陳寧

【摘 要】 大學(xué)生職業(yè)指導(dǎo)工作是一項綜合性的系統(tǒng)工程，我國的高校職業(yè)指導(dǎo)還不成熟，仍然存在師資隊伍薄弱、專業(yè)技能不足，職業(yè)指導(dǎo)體系不完善，大學(xué)生職業(yè)規(guī)劃意識淡薄，職業(yè)指導(dǎo)實踐性不足等問題。因此，高校必須積極探索職業(yè)指導(dǎo)的有效方式;加強(qiáng)專業(yè)師資隊伍建設(shè);增強(qiáng)職業(yè)指導(dǎo)內(nèi)容的針對性;深化人才培養(yǎng)模式改革等，才能構(gòu)建大學(xué)生職業(yè)指導(dǎo)工作體系。

【關(guān)鍵詞】 職業(yè)指導(dǎo);師資隊伍建設(shè);工作體系

【中圖分類號】G64.03 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2015）15-000-01

一、大學(xué)生職業(yè)指導(dǎo)的內(nèi)涵

大學(xué)生職業(yè)指導(dǎo)是指圍繞職業(yè)發(fā)展過程提供的指導(dǎo)、輔導(dǎo)、咨詢等服務(wù)。從本質(zhì)上講就是以就業(yè)為導(dǎo)向，通過一系列職業(yè)引導(dǎo)來提高畢業(yè)生的就業(yè)競爭力，它是一項復(fù)雜的工程，具有連續(xù)性、整體性和系統(tǒng)性等特征，主要內(nèi)容大致上可以涵蓋職業(yè)規(guī)劃教育、求職技巧教育、專業(yè)技能教育、個性化服務(wù)等幾個方面。

因此，加強(qiáng)大學(xué)生職業(yè)指導(dǎo)從根本上說就是要幫助大學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀，增強(qiáng)畢業(yè)生適應(yīng)經(jīng)濟(jì)建設(shè)和社會發(fā)展的能力。一方面要為全面提高學(xué)生的素質(zhì)和其順利就業(yè)提供多方面的服務(wù);另一方面則是要幫助和引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自身特點和社會職業(yè)的需要，選擇最能發(fā)揮自己才能的職業(yè)，全面、迅速、有效地與工作崗位結(jié)合，實現(xiàn)其人生價值和社會價值。無論是對社會和用人單位，還是對高等學(xué)校和畢業(yè)生個人，都具有十分重要的現(xiàn)實意義和深遠(yuǎn)的歷史意義。

二、目前大學(xué)生職業(yè)指導(dǎo)存在的問題

1、專業(yè)教師隊伍十分匱乏，專業(yè)技能不足。職業(yè)指導(dǎo)工作需要有一批專業(yè)理論基礎(chǔ)扎實、企業(yè)工作經(jīng)驗豐富的專業(yè)教師隊伍，而目前大部分高校的職業(yè)指導(dǎo)教師大多沒有經(jīng)過專門的學(xué)習(xí)和培訓(xùn)，他們對大學(xué)生就業(yè)比較熟悉，但職業(yè)指導(dǎo)的相關(guān)理論比較困難，特別是部分教師缺乏企業(yè)工作經(jīng)驗，難以很好地把職業(yè)指導(dǎo)理論教學(xué)和實踐教學(xué)結(jié)合起來，因此，高校大學(xué)生職業(yè)指導(dǎo)人員的專業(yè)素質(zhì)不過硬，影響了大學(xué)生職業(yè)指導(dǎo)工作的開展。

2、大學(xué)生職業(yè)指導(dǎo)體系及服務(wù)機(jī)構(gòu)不完善。大學(xué)生職業(yè)指導(dǎo)工作是一項綜合性的系統(tǒng)工程，高校應(yīng)該堅持職業(yè)指導(dǎo)工作全程化，把職業(yè)指導(dǎo)工作貫穿從新生入學(xué)到畢業(yè)全過程，但目前大部分高校職業(yè)指導(dǎo)體系尚不形成系統(tǒng)，沒有建立一套好的職業(yè)指導(dǎo)效果評估體系，目前只是就業(yè)指導(dǎo)中心通過就業(yè)指導(dǎo)課程、招聘會等形式來代替職業(yè)指導(dǎo)工作，對網(wǎng)絡(luò)化課程體系、課程設(shè)置、學(xué)科滲透、校內(nèi)外專職教師咨詢等方面涉及的不多，職業(yè)指導(dǎo)關(guān)系到學(xué)生的未來，除了學(xué)生自身努力外，學(xué)校必須擔(dān)負(fù)起構(gòu)建職業(yè)指導(dǎo)工作的指導(dǎo)體系。

3、大學(xué)生主動參與職業(yè)指導(dǎo)的意識淡薄。很多大學(xué)生對將來從事工作的方向性沒有圍繞自己興趣、愛好及個人性格特征進(jìn)行認(rèn)真分析，對自己想要進(jìn)入的公司的發(fā)展前景、用人制度、企業(yè)文化、人際關(guān)系等沒有明確的認(rèn)識，甚至根本沒有目標(biāo)。

三、提高大學(xué)生職業(yè)指導(dǎo)的對策及建議

1、加強(qiáng)職業(yè)指導(dǎo)隊伍建設(shè)。對大學(xué)生進(jìn)行職業(yè)指導(dǎo)，必須重視和加強(qiáng)師資隊伍建設(shè)，一是重點引進(jìn)高層次知識人才，創(chuàng)造條件在社會和企業(yè)聘用部分兼職專家，對現(xiàn)有教師隊伍進(jìn)行系統(tǒng)的培訓(xùn)，使其具備合理的知識結(jié)構(gòu);二是鼓勵和支持部分教師到企業(yè)掛職，豐富教師隊伍的工作經(jīng)驗;三是積極組織教師參加職業(yè)指導(dǎo)師資格考試，使得部分教師具備職業(yè)指導(dǎo)工作的資格。

2、健全機(jī)構(gòu)，設(shè)計科學(xué)的職業(yè)指導(dǎo)課程體系。要加大投入，健全機(jī)構(gòu)，發(fā)動院（系）力量，形成?！海ㄏ担﹥杉壪嘟Y(jié)合的職業(yè)指導(dǎo)體系。一是要重視就業(yè)信息網(wǎng)站建設(shè)、校園供需見面會、組織用人單位的專場招聘會等;二是通過聘請或者培訓(xùn)等方式組建職業(yè)指導(dǎo)專家隊伍、就業(yè)政策的講授、求職技巧等系列講座的開展等;三是要配備專門人員進(jìn)行個性化服務(wù)，購買一批專門的職業(yè)測評軟件系統(tǒng)，開展職業(yè)傾向測評，提供一對一的咨詢機(jī)會;四是要廣泛開發(fā)利用各種資源建立大學(xué)生實踐基地、為學(xué)生提供社會實踐和專業(yè)見習(xí)的機(jī)會、幫助進(jìn)行個體職業(yè)生涯的設(shè)計、應(yīng)聘面試的指導(dǎo)、結(jié)合專業(yè)聘請有關(guān)人士開展行業(yè)發(fā)展情況的講座等。

3、要組織實用、多樣的服務(wù)方式。目前高校中，職業(yè)指導(dǎo)的方法主要有授課、講座、報告會、校園招聘會等形式，基本特點可歸納為“五多五少”：灌輸多，互動少;間接教育多，親身體驗少;請進(jìn)來多，走出去少;思想教育多，職業(yè)測評少;一般化教育多，個性化咨詢少。這與大學(xué)生的職業(yè)發(fā)展需求還有相當(dāng)大的差距。職業(yè)指導(dǎo)是實踐性很強(qiáng)的一門學(xué)問，職業(yè)體驗是高校職業(yè)指導(dǎo)的重要方法。職業(yè)體驗除了生產(chǎn)實習(xí)、畢業(yè)實習(xí)和社會調(diào)查等形式外，還包括讓學(xué)生親自尋找招聘信息并做分析、寫求職簡歷和自薦信、參加就業(yè)雙選會等。通過學(xué)生的實踐體驗和教師的總結(jié)評點，幫助學(xué)生由對職業(yè)世界的感性認(rèn)識上升為理性認(rèn)識，從而確立更加務(wù)實的職業(yè)理想和目標(biāo)。

4、要主動引導(dǎo)大學(xué)生積極參與到職業(yè)工作中來。大學(xué)生的主動參與是高校成功實施職業(yè)指導(dǎo)的關(guān)鍵。可通過幫助組建學(xué)生社團(tuán)（如職業(yè)發(fā)展協(xié)會）和培養(yǎng)朋輩職業(yè)輔導(dǎo)員等形式最大限度地調(diào)動廣大學(xué)生的積極性與創(chuàng)造性，讓他們在主動的自我探索中學(xué)會職業(yè)決策和心理調(diào)整的方法。

參考文獻(xiàn)

[1]鄧宏寶.法國大學(xué)生職業(yè)指導(dǎo)的回顧與展望.[J].外國教育研究，2008（1）：88-91.

[2]張偉.國外大學(xué)生職業(yè)指導(dǎo)的實踐經(jīng)驗及啟示——以日本為例.[J].探索與爭鳴，2007（10）：71-73.

[3]孟紅莉.構(gòu)建適合大學(xué)生需求的高校職業(yè)指導(dǎo)新體系-對大學(xué)生職業(yè)指導(dǎo)需求的調(diào)查.[J].青年研究，2006（7）：10-18.

[4]徐鋒.關(guān)于提高就業(yè)指導(dǎo)工作有效性的幾點思考.[J].紹興文理學(xué)院學(xué)報（教育版），2007（8）：39-41.

[5]莫海燕.大學(xué)生就業(yè)職業(yè)指導(dǎo)現(xiàn)狀調(diào)查報告[EB/OL].中國勞動力市場網(wǎng)站（http//：www.lm.gov.cn），2005-05-10.

[6]西西.大學(xué)生缺少職業(yè)規(guī)劃錯位就業(yè)是誰的責(zé)任[EB/OL].河北大學(xué)生網(wǎng)（http：//www.hbdxs.com），2006-06-15.