂學(xué)習(xí)的認(rèn)識(shí)不明確。學(xué)生不能進(jìn)行有效的實(shí)踐，就無法通過肢體與感官來感受音樂，就不能將音樂中的節(jié)奏感通過自己的身體表現(xiàn)出來，無法在音樂中找到自己的節(jié)奏，就沒法進(jìn)行更為有效的音樂學(xué)習(xí)。教師在音樂的教學(xué)過程中，只是讓學(xué)生單純地背誦音符，非常枯燥乏味，學(xué)生找不到學(xué)習(xí)音樂的興趣，自然就無法有效地培養(yǎng)學(xué)生的節(jié)奏感了。

3.節(jié)奏感的訓(xùn)練方法非常不適合初中階段的訓(xùn)練

教師在進(jìn)行節(jié)奏感訓(xùn)練的時(shí)候，往往拿著自己對(duì)于音樂的理解來對(duì)學(xué)生進(jìn)行培養(yǎng)，學(xué)生往往會(huì)不知所措。因?yàn)?，教師和學(xué)生的認(rèn)知程度不同，教師根據(jù)自己的理解來進(jìn)行教學(xué)，學(xué)生難以理解教師所講授的內(nèi)容，這樣就會(huì)讓學(xué)生的學(xué)習(xí)比較難，也無法對(duì)學(xué)生進(jìn)行循序漸進(jìn)的教學(xué)。音樂教材上，注重的是學(xué)生的歌唱，而不是注重培養(yǎng)學(xué)生的節(jié)奏感。所以，學(xué)生只是掌握了歌唱的技巧，只是單獨(dú)進(jìn)行歌唱，而不會(huì)有較好的節(jié)奏感。所以，在教學(xué)過程中，就要注重培養(yǎng)學(xué)生的節(jié)奏感，讓學(xué)生找到音樂學(xué)習(xí)的樂趣。

二、培養(yǎng)學(xué)生節(jié)奏感的有效途徑

1.將課堂時(shí)間交給學(xué)生，給學(xué)生音樂的活動(dòng)時(shí)間與空間

在節(jié)奏感的教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)將課堂的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，讓學(xué)生掌握課堂自主權(quán)，進(jìn)行音樂的自主學(xué)習(xí)。學(xué)生可以通過自主學(xué)習(xí)找到自己在學(xué)習(xí)方面的薄弱處，從而與教師交流并進(jìn)行改善。學(xué)生在課堂上處于主體地位，還能有效地提升學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的積極性。例如，在學(xué)生認(rèn)識(shí)音符的時(shí)候，就可以讓學(xué)生對(duì)音符的有關(guān)知識(shí)進(jìn)行探討，讓學(xué)生自己找到關(guān)于音符的知識(shí)。教師可以先不急著對(duì)學(xué)生進(jìn)行音符的指導(dǎo)，而是讓學(xué)生朗讀音符，讓學(xué)生在音符的朗讀中，找到屬于自己的節(jié)奏感。教師也可以與其他教師一同上音樂課，讓學(xué)生與其他班的學(xué)生交流，完善學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的方式，找到最適合自己的音樂學(xué)習(xí)方式。

2.為學(xué)生創(chuàng)設(shè)聽音樂的教學(xué)環(huán)境

學(xué)生聽音樂的過程，就是培養(yǎng)節(jié)奏感的有效過程之一。學(xué)生可以通過傾聽音樂，找到曲子中的節(jié)奏感，與自身所理解的節(jié)奏感相結(jié)合，然后明白自己對(duì)于節(jié)奏感的獨(dú)特理解。對(duì)學(xué)生進(jìn)行聽覺的培養(yǎng)，可以讓學(xué)生在音樂課堂上，養(yǎng)成良好的傾聽習(xí)慣。教師通過讓學(xué)生在課堂上聽音樂，可以讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到節(jié)奏感對(duì)于音樂學(xué)習(xí)的重要性，并且可以使學(xué)生在課堂上不易走神，將全部的精力都集中在音樂節(jié)奏上，能夠?qū)W(xué)生進(jìn)行下一步的節(jié)奏感培養(yǎng)。學(xué)生通過傾聽音樂，可以讓肢體做出有節(jié)奏的晃動(dòng)，以增強(qiáng)自己的節(jié)奏感，并且在音樂課堂上養(yǎng)成專心傾聽的習(xí)慣。例如，在學(xué)生聽《祝你生日快樂》的時(shí)候，就可以讓學(xué)生找到節(jié)奏，隨著歌曲進(jìn)行輕聲附和，逐漸找到音樂中的節(jié)奏感。

3.通過語言培養(yǎng)學(xué)生的節(jié)奏感

通過歌曲里面的語言，也可以有效培養(yǎng)學(xué)生的節(jié)奏感。漢語的語調(diào)與語速可以讓學(xué)生找到一定的節(jié)奏感，然后再將節(jié)奏感運(yùn)用到音樂課堂的學(xué)習(xí)中，可以增強(qiáng)學(xué)生的音樂節(jié)奏感。例如，在詩歌的教學(xué)中，就可以讓學(xué)生逐步掌握漢語的節(jié)奏感，從而使學(xué)生可以有效地找到節(jié)奏感。教師也需要對(duì)學(xué)生進(jìn)行不定期的節(jié)奏感檢查，掌握學(xué)生對(duì)于節(jié)奏感的掌握狀況，針對(duì)學(xué)習(xí)情況再進(jìn)行有針對(duì)性的教學(xué)。所以，教師就需要不斷完善自己的能力，對(duì)學(xué)生進(jìn)行更為有效的培養(yǎng)。

總之，節(jié)奏感是音樂學(xué)習(xí)中最為重要的，需要教師不斷完善教學(xué)方式，為學(xué)生創(chuàng)建一個(gè)高效的學(xué)習(xí)課堂。學(xué)生也需要不斷提升自己的能力，找到最適合自己的學(xué)習(xí)方法。

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