趙瑩

【摘要】小學(xué)《品德與生活》、《品德與社會(huì)》課程（在這里合稱(chēng)為小學(xué)品德課程）是一門(mén)社會(huì)生活的綜合課程，該課程是以加強(qiáng)小學(xué)生思想品德教育為宗旨，使之形成積極的世界觀，具有健康的心理品質(zhì)和良好的社會(huì)意識(shí)、增強(qiáng)家庭責(zé)任感和社會(huì)責(zé)任感，使之成為有理想、有道德、有文化、有紀(jì)律的四有新人。這門(mén)課程就像是一盞航燈，指引著學(xué)生前進(jìn)的方向。思品課堂教學(xué)的一個(gè)重要任務(wù)是幫助學(xué)生形成高尚的道德情操，樹(shù)立科學(xué)的人生觀、世界觀，用簡(jiǎn)單的說(shuō)教達(dá)不到教育目的，相反只能引起學(xué)生的反感。因此，我們?cè)诮虒W(xué)設(shè)計(jì)中應(yīng)該突出“一切為了每一位學(xué)生的發(fā)展”的核心理念，轉(zhuǎn)變教師教學(xué)方式和學(xué)生學(xué)習(xí)方式，充分發(fā)揮教師主導(dǎo)和學(xué)生的主體作用。

【關(guān)鍵詞】品德 社會(huì) 課堂 教學(xué) 活動(dòng) 設(shè)計(jì)

【中圖分類(lèi)號(hào)】G623.15 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2015）18-0231-02

《品德與生活（社會(huì)）課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“品德與生活課程是以?xún)和纳顬榛A(chǔ)，以培養(yǎng)品德良好，樂(lè)于探究，熱愛(ài)生活的兒童為目標(biāo)的活動(dòng)型綜合課程?！庇纱丝梢?jiàn)，“活動(dòng)性”是《品德與生活》課程的一個(gè)基本特性。

在品德與生活、品德與社會(huì)這兩門(mén)課程的教學(xué)中，活動(dòng)是教師教與學(xué)生學(xué)的主要形式。所以教師的角色與任務(wù)與傳統(tǒng)的教學(xué)自然有所不同，主要不是知識(shí)的直接傳授者，不是教教材的人，而是學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者、引導(dǎo)者、指導(dǎo)者、合作者。教科書(shū)主要不是作為知識(shí)的載體來(lái)供教師講授，而是教師引發(fā)學(xué)生活動(dòng)的工具，是學(xué)生開(kāi)展活動(dòng)時(shí)可利用的。教材不是學(xué)生的讀本，也不是教師以課堂教學(xué)的形式開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)的“教本”，而是師生共同開(kāi)展活動(dòng)的依據(jù)和參考?；谶@兩門(mén)課程的特點(diǎn)，教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)是上好課的關(guān)鍵。教師在教學(xué)中要把重心用在活動(dòng)的設(shè)計(jì)上。

思想品德是一個(gè)多要素的綜合系統(tǒng)，是人們?cè)谝欢ǖ乃枷氲闹笇?dǎo)下，在品德行為中表現(xiàn)出來(lái)的較為穩(wěn)定的心理特點(diǎn)、思想傾向和行為習(xí)慣的總和。它與一定的經(jīng)濟(jì)活動(dòng)、政治活動(dòng)、道德風(fēng)尚及風(fēng)俗習(xí)慣相聯(lián)系，受到社會(huì)發(fā)展水平的制約。

課堂活動(dòng)，要與教學(xué)內(nèi)容緊密結(jié)合，并根據(jù)具體的教學(xué)目標(biāo)精心設(shè)計(jì)，這是活動(dòng)教學(xué)成功開(kāi)展的前提。不追求表面的熱鬧，教師在活動(dòng)設(shè)計(jì)時(shí)，必須要思考和明確設(shè)計(jì)這個(gè)活動(dòng)的目的和意圖是什么，落腳點(diǎn)以及活動(dòng)價(jià)值在哪里，如何引導(dǎo)才能達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。要從活動(dòng)的“質(zhì)”上去思考、取舍，而不應(yīng)該停留在諸如“這堂課有沒(méi)有開(kāi)展活動(dòng)”、“開(kāi)展了幾次活動(dòng)”這些問(wèn)題上。只有教師準(zhǔn)備充分，教學(xué)目標(biāo)明確，才不至于使活動(dòng)成為違背或脫離教學(xué)目標(biāo)的活動(dòng)。

品德與生活、品德與社會(huì)課程標(biāo)準(zhǔn)在教學(xué)建議中首先提出要“全面把握課程標(biāo)準(zhǔn)”課程標(biāo)準(zhǔn)是依賴(lài)于一個(gè)個(gè)教學(xué)目標(biāo)來(lái)實(shí)現(xiàn)的，教學(xué)目標(biāo)是課程目標(biāo)的具體化。教學(xué)目標(biāo)為教師加工教材內(nèi)容，選擇教學(xué)方法，設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)，安排教學(xué)活動(dòng)提供了依拒。看一節(jié)課是否是成功的，是否是一節(jié)好課，首先要看這節(jié)老師是否準(zhǔn)確、全面把握教學(xué)目標(biāo)。教學(xué)活動(dòng)應(yīng)該以有效實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)為依據(jù)，在教學(xué) 中，教師設(shè)計(jì)的各種活動(dòng)都必須有明確的目標(biāo)，每一個(gè)活動(dòng)應(yīng)該以完成教學(xué)目標(biāo)為導(dǎo)向。活動(dòng)的設(shè)計(jì)和開(kāi)展都應(yīng)該緊緊圍繞教學(xué)目標(biāo)。

比如；人教版品德與社會(huì)三年級(jí)《不一樣的你我他》一課，是通過(guò)每個(gè)兒童不同的創(chuàng)造和想象力以及通過(guò)與他人的比較認(rèn)識(shí)到人與人之間的差異。有位老師在這一課的教學(xué)中，圍繞教學(xué)目標(biāo)，設(shè)計(jì)了“猜猜他{她}是誰(shuí)”、“我們一起來(lái)做畫(huà)”、“找找班里的多彩小星星”、“搜集人與人之間不同的資料”四個(gè)活動(dòng)。其中“猜猜他{她}是誰(shuí)”的游戲活動(dòng)，讓同學(xué)門(mén)根據(jù)自身的特點(diǎn)，用圖畫(huà)的形式描繪出來(lái)的自畫(huà)像，分小組領(lǐng)取自畫(huà)像共同討論再給同學(xué)們介紹，讓大家猜這個(gè)人是誰(shuí)。老師問(wèn)：從剛才的自畫(huà)像中，大家發(fā)現(xiàn)同學(xué)之間有什么不一樣的地方嗎？其目的是讓同學(xué)們感知我們的長(zhǎng)相不一樣 ，愛(ài)好、興趣不一樣，性格不一樣，了解了自己的特點(diǎn)，意識(shí)到每個(gè)人個(gè)有不同?！拔覀円黄饋?lái)做畫(huà)的活動(dòng)，老師出示畫(huà)有一個(gè)圓的畫(huà)紙，讓同學(xué)們發(fā)揮自己的想象，利用這個(gè)圓畫(huà)畫(huà)，并途上自己喜歡的顏色，然后互相交流，匯報(bào)自己做的畫(huà)。同學(xué)們畫(huà)的有小兔子、螃蟹、烏龜、小孩兒臉蛋、小雪人、向日葵、太陽(yáng)等 ，接著老師問(wèn)：“為什么同樣是在圓上作畫(huà)，同學(xué)們畫(huà)得都不一樣呢？即使有的同學(xué)畫(huà)的是同一物品，可畫(huà)出來(lái)的形狀和涂的顏色也不是一樣的，如：有的同學(xué)同樣畫(huà)太陽(yáng)，但時(shí)間和地點(diǎn)也是不一眼”，正如同學(xué)們所說(shuō)的：“由于我們每個(gè)同學(xué)的想法不一樣，喜歡的顏色不一樣”。通過(guò)這一活動(dòng)，使同學(xué)們認(rèn)識(shí)到，每個(gè)人有不同的想像力，不同的想法和選擇。又通過(guò)找一找班里的多采小星星活動(dòng)，觀察同學(xué)和自己身上的閃光點(diǎn)，感受大家的不同特點(diǎn)、優(yōu)點(diǎn)給集體生活帶來(lái)的豐富多彩和快樂(lè)。又通過(guò)讓同學(xué)們交流課前調(diào)查的大千世界生活中人與人之間有哪些不一樣，加深了學(xué)生的認(rèn)知，擴(kuò)展了學(xué)生的思維。在設(shè)計(jì)每個(gè)教學(xué)活動(dòng)時(shí)，教師應(yīng)思考和明確設(shè)計(jì)這個(gè)活動(dòng)的目的和意義是什么，活動(dòng)與教學(xué)主題、目標(biāo)的相關(guān)性如何，活動(dòng)是否是必須的，是否有實(shí)效性。

2.教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)要密切聯(lián)系兒童的生活

教師在設(shè)計(jì)、組織活動(dòng)時(shí)要注意與兒童的生活和經(jīng)驗(yàn)的聯(lián)系。來(lái)自?xún)和畹呐d趣、愛(ài)好、發(fā)現(xiàn)能引發(fā)出各種活動(dòng)。兒童對(duì)產(chǎn)生于自己生活中的事情、想法最感興趣。所以教師要結(jié)合課程標(biāo)準(zhǔn)、教材和兒童的生活實(shí)際設(shè)計(jì)活動(dòng)，克服脫離兒童真實(shí)生活，生硬地創(chuàng)設(shè)所謂生活情境，為活動(dòng)而活動(dòng)。品德課中思想品德教學(xué)強(qiáng)調(diào)聯(lián)系生活實(shí)際，生活是德育的起點(diǎn)，也是德育的歸宿。因此，教師必須注重發(fā)掘生活本身對(duì)學(xué)生品德形成具有的特殊價(jià)值，通過(guò)活動(dòng)教學(xué)，使知識(shí)與學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)相聯(lián)系，引導(dǎo)學(xué)生向自己的生活世界回歸，鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)參與教學(xué)過(guò)程，鼓勵(lì)學(xué)生走出書(shū)本世界，走向現(xiàn)實(shí)的社會(huì)生活，建立與生活的廣泛聯(lián)系，通過(guò)對(duì)生活的感受和體悟，幫助學(xué)生獲得親身參與實(shí)踐的積極的體驗(yàn)和豐富的經(jīng)驗(yàn)，使學(xué)生在實(shí)際的情境中展開(kāi)有效的學(xué)習(xí)，避免強(qiáng)制性的灌輸、空洞說(shuō)教。而要設(shè)計(jì)學(xué)生可以親歷親為的學(xué)習(xí)活動(dòng)，還應(yīng)該回歸現(xiàn)實(shí)，從具體教學(xué)對(duì)象的生活中尋找活動(dòng)資源。比如講授《讀懂爸爸媽媽的心》可以這樣設(shè)計(jì)活動(dòng)：教師出示課件，媽媽的一天，讓學(xué)生觀察，并說(shuō)說(shuō)在媽媽的一天當(dāng)中，你看到了媽媽都做了什么？除了畫(huà)面這些，你們的媽媽還做了什么，學(xué)生可以聯(lián)系自己的實(shí)際生活去說(shuō)。

3.課堂教學(xué)活動(dòng)必須堅(jiān)持開(kāi)放性。

活動(dòng)的開(kāi)放性是保證活動(dòng)主體能夠自主活動(dòng)的一個(gè)重要條件。它要求在活動(dòng)教學(xué)中活動(dòng)內(nèi)容、活動(dòng)過(guò)程、活動(dòng)空間要開(kāi)放。要借助于活動(dòng)這個(gè)中介，把學(xué)生的科學(xué)世界和生活世界緊密聯(lián)系起來(lái)。即使是課堂活動(dòng)教學(xué)，表面上是在課堂內(nèi)進(jìn)行活動(dòng)，實(shí)際上活動(dòng)主題選擇、材料收集、活動(dòng)實(shí)踐與調(diào)查、動(dòng)手操作等都是在課堂外完成的。最后，師生關(guān)系應(yīng)該是開(kāi)放式的。師生關(guān)系的開(kāi)放表現(xiàn)在兩個(gè)方面，一是在人格上建立一種相互尊重、民主平等、情感和諧的人際關(guān)系，二是在活動(dòng)中教師的角色可以隨活動(dòng)的展開(kāi)實(shí)現(xiàn)轉(zhuǎn)換，既可以是傳道者、引路人；也可以是學(xué)習(xí)者、意見(jiàn)傾聽(tīng)者；也可以是學(xué)生生活中的兄長(zhǎng)、朋友，這樣不僅使教師形象豐滿(mǎn)人性化，而且更宜于教師參與到學(xué)生活動(dòng)中，對(duì)活動(dòng)進(jìn)行指導(dǎo)、協(xié)調(diào)，提高活動(dòng)的質(zhì)量。如《男女生交往不煩惱》中教師設(shè)計(jì)了心理訪談活動(dòng)，和學(xué)生們一起參與活動(dòng)，讓學(xué)生們認(rèn)識(shí)了各自的煩惱。

4.教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)要著眼于學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變。

傳統(tǒng)的課堂上，學(xué)生的學(xué)習(xí)方式主要是接受式學(xué)習(xí)，一堂課僅僅是老師在忙碌，而學(xué)生很少參與。新的課程理念下，教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)要體現(xiàn)正確的教學(xué)思想，轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，發(fā)揮學(xué)生的主體作用。教師要給學(xué)生一定的時(shí)間和空間，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)參與。所設(shè)計(jì)的活動(dòng)要讓兒童作為主體參與其中。要他們自己動(dòng)手動(dòng)腦去做、去探索、去得出結(jié)論。學(xué)習(xí)的過(guò)程是兒童用參與調(diào)查、試驗(yàn)、探索討論、服務(wù)、辨別、創(chuàng)造、表現(xiàn)等多種方式去感受、體驗(yàn)、領(lǐng)悟與表達(dá)的過(guò)程。倡導(dǎo)自主、探索性學(xué)習(xí)。品德與生活[社會(huì)}教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)要有助于學(xué)生體驗(yàn)。體驗(yàn)式學(xué)習(xí)需要?jiǎng)?chuàng)設(shè)一定的教育情境，并引導(dǎo)學(xué)生在這一情境中發(fā)現(xiàn)、觀察、感知。一位老師在《走進(jìn)殘疾人》一課教學(xué)時(shí)，把聾啞學(xué)校學(xué)生上課的錄像在課堂上播放，讓學(xué)生通過(guò)觀察、傾聽(tīng)去感受體驗(yàn)，認(rèn)識(shí)殘疾人、了解殘疾人。還設(shè)計(jì)了模擬活動(dòng)，用一只手穿衣服和蒙眼前進(jìn)，讓學(xué)生身臨其境，進(jìn)行兩次換位體驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生換位思考。在體驗(yàn)活動(dòng)中，學(xué)生用眼看、用耳聽(tīng)、用身體親身經(jīng)歷，激發(fā)了學(xué)生的道德情感，提高了學(xué)生的道德認(rèn)識(shí)。另外，教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)還要有利于學(xué)生加深理解，特別是到了高年級(jí)，對(duì)于那些學(xué)生理解有一定距離，有一定困難的社會(huì)性知識(shí)，老師設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)就要注意有助于加深學(xué)生的理解、提高學(xué)生的認(rèn)識(shí)。

5.不同的課堂活動(dòng)形式，不同的“戰(zhàn)術(shù)”。

常見(jiàn)的課堂活動(dòng)的形式有：小組討論、課堂辯論、小品表演、視頻播放、課堂游戲、音樂(lè)欣賞、編口訣、小競(jìng)賽等，思想品德課堂活動(dòng)教學(xué)具有極大的開(kāi)放性，因而其開(kāi)展方式也具有多樣性和靈活性。要取得較好的教學(xué)效果，不同的方式有著不同的戰(zhàn)術(shù)。如小組討論必須確保討論的主題具有深刻的意義；必須選擇那些有爭(zhēng)議的話(huà)題展開(kāi)討論；必須注意小組討論的組織、規(guī)范。又如：課堂辯論，教師首先應(yīng)熟悉辯題所涉及的內(nèi)容；其次，做好材料的收集；再次，仔細(xì)聽(tīng)取雙方的辯論；最后，在總結(jié)時(shí)，應(yīng)對(duì)雙方的利弊得失進(jìn)行分析。此外課堂辯論時(shí)還應(yīng)注意辯論是否跑題，與主題無(wú)關(guān)的話(huà)題要控制，切不可辯論中謾罵同學(xué)甚至人身攻擊，所以辯論時(shí)教師對(duì)辯論場(chǎng)面應(yīng)適當(dāng)調(diào)控，這也是對(duì)教師組織能力、臨場(chǎng)應(yīng)變能力的一種考驗(yàn)。

參考文獻(xiàn)：

[1]《品德與生活課程標(biāo)準(zhǔn)》；

[2]《品德與生活教師教學(xué)參考用書(shū)》。